五年级数学下册四长方体二第2节体积单位教案北师大版

Page3第2节体积单位教材第38～40页的内容。1．结合生活实际，相识体积、容积单位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升)。2．在操作沟通中，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，进一步发展空间观念。3．能主动主动地参加体验活动，情愿与人沟通自己的想法，倾听他人的观点，增加学习自信念。重点：相识体积、容积单位。难点：感受体积、容积的实际意义。师：教材中的情境图制成的课件，1立方厘米的小正方体，1立方分米的小正方体，3根1米长的木条。生：学具盒中的小正方体若干个。1．师：同学们肯定听说过《乌鸦喝水》的故事吧，乌鸦在找石头的时候，发觉了这两块石头(课件出示图片：乌鸦和两块大小不同的石头)，你猜，聪慧的乌鸦会选择哪一块石头呢？生：选择大块的。师：为什么？生：因为大石头的体积大，能使水面上升得高，就能比较简单喝到水。2．师：真是只聪慧的“乌鸦”！物体的体积有大有小，假如要测量它们的体积，体积的单位有哪些呢？(师板书课题：体积单位)设计意图：通过小故事引入，激发学生的学习爱好与热忱，并使学生产生疑问，从而建立学习动机。一、相识1立方厘米1．师：回想一下，我们以前学习过哪些与图形有关的单位？生：长度单位，面积单位。2．师：我们知道1平方厘米是边长为1厘米的正方形那么大。老师手中的这个正方体的体积是1立方厘米。猜一猜，它的棱长是多少？生：1厘米。测量验证学生的猜想。得出结论：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1cm3。(师板书：1立方厘米记作：1cm3)3．引导学生比划感受1立方厘米的大小。举例：找找看，我们身边有哪些物体的体积接近1立方厘米？反馈：骰子、一节手指头等的体积接近1立方厘米。4．小组内利用小正方体拼一拼，帮助学生感知2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。设计意图：通过实践活动，强化学生对1立方厘米大小的相识，同时强化学生的动手操作实力。5．说一说生活中的哪些物体可以用立方厘米作单位，并估计它们的体积分别是多少立方厘米。二、相识1立方分米1．师：1立方厘米的大小我们知道了，那么1立方分米又有多大呢？生回答后小结：棱长为1分米的正方体的体积是1立方分米，记作：1dm3。(师板书：1立方分米记作：1dm3)2．师：你能比划出它的大小吗？师出示棱长为1分米的正方体，让学生感受1立方分米的大小。3．我们身边还有哪些物体的体积接近1立方分米？生：粉笔盒、魔方等。三、相识1立方米1．师：1立方米又有多大？你们能想象出来吗？生发言后小结：棱长为1米的正方体的体积是1立方米，记作：1m3。(师板书：1立方米记作：1m2．直观感受1立方米的大小。老师演示：用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的空间有多大。指名一些学生蹲到1立方米的空间内，让学生体会到立方米是用来计量较大的物体的体积单位。3．师：我们身边还有哪些物体的体积接近1立方米？生：电视机包装箱。师小结：体积单位与我们之前所学习的长度单位和面积单位有什么不同？生1：长度单位用来计量线段的长短。生2：面积单位用来计量平面的大小。生3：体积单位用来计量物体所占空间的大小。设计意图：引导学生在多次联系和感知之后，体会长度单位、面积单位、体积单位之间的联系和区分。四、试一试：相识升和毫升1．(课件出示一些容器及容器上的商标)师：容器内盛放的液体的量一般用什么作单位？生：用升、毫升作单位。师：同学们说得很对，计量液体的体积，常用升和毫升作单位。接下来请同学们说一说，在生活中你能找到哪些物体是用升或毫升作单位的，分别是什么？生：矿泉水、墨水、牛奶等。2．师：那么1升、1毫升究竟是多少呢？我们来一起做试验感受一下。老师演示：将1立方分米、1立方厘米的正方体容器装满水倒入烧杯。发觉：容积是1立方分米的容器，正好盛1升水；容积是1立方厘米的容器，正好盛1毫升水。得出：1立方分米＝1升1立方厘米＝1毫升3．师：说一说，在生活中有哪些容器的容积为1升，有哪些容器的容积为1毫升？生1：一个饭盒大约能装1升的水。生2：婴儿用的小勺大约可以装1毫升的水。4．用滴管测量1毫升水大约有多少滴，渗透节水教化。1．教材第39页练一练第2题。学生独立填空，可用文字，也可以用字母表示。设计意图：目的是让学生了解生活中一些常见物体的体积，增加学生对体积单位实际意义的理解。2．教材第40页练一练第3题。3．教材第40页练一练第5题。这节课你相识了哪些单位？它们和我们以前学过的单位有什么区分？体积单位体积单位：容积单位：立方厘米、立方分米、立方米升、毫升1立方厘米记作：1cm31升＝1分米1立方分米记作：1dm31毫升＝1厘米31立方米记作：1m体积对学生来说是一个新概念，由相识平面图形到相识立体图形，是学生空间观念的一次发展。本课教学的主要任务是：让学生知道计量体积要用体积单位，并相识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念。而学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积和表面积的区分等问题，都不易理解。因此，在三个常用的体积单位的新知教学中，我结合了生本教学的理念，让学生自己探究并在课堂中自己沟通、质疑并自行探讨解决，让学生们自己学习。这样不仅培育了学生自我学习的实力，同时也提高了学生参加尝试的爱好。在让学生感受每个体积单位有多大时，我让