中学生负面评价恐惧、情绪调节和自卑感的关系研究重28.72%

中学生负面评价恐惧、情绪调节和自卑感的关系研究目录TOC\o"1-3"\h\u112引言 5324391相关研究 5169891.1自卑感相关研究 6266031.2负面评价恐惧相关研究 6250711.3情绪调节相关研究 6162052对象与方法 7252492.1研究假设 7115982.2研究对象 7149722.3调查工具 7270732.3.1人口统计学变量 7154062.3.2简明负面评价恐惧量表 7138612.3.3情绪调节量表 8324422.3.4自卑感量表 889572.4统计学方法 861073结果 8167023.1共同方法偏差检验 8261923.2描述统计 8102043.3变量在人口学变量上的差异比较 8214123.4相关分析 9140683.5情绪调节在负面评价恐惧和自卑感之间的中介作用 9289874讨论 1033775.1各变量在人口学上的差异 10129605.2各变量之间的关系 1023875.2.1负面评价恐惧和自卑感之间的关系 10223765.2.2负面评价恐惧和情绪调节的关系 11166505.2.3情绪调节和自卑感的关系 11269315.3情绪调节在负面评价恐惧和情绪调节之间的中介作用 11244456结论 115762参考文献： 12摘要：目的：探讨中学生负面评价恐惧、情绪调节与自卑感的关系。方法：采用简明负面评价恐惧量表、青少年情绪调节能力问卷和自卑感FIS量表，对全国各地中学生进行网络问卷调查。结果：（1）负面评价恐惧与自卑感呈显著正相关。（2）负面评价恐惧负向预测情绪调节。（3）情绪调节与自卑感间呈显著负相关。（4）情绪调节在负面评价恐惧与自卑感之间起部分中介作用。结论：负面评价恐惧作为自卑感的影响因素，不仅可以直接预测自卑感，还通过影响情绪调节对自卑感产生间接作用。关键词：负面评价恐惧；情绪调节；自卑引言自卑感是一种在日常生活中普遍存在且容易受到忽视的心理现象，奥地利精神学家阿德勒最先提出自卑的概念，认为自卑感是人的一种生存情境。黄曼娜等人认为自卑是一种复杂的羞愧、害羞、恐惧甚至挫折感，当一个人觉得自己不如别人时就会出现这种情况REF_Ref29390\r\h[1]。英国的心理研究专家梅拉妮·费内尔（MelanieJ.V.Fennel）提出，所谓自卑，实际上是一种消极的自身认识。它来源于个体对自我能力的怀疑和对不足之处的过度关注，人们通常会感到自己不够出色或有缺憾，缺乏自信，行事犹豫不决、缺乏见解，对自我施加过于苛刻和不切实际的评判标准，总觉得生活缺少幸福感，这便是自卑感的表现REF_Ref29367\r\h[2]。而孔克勤则提到，当个体与其他人互动并相互了解时，会产生比较的思维，如果发现自己在某些方面逊色于他人，就会对己方的不足耿耿于怀，如鲠在喉，并深受其扰，从而感到自卑REF_Ref28975\r\h[3]。适度的自卑感促使个体产生紧张感，继而通过努力摆脱它，过度的自卑则容易使个体消极堕落，影响到生活与工作，甚至可能会导致焦虑和抑郁。在自觉不如人的心态基础上，若个体面临他人的轻蔑和鄙视，可能会使得自卑情绪加剧，甚至可能导致极端行为的发生REF_Ref29331\r\h[4]。中学生正处在自我意识形成的关键时期，生理和心理都在发生急剧变化，开始更加关注自我，在尝试建立自我认同的过程中也会注意到自己与他人的差异，希望得到他人的认可与肯定。在当今时代，信息传播的渠道比以往任何时候都要丰富，学生们接触到的信息量庞大且复杂，巨量的信息可能迅速改变他们的思想观念。同时，无论是社会还是学校，竞争都日益白热化，竞争的增强不仅意味着失败的风险升高，还可能对青少年正处于快速成长阶段的自我认知造成重大冲击，极端情况下甚至可能导致自我伤害、自杀、校内暴力等严重问题的发生。因此，有必要探究中学生自卑感形成机制，拓展自卑成因相关的研究，对设计干预措施以帮助有需要的学生提供理论支持，为青少年心理健康教育提供一定的依据。1相关研究1.1自卑感相关研究目前，各国对自卑感的关注正日益增加，相关学术研讨亦不断深化。在国内，学者们对自卑现象的理论剖析主要聚焦在探讨自卑本质、心理构成机制、表现形态及在不同年龄段的特征等多个维度REF_Ref29305\r\h[5]。特别是对自卑感与自我的种种关联（例如自重、自爱、自信等概念）进行了感性的理论辨析REF_Ref28975\r\h[3]。历史研究揭示，个体在日常生活和人际交往中往往能够感受到自卑的触动REF_Ref29250\r\h[6]。青春期的年少者自卑感的根源普遍来自于学业、人际关系、恋爱、家庭背景、个性特征和身体形态等方面REF_Ref29227\r\h[7]，这些外部因素易于遭受周遭人的评价与裁判，由此可能诱发对负面评价的恐惧。