数字电路制作与调试项目化教程（活页式）教案 77 八路抢答器电路的制作与调试

《数字电路制作与调试》教案课程名称数字电子技术课程代码M01F28D10总学时64任课教师

单元教案授课日期授课地点根据实际情况填写，有几个填写几个。授课班级班级人数教学单元教学单元、教学目标、教学方式、评价方式与课程大纲的相应内容保持一致。项目3八路抢答器电路的制作与调试教学时数按单元的教学时数填写。16教学目标教学目标应是此单元的教学目标结合实际授课内容的具体化，其描述参见文中举例。AOB6：掌握常用编码器、译码器、加法器以及比较器等集成逻辑电路的使用和测试方法；了解显示译码器、七段显示器的使用方法；理解用译码器实现组合逻辑电路的原理和方法；AOB7：能够设计一个八人抢答器电路并仿真实现；AOB8：理论与实验结合的教学方式，培养学生科学思维与创新意识，做到知行合一，“知者行之始，行者知之成”。BOB1：清楚了解各类常用集成电路的如编码器、译码器、显示译码器、加法器、比较器等芯片功能和使用；BOB2：能设计简单的组合逻辑电路，能设计八路抢答器、数字钟电路；BOB3：能熟练使用Multisim仿真软件和数电实验箱搭建电路；BOB4：电子设计小项目制作培养学生严谨、踏实、精益求精的大国工匠精神、专业荣誉感和职业使命感。BOB4：通过课程思政的微课视频5：在平凡中造就不凡，激发青年学生的中华民族自豪感，树立正确、积极的世界观、人生观、价值观。教学方式一体化教学评价方式课堂表现（30%）作业完成（30%）项目完成（40%）教学资源教学资源包含理论上使用的纸质或网络教学资源，实践课使用的设备、工具和耗材等资源。任课教师需保证所有资源可用。1.《数字电子技术》，杨志忠编著；2.数字电路实验箱25套，Multisima9.0仿真软件；3.网络学习资源：职教云，钉钉在线测试：第三单元单元测试

微视频：视频674LS148芯片逻辑功能仿真、视频774LS138芯片逻辑功能仿真、视频8CD4511芯片逻辑功能仿真（微课+课件等）：/design/process/edit.html?courseOpenId=9boyamcro69oaawrvqbbkw行业网站推荐：/单元教学设计第一次课（2学时根据根据实际教学时数填写。教学内容教学内容部分的详略可以根据实际情况调整。对于新教师、新课程，要求详细填写；其余填写内容要点即可。3.1编码器逻辑功能测试课程思政：孔融让梨、尊老爱幼等故事阐释编码器的优先级概念引出“弘扬中华民族美德”。任务3.1编码器的逻辑功能分析与应用测试3.1.1编码器在数字设备中，数据和信息是用“0”和“1”组成的二进制代码来表示的，将若干个“0”和“1”按一定规律编排在一起，组成不同的代码，并且赋予每个代码以固定的含义，称之为编码。n位二进制代码有2n个状态，可以表示2n个信息。对N个信息进行编码时，应按照2n≥N的关系来确定需要使用的二进制代码的位数n。实现编码功能的电路称为编码器(即Encoder)。因此，编码器的逻辑功能就是把多个输入端中某输入端上有效电平的状态编成一个对应的二进制代码。按照编码方式不同，编码器可分为二进制编码器和二—十进制编码器。按照输入信号是否相互排斥，编码器可分为普通编码器和优先编码器，通常使用的优先编码器分为2n到n的二进制编码器(如8线到3线编码器74LS148)及二—十进制编码器(如10线到4线74LS147)两大类。1. 普通编码器在普通编码器中，任何时刻只允许输入一个编码信号，即输入N个信号是相互排斥的，否则输出将发生混乱。现以3位二进制普通编码器为例，分析一下普通编码器的工作原理。图3.1所示为3位二进制编码器框图，它的输入是I0～I7八个高电平信号，输出是3位二进制代码Y0～Y2。为此，又把它叫作8线—3线编码器。