北师大版五年级数学下册说课稿全册

1【说教学目标】【说重难点】本课的重难点为：分数乘整数意义的理解，掌握分参与学习。而在学法中，我用了“自主探究法、合作交流法、练习法“,让学生仔细观察，动脑思考，动口表达，从而培养学生的探索、学习，引导学生独立思考与合作交流，经历学习的过程。”为此，我2这样，根据学生的年龄特征来创设情景，引发了学生的兴趣，有可以用什么方法来完成呢？很多学生肯定能很快的回答：用数的方法？”2、加法计算：1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5（要求学生说说32、学生观察后，让学生用自己的语言说一说，并归纳分数乘法的在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流，使学生享为了激发学生继续探究的欲望，我将播放动画片《喜羊羊与灰太4在这一环节中，我通过让学生谈收获，从而帮助学生回顾整节5我说课的内容是小学数学五年级下册《长方体的认识》。我的说课流程是：一、说教材。二、说教法学法。三、说教学程序。四、说6重点：掌握长方体和正方体的特征，以及长方体和正方体《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教的引导者、组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据《数学课程标准》的新理念以及学生的认知合作、自主探究、动手操作、讨论交流等方式进行教学。这样充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过观兴趣是最好的老师。要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参2．让学生说一说，在生活中，你还见过那些物体的形状是长方我这样设计的意图是借助生活中常见的实物，让学生辨认长方体7《数学课准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数先让学生拿出长方体实物仔细观察，用手摸摸，在学生充分感知的面、棱、顶点。这样设计的意图是通过学生观察、触摸，使学生建接着让学生拿出自己准备好的长方体实物，结合这三个问题分组研究讨论长方体的特征。在这个过程中让学生数一数、量一量、剪一8让学生拿出正方体实物，用研究长方体的特征的方法，小组研究方体和正方体的相同点和不同点，然后和学生一起整理、比较，共同这样设计这部分知识，可以给学生提供充分活动的机会，，使他利用课件使学生明白相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫这样设计即防止学生对概念的死记硬背，又发展学生的空间观讲解课件并配合演示，当长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体就变成了正方体，也就是说正方体是长、宽、高都相等的特殊的9《数学课程标准》指出：“课堂教学要使学生学会综合运用所学用数学解决问题的思考方法。”练习是学生掌握知识、巩固知识、发这些练习题虽然题量不多，但涵盖了本节课的所有知识点，既可以使学生更好的掌握本节课的内容，又培养学生灵活运用知识的能我采用提问的方式进行总结“这节课，你有什么收获？”这样可展开逐步完成的，一目了然，而且体现了教学内容的重点、难点，有2、地位及意义：数学是一门重要而应用广泛的学科。本节课是在学生掌握长方体和正方体的的基本特征以及展开图的基础上进行教学有关的实际问题。同时，还可以发展学生初步的空间观念，为日后深入的学习长方体、正方体的其他只是提供必备的条件成的，是逻辑滚动的，并且在学这部分内容之前，学生已经直观的认解决问题：运用长方体、正方体的相关知识，解决现实5、重点、难点：重点：建立表面积的概念以及理解并掌握长方体表难点：根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个本节课为了充分地解释出获取知识的思维过程、培养学生具体帮助学生更好地认识表面积，在脑海中形成表象，从而获得知识。教发学生的学习主动性，培养样学生动手、动口和动脑，让学生在动手；（；（；（；（装纸，为了节约纸张，他想先裁下大小适宜的一块再包装，那么至少要裁多大的纸呢？小明该怎么做呢？你能帮他出出主意知道盒子有多大。生2：必须先算出盒子每个面有多大。……意图：新课标强调，教材必须从属于、服务于学生长方体，沿着棱剪开，再展平，看一看纸盒展开后的意图：《新课程标准》指出：“动手实践、自主探积的表象。再现情境图，提出尝试问题：你能否帮小明算出纸要裁多识和方法探求解决问题的策略，变“教数学”为“用数学”，同时，2、出示讨论提纲：你是怎样算的，正确计算长方体键是什么？