1.2负面评价恐惧相关研究负面评价恐惧即是个体在社会互动时对他人可能作出的消极评论所持有的担心与畏惧REF_Ref29207\r\h[8]，根据陈祉妍学者的看法，这种现象表现为个体对正在发生或将要面临的社交场合中持有的负面期望，害怕在他人面前留下不良影响，从而引发情绪的困扰REF_Ref29181\r\h[9]。据叶贝等研究者发现，中学生在对他人的负面评价恐惧心理有所增加REF_Ref29162\r\h[10]，而那些对消极评价感到极度忧虑的个体在日常被评价的环境中更易感受到社交的压力REF_Ref28675\r\h[11]。若青少年有过度的负面评价恐惧感，会倾向于逃避可能会受到评判的社交场合，进而阻碍他们与同龄人关系的进展REF_Ref29106\r\h[12]。现实中同伴关系不被满足就容易在网络中寻求补偿，因此产生网络的过度使用甚至手机成瘾REF_Ref29064\r\h[13]REF_Ref29067\r\h[14]。经过实证分析证实，负面评价恐惧与低自尊、孤独感有着紧密的联系REF_Ref29015\r\h[15]REF_Ref29018\r\h[16]，若个体的自尊未能获得社交评价的肯定，很容易形成自卑心态REF_Ref28975\r\h[3]。1.3情绪调节相关研究情绪调节的概念起源于上世纪八十年代，国内外不同学者从不同的角度对情绪调节给出了不同的含义。根据现有的研究资料，Thompson提出，情绪的调控——包括识别、认知加工、反应调节在内——构成了个体为实现既定目的所开展的内在与外在的监测、评价和调整活动REF_Ref28946\r\h[17]。Gross更加强调对情绪何时发生、体验及表达施以影响的动态过程，还指出情绪调节的效果依环境而变化，并没有完全的好坏REF_Ref28917\r\h[18]。在这之后，学者们提出了情绪调控能力的释义：指人通过对情感反应中的生理机能、行动表现以及个人感知实施的监管与转变所体现的能力REF_Ref4057\r\h[19]。有研究表明，情绪调节与社交焦虑密切相关REF_Ref28887\r\h[20]，而负面评价恐惧正向预测社交焦虑REF_Ref28858\r\h[21]，基于此，本研究推测负面评价恐惧可能影响情绪调节。据现有研究，情绪调节的策略不同，情绪调节的效果也会有所不同。如表达抑制策略可降低情绪的表达行为，但不能降低情绪的体验，甚至还可能增强负性情绪的生理反应REF_Ref28069\r\h[22]REF_Ref28079\r\h[23]。国内外已有大量研究证实情绪调节能力与抑郁的关系，同时也有研究表明自卑与抑郁呈正相关，因此可得推测，情绪调节能力与自卑有关且情绪调节能力低的个体更容易产生自卑感体验。2对象与方法2.1研究假设本研究做出如下假设：（1）负面评价恐惧和自卑感呈显著正相关。（2）负面评价可以显著负向预测情绪调节。（3）情绪调节与自卑感之间呈显著负相关（4）情绪调节在负面评价恐惧和自卑感之间存在部分中介作用。本研究假设模型如图1。图1假设模型图2.2研究对象本研究通过网络形式展开问卷调查，选取“问卷星”作为在线调研工具，向在校初中生发放了调查问卷。共分发问卷533张，扣除无效的问卷后，收集到502张有效问卷，有效问卷的收回率为94.18%。其中，男生263人（52.4%），女生239人（47.6%）。所有有效问卷中，初一161人（32%，男生85人，女生76人），初二168人（33.5%，男生89人，女生79人），初三173人（34.5%，男生89人，女生84人）。2.3调查工具2.3.1人口统计学变量自拟问卷题目包含性别、年级。2.3.2简明负面评价恐惧量表研究采用陈芷妍等人（2002）修订的《简明负面评价恐惧量表》，该量表共12个项目，包括8个正向计分和4个反向计分，单一维度，采用六级计分法（1=完全不符合，6=完全符合），得分越高表明个体对负面评价的恐惧程度越高。本研究中，该问卷的科隆巴赫α系数为0.95。2.3.3情绪调节量表研究采用嵇家俊编制的《青少年情绪调节能力问卷》。该问卷分为情绪知觉、情绪评价、有效应用情绪调节策略、情绪调节自我效能感、情绪控制和情绪调节反思六个维度共25个项目，采用六级计分法（1=完全不符合，6=完全符合），得分越高表明个体情绪调节能力越强。本研究中，该问卷的科隆巴赫α系数为0.97。2.3.4自卑感量表研究采用自卑感的FIS量表。该量表分为自敬自卑、社交自卑、学业自卑、外表自卑、体能自卑五个维度共36个项目，包括32个正向计分和4个反向计分，采用六级计分法（1=从来没有，6=总是如此），得分越高表明个体的自卑感越强。本研究中，该问卷的科隆巴赫α系数为0.93。