输出与输入的对应关系如表3.1所示，由三个或门构成普通3位二进制编码器电路，如图3.2所示。2.二进制优先编码器在优先编码器电路中，将所有输入端按优先顺序排队，允许同时在两个以上输入端上得到有效信号，此时仅对优先级最高的输入进行编码，而对优先级低的输入不予编码。常用的二进制优先编码器集成芯片为74LS148和74LS147。3.1.2编码器集成芯片1.二进制优先编码器74LS148集成芯片二进制优先编码器74LS148是8线—3线优先编码器，常用于优先中断系统和键盘编码，其管脚排列如图3.3（a）所示，图中I0～I7为输入信号端，ST是输入使能端，Y0～Y2为输出端，YEX和YS是用于扩展功能的输出端2.二—十进制优先编码器74LS147集成芯片二—十进制优先编码器是指用4位二进制代码表示1位十进制的编码电路，也称10线—4线编码器，最常见是8421BCD码编码器。集成二—十进制优先编码器常见型号为54/74LS147、54/74HC147等。二—十进制优先编码器74LS147的管脚图如图3.4所示。其中，输入信号I1～I9代表9个十进制信号，输出信号Y0～图3.474LS147管脚排列教学重点编码器工作原理；编码器集成芯片74LS148芯片、74LS147芯片。教学难点编码器工作原理；编码器集成芯片74LS148芯片、74LS147芯片。教学流程教学环节“教学环节”根据教学课前、课中、课后的具体设计填写，如预习、引入新课、具体学习任务、课堂小结、作业等等，表格自行增删。教师活动教师对学生学习活动的把控及观察、评价等信息应在此处有体现，也可以在具体活动的前面描写设计意图或者在具体活动后面增加设计总结。学生活动学生在这个环节中要需要做的事情，包含是否采用分组学习以及如何分组、组内分工等信息。课程引入课程思政：孔融让梨、尊老爱幼等故事阐释编码器的优先级概念引出“弘扬中华民族美德”。1.使用学习通APP抢答；2.讲解自己对预习知识点的理解。讲授1.讲授编码器工作原理和编码器集成芯片74LS148芯片、74LS147芯片的引脚结构与功能。2.举例说明集成芯片74LS148芯片、74LS147芯片的应用。1.学生积极参与APP抢答；2.积极回答教师提问；3.认真思考、记录关键内容；总结与课后任务1.总结本次课程内容；2.布置作业：课后书面习题；观看微视频674LS148芯片逻辑功能仿真、视频774LS138芯片逻辑功能仿真；观看微课视频5和微课视频6，写一篇观后感。思考教师总结，记录教师的作业要求并完成。第二次课（2学时根据根据实际教学时数填写。教学内容教学内容部分的详略可以根据实际情况调整。对于新教师、新课程，要求详细填写；其余填写内容要点即可。【实操技能3】二－十进制74LS147优先编码器逻辑功能测试教学重点二－十进制74LS147优先编码器逻辑功能测试。教学难点二－十进制74LS147优先编码器逻辑功能测试。教学流程教学环节“教学环节”根据教学课前、课中、课后的具体设计填写，如预习、引入新课、具体学习任务、课堂小结、作业等等，表格自行增删。教师活动教师对学生学习活动的把控及观察、评价等信息应在此处有体现，也可以在具体活动的前面描写设计意图或者在具体活动后面增加设计总结。学生活动学生在这个环节中要需要做的事情，包含是否采用分组学习以及如何分组、组内分工等信息。内容回顾1.回顾上一节课的内容；2.抢答选取同学讲解对预习知识点的理解。1.使用学习通APP，抢答积极参与问答环节；2.讲解自己对预习知识点的理解。讲授1.讲授表决器电路的设计思路；2.实验要完成的任务。1.学生积极参与学习通APP课堂互动；2.积极回答教师提问；3.认真思考、笔记记录关键内容。分组实操练习安排学生分组完成：1.简易任务：《二－十进制74LS147优先编码器逻辑功能测试》；2.