（小组合作交流）小组合作交流，能让学生更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人的想法。在这一过程中，重在培养学生学会倾听、质疑、说服的技能，让数学学习变成学生的主体性、能+5×3）×2……5、正方体是特殊的长方体，它的表面积应该怎么计算呢？为什示图，从而促使学生建立“表面积”的表象，为下面学习计算长方体理念。我以长方形面积计算知识为载体，从侧面、多角度引发学生思维，让学生提出自己不同的见解，激发学生创新，从而深化主题，掌意图：书本上的练习是循序渐进的，是符合学生认积、粉刷教室墙壁等。提高性练习旨在唤起学生对已有生活经验的回忆，懂得根据实际来解决问题，同时，真切地感受到生活中处处有在外面的面”《露在外面的面》是第二单元长方体（一）中继《长方体的认识》《展开与折叠》《长方体的表面积》之后的第四节，它是在学生学习了长方体正方体特征、观察物体的方法、正方体表面积计算及找规律等内容之后进行的，旨在让学生在观察、操作、分析等活并经历探索规律的过程，同时渗透相关的数学思想方法认知目标：在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关联系，培养同学们学习数学的良好兴趣，并使学生感捂到数学的魅有序的观察方法，以及综合运用有关知识，解决有关物体表面发展，我这节课主要采用“问题引导”和“情景探究”相结合的教《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”建和谐的课堂气氛，因此，这节课主要以活动为学习主线，以操作为本节课的主要形式，使学生亲身体会知识，自主实践获得经力求让学生成为学习的主人。动手实践、自主探索与合作交流是本三、说教具、学具准备有4个小正方体，露在外面的有9个面。上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体我先看正面，一共有三个小正方形；再看上面，也有三个小正面师（边演示边总结）：第一种是逐一观察每一个小正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加；第二种是分别从露出来的三个方向看，正面、上面、侧面，从不同方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去师：课件出示，提出问题：请你从正面、上面和侧面观察这组2．学生操作还可以怎么摆？小组同学先摆一摆，再数一数露在外的面有多少板上，同时板书露在外面的面的个数师：看着这些立体图形和它们露在外面的面数，你们发现了什师小结：都是用4个小正方体来摆，但由于摆的方式不同，露在2．小组合作探索，并填写记录单么做的，并说说你们的发现。（预设学生可能出现的几种情况，在2、将3个棱长为3分米的正方体拼成一个长方体后，长方体方法一：看每个正方体露在外面的面，在计方法二：分别从正面、侧面、上面三个不同的角度观每个角度能看到几个面，再计算一共有几个面露在外面这节课的课题是倒数的认识，是一节新授课，倒数的认识是倒数而部分同学会说成5是倒数，也是倒数，要想效果。根据大纲要求，教材特点，学生实际，我从知识、能力、情感只有准确、理解了倒数的意义才能初步引导学生掌握求倒数因此，我确定了第一个目标，知识目标即：理解倒数的意义，掌握求要使学生理解倒数的意义，发现求倒数的方法，学生就必须兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生兴趣，才会达到【教学程序】本节课的设计特点是：充分发挥学生的主体作用，让课堂真一上课，我就和学生进行亲切有趣的交谈。同学们，在数学？（？（这一环节分为两层①理解倒数意义②推导倒数的求法这一环节课的难点拉成一个阶梯状，分散处理。由浅入深，帮助学生顺利的①问：同们认为要准确理解倒数的意义，应该抓住哪几个关键词？为什么？倒数是几个数之间的关系？然后同学们分组讨论并②谁来当回小考官，根据倒数的意义，提些问题考考其它同只有通过合作和交流才能互相启发，共同进步。在这种情况下，采用反馈信息—达成共识，提高认识的良性循环过程，整个过程都是从取知识，成为真正的学习主体，学生通过探索和交流，初步理解了倒①、先填空，再用语言表述每组算式中两个因数的关系②、找朋友，下面哪两个数互为倒数（先请同学们唱找朋友让学生、耳、脑、手并用，同时也能使学生全部参与与知识的反馈中通过层层练习、步步深入最后成功突破难点。突破了难点就好像我到了打开一扇门的钥匙，有了钥匙，就可以去开门了，学生很2、推导求一个数倒数的方法⑤、是不是所有的数都有倒数？有没有什么数没有倒数没有倒数，如果学生没有发现就引导学生根据算式思考0有没有倒处理，从一般到特殊，由浅入深，使学生的思维逐步深入发现事物的本质。