北师版一年级下册第2课《看花灯》语文教案

北师版一年级下册第2课《看花灯》语文教案北师版一年级下册第2课《看花灯》语文教案「篇一」教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。课前准备：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡教学基本程序一、谈话揭题，认识“笋芽儿”。1、出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿3、师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。4、引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。二、初读课文，圈画生字、新词1、要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。2、检查。读词语：归类出示词语⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）指名分节朗读课文。3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？4、交流反馈。三、重点研读第一自然段：①根据学生回答板书：（）的春雨姑娘②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。第二自然段：①根据学生回答板书：（）的笋芽儿②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？③带着体会，读笋芽儿的话。④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。①读句，强调“一个劲儿”。②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”）第三自然段：①根据学生回答板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“”。③演读第三自然段。师生合作，分角色朗读1——5自然段。四、字词巩固出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。五、书写生字1、出示：呼唤⑴观察比较⑵独立书写⑶抽样评点2、作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。北师版一年级下册第2课《看花灯》语文教案「篇二」《四个太阳》教学目标：1、认识13个生字。会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教前准备：四个太阳、教案教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)(1)谁来读读这个词?师：读的真好听，还有谁愿意试试?(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳质疑，读了题目你有什么疑问?二、初读课文。1、学生自由读课文。让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。(1)借助拼音，自由读生词。(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧！请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)(2)指名读(2―3个同学)(3)同桌互读词语你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。(4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2―3名同学)(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。(6)自主识字，渗透识字方法。你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3―4名同学)3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)三、课中操《种太阳》四、研读课文。1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)5、因为……学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2―3人)6、同桌合作读(指名汇报2―3人)7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。五、学写“阳”。(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流(3)范写“阳”字(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。(7)同桌评一评写的字。(8)拓展学习“秋”字。六、总结：其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。北师版一年级下册第2课《看花灯》语文教案「篇三」教材分析：《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。教学目标：1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。教学准备：教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。教学时间：三课时。教学过程：第二课时一、初读课文，理清脉络1、今天我们继续学习第六课，读题。2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？指导读题，读出疑问的语气。3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】二、精读课文，明辨事理（一）学习3、4自然段1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？（二）学习5—7自然段过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）（三）学习8—10自然段过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！①什么叫高手？②课文里的高手指谁？③为什么说骏马是高手？④为什么要跟高手比呀？3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？（四）联系实际，加深理解其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】三、练习分角色朗读过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？1、播放录音，学生边听边学习、体会。2、你最喜欢哪个角色？为什么？3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。4、指名分角色朗读。5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？6、小组分角色读。【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】四、指导书写过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。3、学生自学。4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】五、作业设计1、练写“练、提、敢”。2、小组练习表演。附：板书设计6．蘑菇该奖给谁小白兔敢和高手比点评（岳乃红）：这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，地学到了独立阅读的技能。北师版一年级下册第2课《看花灯》语文教案「篇四」教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课堂7个生字，7个二会字，认识一个偏旁；理解生字词。3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。重、难点：1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、了解课文的两条线索，一条是小鸡孵化的过程，一条是小鸡对周围世界的认识变化。3、感情地朗读、背诵课文。课时：两课时教学设计：2003年5月7日第十二周星期三第一节第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写；认识一个偏旁。教学过程：一、导入1、同学们，你们周围的世界是什么样的？2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。（1）读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。（2）齐读课题3、读了课题后，你有什么问题要问吗？4、你们问题答案就在书中，下面我们来读课文。5、播发多媒体课件，再加配音朗读。二、初读课文1、借助拼音自读课文要求：读准字音，读通句子。2、再读课文，把生字词和小括号画出来。要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。3、检查自学效果（出示生字词）（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？（2）正音。翘舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵后鼻音：澄边音：丽（3）指名读词，开火车读，齐读。（4）把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确、流利。师生共同评议。三、初步了解课文大意1、再指名朗读课文，边听边想：“世界多美好呀”是哪只小动物的说的？2、它是什么情况下说的？3、你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？老师也为你配上音乐4、自读，指读，赛读。5、全班齐读课文。四、教学生字书读得好，字能写得好。1、出示生字卡片，巩固生字读音。2、教学“羊字头”。3、看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。4、反馈检查“世、美”的笔顺。5、指导写字。在学生自己仔细观察的字形，并说出生字书写时关键笔画的基础上，重点指导“手、世、鸡、美”。6、师范写以上四个字，学生描红，临写。7、生写剩余的生字。教学后记：学会了本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。