学生操作时注意巡视；对于提前完成的同学，安排一人对一组帮扶任务，确保每组都能及时完成，不打击任何学生的学习积极性。分组完成：1.硬件连接；2.软件仿真预检验硬件电路方案设计可行性；3.操作演示。4.填写实验结果任务书总结与课后任务1.总结本次课程内容；2.布置在线学习平台巩固与预习微课学习任务。1.思考教师总结；2.填写实验结果任务书第三次课（2学时根据根据实际教学时数填写。教学内容教学内容部分的详略可以根据实际情况调整。对于新教师、新课程，要求详细填写；其余填写内容要点即可。任务3.2译码器的逻辑功能分析及应用测试3.2.1二进制译码器1.二进制译码器的基本概念译码是编码的逆过程，是将每一组输入二进制代码“翻译”成为一个特定的输出信号。实现译码功能的数字电路称为译码器。常用的译码器有二进制译码器、二—十进制译码器和显示译码器。二进制译码器的输入变量为n个，输出是2n个高、低电平信号，所以这种译码器也称为n线—2n线译码器，常用的二进制译码器有2线—4线译码器54/74HC139、54/74LS139、CC4556；3线—8线译码器54/74HC138、54/74LS138、CC74HC138，4线-16线译码器54/74HC154、54/74LS154等。二进制译码器又叫做变量译码器或者2n译码器，输入为二进制数，若输入n位，则有2n种数码组合，可译出2n个输出。图3.6所示为2n译码器的模型，输入为n个变量，输出有2n个最小项与之对应，所以二进制译码器又称为最小项发生器。2.2n译码器的工作原理图3.7所示为输出高电平有效的2线—4线译码器的框图，A、B为地址译码输入端，Y3、Y2、Y1、Y0为输出端。图3.8所示为具有使能端的译码器，当EN为低电平时，输出全为低电平；当EN为高电平时，译码器具有译码功能，通常把这样的电路称为使能高电平有效的译码器，反之称为使能低电平有效的译码器。使能高电平有效、输出高电平有效的2线—4线译码器的逻辑功能如表3.5所示。3.2.2二进制译码器集成芯片及应用1. 集成2线—4线译码器74LS139集成2线—4线译码器74LS139片内集成了两个2线—4线译码器，它们有各自的使能端，其使能端为低电平有效。图3.10所示为74LS139的管脚排列。表3.7所示为74LS139的功能真值表，是以第一个2线—4线译码器为例。从表3-7可以看出，74LS139的使能端1ST和2ST为低电平有效，输出端也是低电平有效。当1ST=12. 集成3线—8线译码器74LS13874LS138是由TTL与非门组成的3位二进制变量译码器，其管脚排列如图3.11所示。74LS138有三个附加的使能端STA、STB和STC，当STA=1且STB+STC=0时，译码器处于工作状态。否则译码器被禁止，所有的输出端被锁定在高电平。表3.8所示为74LS138的功能真值表，A2、A1和A0称为地址输入端，其中A2为最高位，A 3.用译码器设计组合逻辑电路用74LS138可以实现三变量或两变量的逻辑函数，其基本原理：由于译码器的输出为最小项取反，而逻辑函数可以写成最小项之和的形式，故可以利用附加的门电路和译码器实现逻辑函数。【例3-1】利用74LS138实现逻辑函数F=A̅B+B̅C+AC̅。3.2.3二—十进制译码器二—十进制译码器的功能是将输入的10个4位8421BCD码译成10个高、低电平输出信号。由于二—十进制译码器有4根输入线，10根输出线，所以又称其为4线—10线译码器。图3.15所示为二—十进制译码器74LS42逻辑符号，74LS42的功能真值表如表3.10所示。由表3.10可知，74LS42的输入为8421BCD码，10个输出为低电平有效。在输入A0～A3为无效的伪码输入时(即1010-1111这6个代码)，10个输出端Y0～Y9均为无效高电平信号，即译码器拒绝“翻译3.2.4显示译码器数码显示译码器是将输入的BCD码译成相应输出信号，以驱动显示器显示出相应数字的电路，其结构示意如图3.16所示。