同时还可以培养学生思考问题的全面性、多角度性、保证知识的过程，对于所学的倒数的意义和求法只有通过精练与评价相结合，才能加深认识，达到理解、掌握、逐步形成技能，我一环节是通过边合事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中，真正组织者，引导与合作者，充分调动学生的学习积极性，构建诱思探究在教学的第一个环节，利用第一组算式引导学生观察思考、举例，不态中。在教学倒数的意义时，完全放手让学生依据课本自学，学生通但使学生学会合#@!#@上合作而且在讨论中学生会及时反馈，获得的数学信息表述自己独到的发现，实现信息共享，实现了数学知识的“再创造”使学生获得探索成功的学习体验，从而更愿意去学习数学，培养学生听取、交流、辩驳的能力最后利用不同层次巩固了知识，又培养了学生灵活分析，发散思维的能力，达到了知识学生敢于质疑，引导学生自己动脑、动口。参与学习，使学生变苦学2、自主探究，波利亚说：“学习任何知识的最径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深，也最客易掌握其中的主探究过程中根据自己的思维方式和体验而对数学知识进行的再创动性和创造性、并从中学到学习、探索的方法尝到探索之趣、成功之观察，归纳算式的共同点，最后议论、交流。抓住理解倒数意义的关学会合作和交流，在本节课的教学中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，实现信息共享，提高学生对比、分析学的知识，组织学生阅读教材、质疑问难，通过练习，巩固运用所学知识，从而使学生学得活泼主动，更好地长知识、长智慧、肯学、会教具：多煤体课件多煤体课件是形、色、声兼备的最生动的辅助教题，巩固所学知识，增强学生的应用意识，提高学生实际调查，解决经过几年的数学学习，五年级的学生有了一定的实地调查在学生进行自主合作交流，讨论的学习方式下解决生活中的实际问题，培养综合运用知识的能力、合作交流的根据本节课的特点和学生的知识经验，本节课我们设计了汇报测量的结果，并要求学生保留整数，降低计算的难度。再让学生算出所需涂料的量，在此活动中学生将积累一些粉刷墙壁的生活经算器计算。也可以让学生比较一下两种涂料的单价，大桶6千克57地购买大桶，不足的用小桶来补充，这样设计的方案既快又简单。学在解决完购买涂料的问题后，教师可以告诉学生由于质量1.学情分析：五年级学生具有强烈的自我发展动的安排上除了关注数学的用处之外，设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，初步形成并学会间相互评价、相互提问，营造出互动的学习气氛，促使学生在学习过过程与方法：通过想一想、画一画、做一做、练一练等操作活动发现根据本节课教学的总体构想,结合学生的实际，制定以下教学流程:封闭的立体图形，它的形状像什么？（学生小组交流讨论，合作，教提升到理性思维的层面.通过习题的解答，让学生利用已学知识，作出解答，让学生体验成功通过折叠得到一个简单立体图形的过程,及平面展开图与立体图形的第四单元的内容——《体积与容积》，在此之前学生已经掌握了长方新课程标准指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者间，把水挤上来了。紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占这样用学生非常熟悉的故事引入,既能激起学生的学习的空间大。单凭眼睛很难作出判断，怎么办？我把问题抛给学生，要接着我让两个学生上台进行实验演示（在演示的过程中台下的学）：第一次让学生观察水面在哪里，了解两杯水是一样多的。然后，慢慢“两个杯子的水面发生了什么变化，说明了什么？”“两个杯子现在的水面不一样高，又说明了什么？”。学生在讨论中明白了，物体样，说明物体所占的空间有大有小。在学生获得充分的感性认识的接着，我及时提问：土豆和红薯，哪个体积大？哪个体积小？谁还能晶电视，台式电脑与手提电脑，大哥大手机与超薄手机，它们谁的体（这样设计，学生经历了实验、观察、交流合作等过接下来我又引出“碗和水杯，哪个容器装水多？”的问题，你们能设实验方法是多样的，如把碗装满水，倒入杯中，看满还是不满，或者把碗和杯子装满水，分别倒入两个量杯中，看哪个量杯水位高等。在解决问题的过程中，学生感受到了容器所容纳物体的体积有大有小，为了加深对容积的认识，我再做一个演示：倒半杯水，这时候所装的我让学生拿出准备好的魔方和粉笔盒。让他们比一比、说一说：它俩为了体现数学来于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次、形式第二层次的练习，是动手摆长方体、小组合作叠硬币、用今天下午在市里参加市名师评选说课大赛。我随即抽取一课2.教学目标：根据教材安排以及我班学生实际情况，我制定教学难点：长方体体积公式的推导二.说教法：《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的三.