北师版一年级下册第2课《看花灯》语文教案「篇五」小学一年级语文教案《看花灯》课堂教学实录一、教学目标：1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。二、教学设计：(一)、揭题导入：教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗?学生(齐)：《元宵节》。教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗?学生：元宵节晚上吃元宵。教师：元宵节还有哪些习俗呢?今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。(出示课题)教师：谁来读一读?学生：看花灯。教师：大家一起读一读。学生(齐)：看花灯。教师：(指着灯)这个字就读….学生：灯。(点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。)(二)、初读课文，学习生字。教师：这篇课文写了什么?打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。(学生自由读课文)教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。(学生用手势表示)教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试?(学生读自己会读的那句话。)教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。(学生完整地读课文。)教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢?把掌声送给他。教师：元宵夜……学生(齐)：看花灯，大街小巷人欢腾。(教师在黑板上出示夜、灯、街)教师：咱们来认认这几个字。学生(齐)：夜、灯、街。学生(齐)：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。(教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨)教师：谁来读一读这几个字?学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。教师：真好！学生、教师(齐)：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。(教师出示追、立)教师：这就是…学生(齐)：追、立。学生、教师(齐)：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。(教师出示各、彩、奇)教师：这些字读….学生(齐)：各、彩、奇。教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。(教师、学生复述课文)(点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。)教师：这些新朋友怎么记?小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说?学生(走到黑板前，拿下“彩灯”二字)：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。(领读)彩灯。学生(齐)：彩灯。教师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好！(把这两个字放在一起)还有其他的方法吗?谁想说！学生(走到黑板前，拿下“眨、睛”二字)：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。(领读“眨、睛”)学生(齐)：眨、睛。教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗?学生(走到黑板前，拿下“吐泡”二字)：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。(领读“吐泡”)学生(齐)：吐泡。教师(把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边)：他用的也是组词的方法！还有吗?学生(拿下“金纸”二字)：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。(领读“金纸”)。教师：(把“金纸”一词放在“吐泡”旁边)：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说?(学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”)学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山;中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法?学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。(领读“猴”)教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。教师：还有没有了，谁再来说?学生(走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”)：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”;一个点、一个撇，再加一个横。教师：这是什么办法?学生(齐)：数笔画。教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。学生(齐)：立。教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们?学生(走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”)：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。这两个口被一条竖串起来，就是“追”。教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。学生：追。教师：还有谁想来说?学生(走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”)：大加上可等于奇。教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗?学生(走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”)：折文旁加上口就是各。(再次领读各)教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗?学生(走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”)：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是“街”。(再次领读“街”)教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了…。学生(齐)：提。教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。学生(齐)：街。教师：剩下最后一个字了，谁来说?学生(走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”)：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法?学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。教师：为什么人会发抖?学生：冻得。教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。请组长领着小朋友再领着读一读这些字。(学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。)教师：都认识它们了吗?下面我们来开火车，看大屏幕。(学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛)(点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。)(三)、理解课文，指导朗读。教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。(学生读课文)教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯?学生：四种。教师：哪四种?学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。(教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上)教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯?学生：我喜欢猴子灯。教师：为什么?学生：因为猴子会眨眼睛。教师：还有谁来说一说?学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说?学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。教师：说得多有条理。谁还想说?学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。教师：谁见过走马灯?学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的?学生：我是自己想出来的。教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。(出示走马灯)走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗?学生(齐)：有趣！教师：还有谁想说?学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。教师：对了，就像真的一样。还有谁想说?学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。学生：而且我也喜欢吐泡泡。教师：还有吗?学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。教师：谁能把描写灯的句子读一读?自己先练一练。(学生自由读)教师：谁想来试一试?(学生读2、3句)教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。(学生读2、3句)教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗?学生：荷花灯、金鱼灯。教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读?(学生读2、3句)教师：读得真好！能像她这样读吗?我们一起来试试，纸糊的金鱼….开始。学生(齐)：2、3句教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了?哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看?教师：这是一盏什么灯?学生：宫廷灯。教师：你是从哪找来的?学生：这是我妈妈给我买的。教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了?你来！学生：我这是从报纸上剪下来的。教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看?(出示课件)除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯?学生：我见过小熊灯，它的手还会动。教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗?学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。教师：你见过会开屏的灯，还有吗?学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。教师：你是在哪儿见到的?学生：在糖球会上见到的。学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。教师：真奇怪！还有吗?学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音;有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受?(点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。)学生：我觉得这些灯很奇妙。学生：我觉得这些灯很美丽。教师：很漂亮！学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。教师：用了这么多词来形容，还有吗?学生：我觉得这些灯很好玩。教师：还有同学想说。学生：我想明年我也做花灯。学生：我也想上灯会上看看这些花灯。教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来?学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：你也想做。还有谁想读?学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读?学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。(学生练习读)教师：谁来读?学生完整地读课文。教师：你们觉得他有没有资格当选?学生：没有，因为他读得没有感情。教师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说?学生：我觉得他“真奇妙”读得挺好的。教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试?学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：你们觉得她读得怎么样?学生：很好，她有表情，很流利。教师：还有谁来说?学生：我觉得她“吐泡泡”读得特别好。教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试?(学生读课文)教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。(学生齐读课文)(点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。)(四)、巩固游戏：教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好准备。准备，开始。(学生做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字)教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。(教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。)教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题?学生(齐)：没有。教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。(学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。)教师出示教具，学生齐读六个生字。(五)、全课总结：教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗?《春天的手》课堂实录一、教学目标：1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。2、了解春天到来时，大自然的种种变化。3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。二、教学实录：(一)导入揭题：师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗?生：春天在哪里师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是(生：春天)，我们身边都发生了哪些变化?生：小燕子都从南方飞回来了。生：动物都从洞里出来找食物了。生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。生：冰和雪都融化了。师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。出示课题：春天的手生齐读：春天的手师：这个字就读出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。生齐读：春(二)初读课文。师：这首小儿歌写了什么呢?我们一起来边看图边听课文录音。播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。生：边看图边听课文录音。师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌?打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。放课文录音。生：跟录音小声读课文。(三)随文听读识字。师：春天的手生：温暖轻柔师：出示“温暖轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。手指词语，这个词读生：温暖、轻柔。师：春天的手，生：抚摸着大地。(教师出示“抚摸”)大地一片新绿。师：(手指词语)这个词读生：抚摸。师：春天的手，掠过生：小河，小河唱起了快乐的歌。师：春天的手生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。(教师出示“传”)师：(手指“传”)，这个字读生：传。师：春天的手生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。(教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮师：手指生字卡片，这是生：拍、肩膀、活泼、健壮师：拉住春天的手(出示“拉”)生：春天就在你心头。师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。师生共同复述课文，教师随机指认生字。师：我们可以用什么办法记住它们?小组同学商量一下。生：小组同学之间进行讨论。师：你们想到什么好办法了，上来说一说。生：我们是用组词的办法，(拿出“肩膀”)肩膀。师：小组的同学可以帮帮他。生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉(其他学生跟读)师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字?找一找。生：四个。抚摸、拉、拍师：提手旁的字与什么有关系?生：手。师：这课当中，指的是谁的手?生：春天的手。师：还有几个字怎样来记?生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字?生：温、暖。师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。剩下两个字谁来记?生：“传”。传是人来传东西(手指单人旁)，右面是专卖店的“专”。师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。生：这个“传”我爷爷的名字里就有。师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说?生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法?生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。师：你懂得可真多，你是怎么知道的?生：我是从书上看到的。师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。组长领着小朋友再来读读这些字。生：小组开火车或抢答。师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗?把卡片摆在桌上。温暖的温在哪里?生：温暖的温，在这里。师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。温暖的暖在哪里?生：温暖的暖在这里。轻、柔、健、壮、肩、膀(点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。)(四)、理解课文、指导朗读。师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。生：自由朗读课文。师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化?生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。师：对呀，河水开始唱歌了。(随机出示板书：大地新绿小河唱歌)生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。(随机板书：小鸟欢叫)师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。师：小朋友们活