在数字电路中，常常需要将数字、字母、符号等直观地显示出来，用于人们读取监控系统的工作情况。能够显示数字、字母或符号的器件称为数码显示器。1. 数码显示器件常用的数字显示器有多种类型。按发光材料不同，可分为荧光管显示器、半导体发光二极管显示器(LightEmittingDiode，简称LED数码管)、液晶显示器（LiquidCrystalDisplay，简称LCD）等。按显示方式不同，可分为有字型重叠式显示器、点阵式显示器、分段式显示器等。目前常用的数码显示器有数码显示器和液晶显示器。（1）七段半导体数码显示器LED半导体发光二极管显示器，由于其工作原理简单，使用方便，得到普遍运用。LED数码管是由发光二极管组成，与普通二极管相比，发光二极管具有更高的导通电压(一般在2V左右)，发光二极管的点亮电流一般在10mA～20mA。下面看一看由发光二极管构成的七段数码管数字显示器的工作原理。七段数码管显示器是将七个发光二极管(加小数点对应的发光二极管为八个，小数点用h表示)按一定的方式排列起来，七段编号分别为a、b、c、d、e、f、g，其各对应一个发光二极管，利用不同发光段的组合，显示不同的阿拉伯数字。按内部连接方式不同，七段数码管显示器分为共阴极和共阳极两种，共阳极接法和共阴极接法如图3.17（a）和（b）所示。七段数码管需要驱动电路，使其点亮。驱动电路可以是TTL电路或者CMOS电路，其作用是将BCD代码转换成数码管所需要的驱动信号，共阳极数码管需要低电平驱动；共阴极数码管需要高电平驱动。如共阴极七段数码管，当某段加高电平时，则点亮；当某段加低电平时，则熄灭；如果显示某一数字如“3”，则abcdg＝11111，fe＝00。集成共阴极七段数码显示器，其管脚排列图、逻辑符号和显示的数字形式如图3.18所示。七段数码管的优点：工作电压低，体积小，寿命长，可靠性高，响应时间短，亮度较高；缺点：工作电流较大。在使用中，考虑到发光二极管的点亮电流一般在10mA～20mA范围内，因此需要加限流电阻，以防止因电流过大烧坏发光二极管。通常，在七段数码管的公共端和地之间接一个100Ω的电阻，如图3.19所示。（2）液晶显示器LCD液晶显示器是一种能显示数字和图文的新型数码显示器件，具有较广泛的应用前景，具有体积小、耗电少、显示内容多等特点，但其显示机理较为复杂。2. 显示译码器CD4511集成芯片常见的显示译码驱动器分为两类，分别是4000系列CMOS数字电路(如CD4511)和74系列TTL数字电路(如74LS47、74LS48)。其中4000系列工作电压范围较大，可在3V～18V选择；74系列工作电压为(5±0.5)V，工作电压范围较小。74LS47为低电平有效，用于驱动共阳极显示器；74LS48和CD4511为高电平有效，驱动共阴极显示器。图3.22所示为CD4511的管脚排列图。表3.11所示为CD4511的功能真值表。教学重点二进制译码器；二-十进制译码器；七段数码管及显示译码；教学难点二进制译码器；二-十进制译码器；七段数码管及显示译码；教学流程教学环节“教学环节”根据教学课前、课中、课后的具体设计填写，如预习、引入新课、具体学习任务、课堂小结、作业等等，表格自行增删。教师活动教师对学生学习活动的把控及观察、评价等信息应在此处有体现，也可以在具体活动的前面描写设计意图或者在具体活动后面增加设计总结。学生活动学生在这个环节中要需要做的事情，包含是否采用分组学习以及如何分组、组内分工等信息。课程引入课程思政：由74LS138等多种方式实现表决器电路设计引出“人民民主是社会主义的生命主线；秉承开放、包容的心态面对问题；抓问题实质、抓主要矛盾的科学方法解决问题”。