说学法：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而四.说教学过程：为了让学生更好的学习，达到最佳上课伊始，我说：“同学们，告诉你们一个好消息！我们学本节课的重点是引导学生探索长方体的计算方法。我利用多我给先生充足的时间进行观察、谈论，看着摆的长方体和表看着计算公式，让学生说说：要求长方体的体积必须知道什本环节依托新课程理念，注重让学生从体验中学习，在体验根据正方体是特殊的长方体，让学生思考如何计算正方体V=a×a×aV=a3在探索长方体、正方体体积的计算方法这一重要环节中，组织者、合作者和引导者。”数学概念的而形成和内化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活2.引用练习：我给出学校建沙坑的长、宽、高，让学生解决练习题单色设计我本着由浅入深的原则，兼顾到不同层次学V=a×a×aV=a3我这样的板书力求简明扼要、条理清晰、布局合理，体现形本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深3、学情分析：学生已经学习了长度单位、面积单位、体而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空望同学们认真地听、认真地想。故事是这样的：大象过生日啦！那天来了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可热闹啦！在众多的朋友体积单位间的进率教师课件出示1立方分米的正方体，通过课件演示让学生可以2、问学生能算出这两个正方体的体积吗？算5、引导学生观察小结：1立方分米＝1000立方厘米、1立方米=7、让学生独立完成填表，让学生联系填表的过程再一次说说长体积单位间的换算单位间的进率是1000即：1立方米=1000立方分米，1000立方厘米=14、出示长宽高分别为504030厘米的牛奶箱的问体积是多少立5、320立方分米=（）立方米（）（）（）积单位间的进率是1000，并能运用单位间的进本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的二、目标分析根据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算教学难点：教具准备：透明容器、不规形状的石头四、说教法依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形状？这些物体、形状不像长方体（正）的形状那样规则，没3、提问：怎样计算它们的体积，看谁能想出办法道哪些条件？容器的长、宽、水的高度：原来水的高度放入石头后水的高度回答了以上的问题石块的体积=容器的长×宽×升高的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。说明乌鸦6.认识阿基米德并以阿基米德的故事进一步学习巩固本课内容.7、小结：谈谈你的收获，与同学一起分享2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新(2)、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展(1)体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合(2)利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将体会2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检？）算式:3÷=4(人)算式:4÷=12(2、教材分析：本课是一节计算与解决问题相结合的课，是在学一步学习的较复杂“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少？”的分数乘法问题。是后续学习整、小、分数混合运算及其简便运算，5、教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能6、教学难点：弄清两种不同的解题思路。能解决日常生活中的结合教材和学生实际，我在设计本课时力求体现“学案引领，课在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在算一算、说一说、想一想、画一画等一系5、根据所找的数量关系列式解答，并说说是先求出什么量，再求什么量。先小组交流讨论算法，然后汇报板演。