《身边的爱心调查》表格版教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册

美术|助老产品设计单元教学设计 冀美版（2026秋新教材）PAGE1/SECTIONPAGES1《身边的爱心调查》表格版教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册项目内容课次第1课（第4单元第1课时）课时1课时执行班级四年级各班课型新授课（调查实践课）课题身边的爱心调查（冀美版2026秋新教材小学美术四年级上册第4单元《助老产品设计》第1课）学情分析四年级学生正处在从"看画"走向"用画"的过渡期，对身边的事物有好奇心，具备初步的观察与表达能力。他们与祖辈朝夕相处，但多是"见面问候"式的亲近，缺少有意识地观察长辈生活、发现他们真实困难的体验。尊老敬老是学生已有的情感底色，需要借助调查活动，把"爱心"从口号变成具体的发现与记录。教材分析本课是第4单元《助老产品设计》的第1课，是单元学习的起点课。教材以"爱心调查"为主线，引导学生用观察、访谈、记录等方法收集、梳理老年人生活中的小难题，形成调查记录、明确设计问题，为第2课《设计助老产品》提供真实的问题来源。核心素养教学目标审美感知：观察教材图片与身边长辈的生活场景，感受生活中的美与不便，建立对生活需求的感知力；艺术表现：能运用图文结合的方式完成爱心调查记录；创意实践：能把发现的小困难整理成清晰的问题清单，萌发初步的解决设想；文化理解：体会尊老敬老的传统美德，增强关爱身边老人的责任感。教学重难点教学重点：掌握爱心调查的方法，发现并记录老年人生活中的小困难；教学难点：把零散的生活见闻梳理成具体、明确的设计问题，为产品设计提供方向。教学准备教师：多媒体课件（教材图片、调查表范例、统计图）；学生：彩笔、白纸、调查记录单。教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入情境导入：说说我们的长辈教师出示一组生活照片：晨练时坐在长椅上休息的爷爷、灯下戴着老花镜缝补衣服的奶奶、公园里拄着拐杖散步的外婆。师：照片里的老人是谁？你身边有这样一位长辈吗？谁来介绍介绍他（她）？生1：我奶奶八十多岁了，头发全白了。生2：我外公喜欢下棋，我经常陪他下棋。师：和长辈在一起时，有没有发现他们做某件事很吃力？生3：爷爷拧瓶盖的时候要使好大的劲。生4：奶奶穿针要穿好半天。师：这些"小难题"就悄悄藏在我们身边。今天，我们就当一回"爱心小侦探"，去发现长辈生活里的困难，做一次《身边的爱心调查》。板书课题。【设计意图】用生活照片唤起家庭记忆，从"介绍长辈"自然引出"长辈的困难"，让调查动机来自真实情感而非教师布置的任务。谈话导入法；教师引导全体学生回忆生活情境，营造亲切的课堂氛围。新课研讨活动一：研读本课，认识"爱心调查"师：同学们，本课叫《身边的爱心调查》。想一想：做爱心调查，是为了发现什么？生：发现长辈生活中的小困难。师：对。关心长辈，首先要"看见"长辈的困难。板书"发现困难"。师：老师这里有一张班级爱心调查统计图，是我们班同学观察后统计的"长辈生活中的小困难"，请小数据员来读一读。生读图：看小字费劲的有12人，拧瓶盖费力的有10人，夜里开灯不便的有8人……师：哪两个困难最普遍？生齐答：看小字费劲、拧瓶盖费力。师：为什么这两件事这么普遍？生：因为很多长辈眼睛花了、手上没劲了。师：这些困难就藏在每天的柴米油盐里。带着这双"会发现的眼睛"，我们就能开始爱心调查了。【设计意图】紧扣课题明确调查目的，以班级统计图把生活见闻数据化，训练学生读图与归纳能力，理解调查的意义在于发现普遍而真实的需求。直观演示法；观察生活情境＋读统计图，师生共同归纳"调查什么"。新课研讨活动二：学习方法，明确"怎么调查"师：要当好爱心小侦探，光靠眼睛看可不够。我们一起来总结一套"爱心调查三步法"：一看，仔细观察长辈的生活动作；二问，和长辈聊聊天，问问他们哪里不方便；三记，把发现用文字和简笔画记录下来。师：这三招合起来，就是今天的"爱心调查三步法"。板书：看—问—记。师：怎么问才礼貌、才问得出真话？同桌练一练，一人当长辈，一人当小记者。生（小记者）：奶奶您好，您平时做家务有没有觉得哪件事特别费劲？生（长辈）：我最怕拧罐头盖子，手上没劲。师点评：先问好、再问具体事，长辈就愿意说，这就是有礼貌、有重点的爱心访谈。【设计意图】把调查方法提炼成"看—问—记"三步法，并通过角色扮演把"问"的技巧练实，避免方法学习流于说教。讲授法＋讨论法；师生共同归纳方法，同桌角色扮演练习访谈语言。新课研讨活动三：设计记录表，学会"怎么记"师：好方法还要配好工具。老师准备了一张爱心调查记录表范例，观察一下，它有哪几个栏目？生观察：有"长辈称呼""观察到的困难""我的发现"，还有一个"爱心小想法"栏目。师：栏目就像抽屉，分类清楚才好存放。请各小组模仿范例，为班级设计一张爱心调查记录表，比一比哪组的栏目又清楚又实用。小组合作设计，教师巡视引导：想一想调查会在哪里发生？要不要记地点？写不下的时候怎么办？展示交流：一组增设"困难发生地点（家里/户外）"栏目，一组增设"我的爱心小办法"栏目，还有一组用简笔画代替文字记录。师：你们的创意让这张表更实用了，这就是设计的力量。【设计意图】模仿范例再创造，让学生经历"为自己调查而设计工具"的过程，初步体验设计源于需要。合作探究法；小组设计记录表并展示交流，教师点评引导优化。新课研讨活动四：梳理清单，形成"设计问题"师：调查不是终点。现在把大家发现的小困难汇总成一张"困难清单"。学生汇报，教师板书：看不清药盒上的小字；拿不到柜子高处的物品；夜里起床摸黑开灯不方便；拧瓶盖、开罐头很费力；上下楼时腿脚不稳……师：请看这一条——"奶奶夜里起床，摸黑去够床头柜上的水杯，很容易碰倒。"谁能把它说成一句"谁＋在哪＋遇到什么困难"的问题句？生：老人夜里起床时看不清东西，容易碰倒水杯。师：把困难整理成问题句，就等于给设计"出好了题目"。下一课《设计助老产品》，我们就要根据这些题目，设计出真正帮得上忙的产品。【设计意图】实现从"生活现象"到"设计问题"的关键转化，让调查成果成为下一课的真实起点，凸显单元教学的整体性。归纳法；师生共同板书梳理，把生活困难转译为设计问题。课堂小结小结：爱心调查，爱在行动师：这节课你收获了什么呢？生：我学会了用看、问、记的方法调查；会设计调查记录表了；还知道要把困难整理成问题。师：爱心