1.使用学习通APP抢答；2.讲解自己对预习知识点的理解。讲授1.讲授二进制译码器、二-十进制译码器、七段数码管及显示译码的工作原理；2.译码器集成芯片74LS138芯片、74LS139芯片和CD4511的引脚结构与功能。2.举例说明集成芯片74LS138芯片、CD4511芯片的应用。1.学生积极参与APP抢答；2.积极回答教师提问；3.认真思考、记录关键内容；总结与课后任务1.总结本次课程内容；2.布置作业：课后书面习题；观看微视频8CD4511芯片逻辑功能仿真。思考教师总结，记录教师的作业要求并完成。第四次课（1学时根据根据实际教学时数填写。教学内容教学内容部分的详略可以根据实际情况调整。对于新教师、新课程，要求详细填写；其余填写内容要点即可。【仿真测试】显示译码器的逻辑功能测试教学重点CD4511显示译码器逻辑功能测试教学难点CD4511显示译码器逻辑功能测试教学流程教学环节“教学环节”根据教学课前、课中、课后的具体设计填写，如预习、引入新课、具体学习任务、课堂小结、作业等等，表格自行增删。教师活动教师对学生学习活动的把控及观察、评价等信息应在此处有体现，也可以在具体活动的前面描写设计意图或者在具体活动后面增加设计总结。学生活动学生在这个环节中要需要做的事情，包含是否采用分组学习以及如何分组、组内分工等信息。内容回顾1.回顾上一节课的内容；2.抢答选取同学讲解对预习知识点的理解。1.使用学习通APP，抢答积极参与问答环节；2.讲解自己对预习知识点的理解。讲授1.讲授CD4511显示译码器逻辑功能测试思路；2.实验要完成的任务。1.学生积极参与学习通APP课堂互动；2.积极回答教师提问；3.认真思考、笔记记录关键内容。分组实操练习安排学生分组完成：1.简易任务：《CD4511显示译码器逻辑功能测试》；2.学生操作时注意巡视；对于提前完成的同学，安排一人对一组帮扶任务，确保每组都能及时完成，不打击任何学生的学习积极性。分组完成：1.硬件连接；2.软件仿真预检验硬件电路方案设计可行性；3.操作演示。4.填写实验结果任务书总结与课后任务1.总结本次课程内容；2.布置在线学习平台巩固与预习微课学习任务。1.思考教师总结；2.填写实验结果任务书第五次课（2学时根据根据实际教学时数填写。教学内容教学内容部分的详略可以根据实际情况调整。对于新教师、新课程，要求详细填写；其余填写内容要点即可。任务3.3数据选择器的逻辑功能分析及应用测试3.3.1数据选择器数据选择器是指经过选择，把多个通道的数据传送到唯一的公共数据通道上，实现数据选择功能的逻辑电路。在多路数据传送过程中，能够根据需要将其中任意一路选出来的电路，叫做数据选择器，也称多路选择器或多路开关（Multiplexer，简称MUX）。数据选择器的输入信号个数N与地址码个数n的关系为N=2n。4选1数据选择器工作示意图如图3.26所示，D3D2D1D0为数据输入端，A1A0为地址代码输入端，Y为输出端。由4选1数据选择器的逻辑功能表3.15得到输出端Y的逻辑表式为Y=3.3.2数据选择器集成芯片及应用集成双四选一数据选择器74LS153芯片数据选择器芯片有74LS153逻辑符号及引脚排列如图3.27所示，其中，S1、S2为使能端，低电平有效。A1、A0为地址代码输入端；D10、D11、D12、D13、D20、D21、D22、D23为数据输入端；Y1、Y0八选一数据选择器74LS151芯片74LS151是常用的八选一数据选择器，常用在各种数字电路和单片机系统的显示系统中，74LS151的逻辑符号及管脚排列如图3.28所示，其中，ST为使能端，低电平有效。A2、A1、A0为地址代码输入端；D0、D1、D2、D3、D4、D5、D6、D7为数据输入端；Y、Y为输出端。用数据选择器实现组合逻辑函数由于数据选择器在输入数据全部为“1”时，输出为地址输入变量全体最小项的和。