先分步后综合65×5+65=13+65=78(辆)第一天成交量+第一天成交量的5=第二EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up14(1),5)8、对比观察，得出结论：整数的运算定律在分数运算中同样适分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感，初步了解负数步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运律在分数混合运算中的应用引起他们认知上的冲突，学生就会借助生活中较为丰富的经验和体学目标如下教学目标3．培养学生的节约意识，提高学生学习兴趣，主动解决实本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算法则决这类问题的策略和体会分数混合运算的顺序及乘法运算律(1)引导估算。引导学生估算时提示学生简单地说出估算(2)引导学生发现，数量关系没有变，只是未知数发生了2.鼓励学生探索和交流，让学生充分经历运用数量关系教师鼓励质疑并引导学生提出不理解的地方或意见观点2、综合练。以生活中的节约小窍门为情境设计水箱做起,在水箱中放入了一块砖头,.原来马桶的水箱每次用水是50票年.国际航空运输协会日前大胆地制定了一个时间表：今年电子那么电子机票究竟可以节约多少呢?某航空公司2006年电子机票的成本为17.52亿元,比纸制机票节约了31/250.从你的数学信息资料中你还能解决哪些问破的难点就是从有分数的句子入手，利用线段图找到基本的等量关上的难度，应充分利用线段图来分析问题，降低认识上的难度。从线是八月份的（1-1／7再来找出等量关系式就容易多了。应让学生第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高教学活动，必须建在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了 在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主师：同学们了解的真不少，他们都是西部赛区的三大名星啊。每篮？为什么？引导学生把数据转化成百分数进行比较，从而体会化成百分数后间的区别，进一步明白，百分数表示的是数量之间的关系，不能表示具体的数：）姚明保罗比感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及较好地抽象出百分数的概念。]师：生活中有许多百分数，课前我要求同学们去收集百分数，那？（1、让学生随意写一个百分数，发挥想象说说？（师：女同学写了超过十个的举手。男同学超过十个的举手。哪男二课时，是学生在学习了小数的认识、分数的认识、百分数的认识以教材中安排了质量检测部门检测某超市罐头的合格率这一情境，让学生在求合格率的活动中体会如何求合格率，掌握将小数化百分你能判断出男女生完成作业任务的情况吗？因此就创新地使用了教在解决实际问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能2、过程与方法：通过观察、分析、归纳等学习方法，理3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常教学重点：理解百分率的意义及求法，能正确地将小数、分数化成百——合作探究，解决问题——回归生活，应用知识。学法：旧知迁移——自主探究——灵活运用？（数（求完成率）为什么引出：用上完成率可以比较，师：看来求完成率是想对了，同学们同意吗？老师也同意。什么师：完成率是表示完成作业的人数占总人数的百分之几，那这里师：这可是我们上节课学过的内容，能学以致用，真好。这数是另一个数的百分之几。通过学生自己的实践活动，历经观察、分析、概括，从而总结出小数化百分数的方法。此后，教师再引导学生探究17÷23，产生问题：除不尽该怎么办？得到除不尽时，通常可保留三位小数，再利用刚才总结的方法，化成百分数。这样，方法是3、知识拓展：师：我们生活中有许多类似完成率这样的××师：说到这两个率，我就想请同学们帮个忙，给我四年级的两班303244342既然这么有用，学生自然乐于去完成它。通过学生的练习，刚才学习的新知识得到了进一步的巩固。让学生照法来说出勤率、发芽率、升【说教材】础上，掌握百分数化小数、分数的方法，解决简单的百分数问题。是本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重难点【说教法】学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯在求一个数的几分之几是多少的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数的百分之几是多少”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学【说学法】导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有【说流程】修改，先教授学生百分数化小数、分数的方法，然后引入问题，解决问题。