而任何一个逻辑函数都可表示成最小项表达式，因此用数据选择器可实现任何组合逻辑函数。【例3-3】试用数据选择器74LS151实现函数Y=AB+AC+BC。任务3.4加法运算器的逻辑功能分析及应用测试3.4.1加法器两个二进制数之间的算术运算（加、减、乘、除），目前在数字计算机中都是化作若干步加法运算进行的。加法器是构成算术运算器的基本单元。1. 1位加法器（1）半加器如果不考虑来自低位的进位，将两个1位二进制数相加，称为半加。实现半加运算的电路叫做半加器，HalfAdder，简称HA。半加器的真值表如表3.19所示，逻辑图和逻辑符号如图3.33所示。（2）全加器在两个多位二进制数相加时，除了最低位以外，每一位都应该考虑来自低位的进位，即将两个对应的加数和来自低位的进位3个数相加。这种运算称为全加。所用的电路称为全加器，FullAdder，简称FA。全加器的真值表如表3.20所示，逻辑符号如图3.34所示。2. 多位加法器多位加法器是实现多位加法运算的电路。按照电路连接方式不同，可分为串行进位加法器和超前进位加法器。（1）串行进位加法器（SerialCarryAdder）依次将低位全加器的进位输出CO，接到高位全加器的进位输入端CI，即构成多位加法器。其缺点：运算速度慢。四位串行进位加法器如图3.35所示。（2）超前进位加法器（Look-aheadCarryAdder）通过逻辑电路先得出每一位全加器的进位输入信号，采用这种结构形式的加法器叫做超前进位加法器。其优点：运算速度提高；缺点：电路复杂程度随位数的增加急剧上升。3.4.2超前进位加法器集成芯片超前进位加法器集成芯片74LS283的引脚排列如图3.36所示。A1—A4：4位二进制加数A输入端；B1—B4：4位二进制加数B输入端；CO：低位片进位输入端；C4：向高位片的进位输出；Σ1—Σ4：本位和输出端。任务3.5数值比较器逻辑功能的分析与设计测试3.5.1数值比较器在数字电路中，经常需要对两个位数相同的二进制数进行比较，以判断它们的相对大小或者是否相等，用来实现这一功能的逻辑电路就称为数值比较器。数值比较器就是对两数A、B进行比较，以判断其大小的逻辑电路。比较结果有A>B、A<B以及A=B三种情况。1. 1位数值比较器数值比较器（DigitalComparator），又称数字比较器，用于比较两个数的大小。设有1位二进制数A和B比较有三种可能结果A＞B，A＜B，A＝B，其真值表如表3.22所示。实现的电路如图3.39所示。2. 多位数值比较器比较原理：比较两个多位数的大小时，必须自高而低地逐位比较，而且只有在高位相等时，才需要比较低位。3.5.2四位数值比较器集成芯片74LS85是四位二进制比较器，可以输入两个四位二进制A和B进行比较大小，比较数据输入端A3A2A1A0和B3B2B1B0，扩展端IA＞B、IA＜B和IA=B，输出端FA＞B、FA＜B和FA=B，其管脚排列如图3.40所示。只比较两个4位数时，将扩展端I（A=B）接高电平，同时I（A>B）和I（A<B）接低电平。比较两个4位以上的二进制数时，需要用两片以上74LS85组合成位数更多的数值比较电路。教学重点加法运算器集成芯片74LS283数据选择器集成芯片74LS151数值比较器集成芯片74LS85教学难点加法运算器集成芯片74LS283数据选择器集成芯片74LS151数值比较器集成芯片74LS85教学流程教学环节“教学环节”根据教学课前、课中、课后的具体设计填写，如预习、引入新课、具体学习任务、课堂小结、作业等等，表格自行增删。教师活动教师对学生学习活动的把控及观察、评价等信息应在此处有体现，也可以在具体活动的前面描写设计意图或者在具体活动后面增加设计总结。学生活动学生在这个环节中要需要做的事情，包含是否采用分组学习以及如何分组、组内分工等信息。内容回顾1.回顾上一节课的内容；2.抢答选取同学讲解对预习知识点的理解。1.使用学习通APP，抢答积极参与问答环节；2.讲解自己对预习知识点的理解。讲授1.讲授加法运算器集成芯片74LS283、数据选择器集成芯片74LS151、数值比较器集成芯片74LS85。1.学生积极参与学习通APP课堂互动；2.积极回答教师提问；3.认真思考、笔记记录关键内容。总结与课后任务1.总结本次课程内容；2.布置作业：课后书面习题。思考教师总结，记录教师的作业要求并完成。第六次课（2学时根据根据实际教学时数填写。教学内容教学内容部分的详略可以根据实际情况调整。对于新教师、新课程，要求详细填写；其余填写内容要点即可。【实操技能】8421BCD码转换为余三码电路的设计与测试【实操技能】比较器逻辑功能及应用的测试教学重点74LS283加法器、74LS85比较器逻辑功能测试教学难点74LS283加法器、74LS85比较器逻辑功能测试教学流程教学环节“教学环节”根据教学课前、课中、课后的具体设计填写，如预习、引入新课、具体学习任务、课堂小结、作业等等，表格自行增删。教师活动教师对学生学习活动的把控及观察、评价等信息应在此处有体现，也可以在具体活动的前面描写设计意图或者在具体活动后面增加设计总结。学生活动学生在这个环节中要需要做的事情，包含是否采用分组学习以及如何分组、组内分工等信息。内容回顾1.回顾上一节课的内容；2.抢答选取同学讲解对预习知识点的理解。1.使用学习通APP，抢答积极参与问答环节；2.讲解自己对预习知识点的理解。讲授1.讲授CD4511显示译码器逻辑功能测试思路；2.实验要完成的任务。1.学生积极参与学习通APP课堂互动；2.积极回答教师提问；3.认真思考、笔记记录关键内容。分组实操练习安排学生分组完成：1.简易任务：《74LS283加法器、74LS85比较器逻辑功能测试》；2.学生操作时注意巡视；对于提前完成的同学，安排一人对一组帮扶任务，确保每组都能及时完成，不打击任何学生的学习积极性。分组完成：1.硬件连接；2.软件仿真预检验硬件电路方案设计可行性；3.操作演示。4.填写实验结果任务书总结与课后任务1.总结本次课程内容；2.布置在线学习平台巩固与预习微课学习任务。1.思考教师总结；2.填写实验结果任务书第七次课（2学时根据根据实际教学时数填写。教学内容教学内容部分的详略可以根据实际情况调整。对于新教师、新课程，要求详细填写；其余填写内容要点即可。【实操技能6】8421BCD码转换为余三码电路的设计与测试教学重点8421BCD码转换为余三码电路的设计与测试教学难点8421BCD码转换为余三码电路的设计与测试教学流程教学环节“教学环节”根据教学课前、课中、课后的具体设计填写，如预习、引入新课、具体学习任务、课堂小结、作业等等，表格自行增删。教师活动教师对学生学习活动的把控及观察、评价等信息应在此处有体现，也可以在具体活动的前面描写设计意图或者在具体活动后面增加设计总结。学生活动学生在这个环节中要需要做的事情，包含是否采用分组学习以及如何分组、组内分工等信息。内容回顾1.回顾上一节课的内容；2.抢答选取同学讲解对预习知识点的理解。1.使用学习通APP，抢答积极参与问答环节；2.讲解自己对预习知识点的理解。讲授1.讲授CD4511显示译码器逻辑功能测试思路；2.实验要完成的任务。1.学生积极参与学习通APP课堂互动；2.积极回答教师提问；3.认真思考、笔记记录关键内容。分组实操练习安排学生分组完成：1.简易任务：《8421BCD码转换为余三码电路的设计与测试》；2.学生操作时注意巡视；对于提前完成的同学，安排一人对一组帮扶任务，确保每组都能及时完成，不打击任何学生的学习积极性。分组完成：1.硬件连接；2.软件仿真预检验硬件