另一方面特组织学生进行讨论，各抒已见，力争为学生创造一个平等和谐，活跃的课堂学习气氛，调动学生的积极性，使他们获得另一方面：新课标从“育人”的角度出发，提出了一节课应该有成分，同学们处在生长发育期，需要注意营养搭配，形成健康饮食的年级第六单元百分数中的教学内容，教材设计了“这月我当家”的生活情境，结合统计数据，解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题，这是一个逆向思维的问题，要求学生用方程来加1、使学生明确“已知一个数的百分之几是多少，求2、使学生能用方程或算术法解答“已知一个数的几分之几是多教学重难点个过程中，关键是帮助学生找到等量关系：我家这个月支出的40%等几分之几是多少，求这个数”的实际问题。所以解决百分数除法也可数学五年级下册“数学与购物”的内容。下面我从教材分析、教法与“估算费用”这一内容是“数学与购物”知识在生北师大版数学教材“估算”的意识一直贯穿于整套教材通过前面知识的学习，已形成估算意识，并掌握一定的估算方法，了《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材就从学生的生活实际引入，创设了一家人到超市购物的情境，出示商品的价格清单，并以“大约需要带多少钱”行判断。接着，教材又从离不开学生生活的吃、用等实际问题进入，知识的联系，结合小数的知识进行估算方法多样性的训练，同时，安排了具有操作性、开放性和挑战性的习题，培养学生的应用意识，让3、学会与他人合作、交流，对自己与他人的表中要能够有效的对多种常见的估算策略进行总结和有效地利用，因略，这需要学生在认识多种估算策略的同时进行分析总结并进行选二、说“教法与学法”要方式”。因此，在本节课的教学中，我准备以自主探索和小组合作遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在三、说“教学流程”根据《数学课程标准》对该部分知识的具体教学建议，结合学生中，体验估算的方便。课上，老师先播放小朋友超市购物的片段（书：（上的数字往十位进一，变成整十进行运算，得出最多需要多少钱。通圣诞节、元旦节就要到了，笑笑的爸爸妈妈决定全家出去聚餐，生一个榜样，要自己赚钱，同时也不要忘记爸爸妈妈。接着，就出示豪客来的各种牛排价格表，且笑笑只有二百元，这时，笑笑要开始估价格，同学帮笑笑估算一下是否够，她该带多少钱。这一环节是让学生根据所学的知识来解决生活中的问题，这又把数学回归到生活中不逊色。中闽百汇购物商场也展开的一系列活动“猜灯谜”，主要是说出越多种估算方法，估算的方法越多，价格越接近者为胜，胜利者习数学，激发学生学习数学的乐趣，增强学习数学的信心，同时让学初步的活动经历、体验。因此，这节课把现实生活中常见的各种促销2、能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题教无定法，贵在得法。为了有效地突出重点，突破难点，体现学以学生为本，改变学生的学习方式。在本节课，我根据五年级学生的特点，主要运用了目标教学法、合作探究法、自主学习法、现代多媒三、说学法:有效的学习活动不是单纯地依赖，模仿与记忆，而是有目的的，主动建过的过程。因此，在本节课的教学活动中，我指导学生的学习方法为：观察发现法、自主探究法，合作交流法。让他们在想一想，又简单的情境，激发学生的学习兴趣，也拉近了师生之间的距离，为不可能有对知识的真正的兴趣。”疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问学问题？”接着，我让学生进行小组交流，互相讨论，反馈问题。然在解决问题的过程中，我引导学生发现应该通过计算比较三家接着用同样的方法让学生分别算出第2、3题，完成后让学生进一步鼓励学生对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。同时也充分体现了新课程标准中提出学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重这一环节的设计既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时决问题策略的多样性。那么，在第四个环节中，则用一道有难度的思动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“在实践中计图》是九年义务教育小学数学教科书（北师大版）五年级（下册）识，能为以后认识复式统计图打下基础。为了能够更好体现《数学课程标准》的理念，教材注重让学生通过动手实践2、过程与方法：经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分3、情感、态度与价值观：学生通过与同学交流发现成果，培养与人问题启迪法，围绕“哪些物体的形状是长方体或正方体？”和“长方通过演示法讲授长方体的长、宽、高；点拨评价法，当学生出现闪光点时，教师及时给予评价、鼓励，使个体资源转化为集体资源；当学导学生经历摸、数、量等实践活动；填写记录单，与同学交流发现成果来认识长方体，通过动手实践，自主探索、合作交流的方式来掌握这一环节通过生活情景的创设，体现数学源于生活的理念，激发1、如何进一步认识长方体的特征？启发学生积极思考获取新知的方法，使方法来自学生。鼓励学生提出通过摸、数、量等方法探索2、提出探索的方法后，让学生动手实践认识长方体的3、学生在探索时，教师以一个平等的合作者，走进学生。通过4、当大部分学生完成探索活动后，教师首先让学生的5、小组交流完后，请小组代表起来阐述本小组的发现成果。然7、教师讲授长方体每个顶点上的三条棱分别叫长这一环节我通过问题启迪学生自主建构知识，真正体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。师这一环节我将通过“同学们能不能用今天所学的知识来解决一些问题呢？”来进行过渡，同时也激起学生的好胜心，引发他们积极思2、测量一块长方体积木的长、宽、高，并作记录。这一题中学生可变的思想，学生通过议论思考，认识到长、宽、高随着长方体的放置在这里，紧扣教学内容和教学环节，设计判断、实践、应用多种通过这三个设问来对本节课进行总结，有利于学生学习知识、方让学生在自主活动中学习，营造互动、灵动的课堂氛围，着力让学生数、中位数和众数三者的差别。教学中重在对数据的分析，以学生现以具体情境为背景，在生活实际中探索。基于以上分析，考虑到学生依据课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点：在教学难点是：在活动中，体验平均数、中位数、众数的区别，并根情境为背景，通过直观、图示、动画，让学生充分感知。采用启发式对例题进行加工、调整。在探求规律时适当给予启发、引导学生逐步一，创设情境,发现问题二,合作学习,探究新知三,对比分析,深化新知首先进入第一环节(点击)创设情境,发现问题,新课标强调从学生已有的生活经验和已有的知识出发,让学生亲身经历自主探索,猜测,验证合作交流归纳总结的过程,所以上课开始,我以找工作的问题情境有两个公司的招聘启事,他想听听我们的意见,看看先聘比较合适?)引导学生仔细阅读招聘信息,并组织学生展开讨论,鼓断，有没有更详细地说明等？这时我接着会出示两个公司工资报表的时间观察，比较，思考，交流，引发学生的认知冲突，体会到平均泛。通过刚才的分析，平均数有时也会受到一些极端数据的影响，我出，这样，才能更深入的理解与掌握。在这个分析数据的过程中，让一步步准确、完整地说出中位数，众数的意义，从而突出本课的重点三，巩固练习，分层达标1、要表示同学们最喜欢的动画片，应该选取()2、五年级十个班要比较期中考试时那个班的成绩高一些，应该选取3在青年歌手比赛中，某个选手想知道自己到底出于什么水平，应该取()每个问题都结合具体情境，体现了中位数、众数在生活中的应用，学巩固，完善知识结构。鼓励学生用数学的眼光分析实际问题，培养数让不同的学生谈体会，谈收获呢，有助于巩固新知，完善知识结构，还获得能力的提高，情感的肯定。让学生体验到学习的乐趣，增强学本节课的设计力求让学生在生活实际情境中感受中位数与众数的意教学。在学习过程中，教师指引学生对这些数据的分析方向，让学生在想一想、算一算、说一说等活动中，理解平均数、中位数、众数的段的特点，在课堂中很难让学生保持40分钟的热情为了抓住学生的兴趣，激发学生的学习热情，课堂中我运用情景教学法，采用多媒体辅助教学，并让学生通过小组合作、动手实践、游戏教学等多种方式主动参与的学习中，实现师生互动，生生互动的良好的学习氛围。以教学内容分析:教学目标:教学难点分析:理解并掌握学生分数除以整数的计算方法教学时间:操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加活动总人数的跳绳的有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少板书：参加活动总人数*2/9=跳绳2/3÷4/57/8÷7/123/5÷8/153/12÷4/15练习八第5题第2行的小题，第6题的第3、4栏小题教学课件活实际提出相关的数学问题，例如：我们班有多少女生？有多少男生？女生占全班人数的几分之几？现在知道“全班人数”和“女生占出乘法算式解决。反过来，知道“女生人数”和“女生占全班人数的2，被除数的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是÷3，在涂