2.4统计学方法应用SPSS26.0版本程序，对收集而来的资料进行整合整理、描述性统计分析、相关性探讨以及中介效应的效验。3结果3.1共同方法偏差检验本研究采用Harman单因素检验方法REF_Ref28793\r\h[24]，对三个问卷中的所有项目的数据进行共同方法偏差检验，结果发现，第一个公共因子解释了总变异量的34.32%，小于标准的40%临界值。因此，本研究数据不存在严重的共同方法偏差。3.2描述统计各变量的描述统计如表1所示。表1变量间的描述统计最小值最大值均值标准偏差负面评价恐惧1.335.672.911.10情绪调节1.485.644.112.01自卑感1.505.562.890.993.3变量在人口学变量上的差异比较根据独立样本t检验，如表2所示，中学生的负面评价恐惧、情绪调节及自卑感水平在不同性别上没有显著差异。表2中学生在不同性别下的自卑差异性别男女tp(M±SD)(M±SD)负面评价恐惧2.90±0.862.92±0.79-0.230.812情绪调节4.12±1.984.09±1.920.310.757自卑感2.87±0.952.90±0.83-0.300.761根据单因素方差分析，如表3所示，中学生的负面评价恐惧、情绪调节及自卑感水平在不同年级下没有显著差异。表3中学生在不同年级下的自卑差异年级初一初二初三F(M±SD)(M±SD)(M±SD)负面评价恐惧2.93±1.022.89±0.842.90±0.780.074情绪调节4.09±2.634.13±2.014.10±1.880.091自卑感2.92±0.982.84±0.972.90±0.810.2653.4相关分析各变量的相关分析详细结果如表4所示。从所得结果可以观察到，对负面评价的恐惧感与情绪调节之间存在逆向关联。这意味着较高的负面评价恐惧程度与较低的情绪调节能力相关联。情绪调节与自卑感之间也呈负相关，表明较好的情绪调节能力可能与较低的自卑感水平相关联。这些初步结果支持了进行中介效应分析的想法，即情绪调节可能在负面评价恐惧与自卑感之间起着中介作用。表4各变量的相关分析结果负面评价恐惧情绪调节自卑感负面评价恐惧1情绪调节-0.866**1自卑感0.968**-0.781**1注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.0013.5情绪调节在负面评价恐惧和自卑感之间的中介作用为探讨负面评价恐惧对自卑感的显著正向影响的内在机制，在研究中进一步引入情绪调节做中介变量代入结构方程模型。在控制人口学变量的条件下，通过采用Process插件中的Model4检验情绪调节在负面评价恐惧和自卑感之间的中介效应，根据hayes提供的bootstrap的方法来验证分析情绪调节在负面评价恐惧与自卑感间的中介作用。情绪调节在负面评价恐惧与自卑感三者变量间路径系数如图2所示。注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001图2负面评价恐惧、情绪调节与自卑感的路径系数图表5情绪调节在负面评价恐惧和自卑感之间的中介效应效应值BootSELLCIULCI效应量总效应0.970.110.800.95直接效应0.660.330.590.7368.04%中介效应0.310,310.140.2531.96%根据表5显示，负面评价恐惧对自卑感及情绪调节的中介效应的bootstrap95%置信区间的上、下限均不包含0，表明负面评价恐惧不仅能对自卑感起直接效应作用，而且能通过情绪调节这一变量对自卑感起中介效应作用。该直接效应（0.66）和中介效应（0.31）分别占总效应（0.97）的68.04%、31.96%。4讨论5.1各变量在人口学上的差异初中生对于负面评价的恐惧感并不因性别和年级而有所差异，他们在情绪调节方面也不显示性别和年级的显著分别，同时，在自卑情绪的体现上亦未见按性别和年级分化的明显区别。5.2各变量之间的关系5.2.1负面评价恐惧和自卑感之间的关系本研究结果表明，负面评价恐惧与自卑感之间存在正向关系，且此关系显著（p＜0.01），即具有高负面评价恐惧的个体更容易产生自卑感。一方面，这种情形或许是高负面评价恐惧个体之前曾经遭遇过或害怕遭受他人的批判，从而引起了一定程度的自卑感；另一方面，对负面评价恐惧更敏感的人群往往表现出注意偏向的特点，对如表情这样的外界评判信号保持过分警醒REF_Ref28747\r\h[25]，故此这使得他们更易感知到潜在的负面评判。有关的调查研究发现，这样对负面评价高度敏感的人，由于更容易察觉到或者预期到负面评价，会遭受更多的心理上的苦楚REF_Ref28708\r\h[26]，这反过来又增强了他们的自卑情绪。5.2.2负面评价恐惧和情绪调节的关系本研究结果表明，负面评价恐惧与情绪调节之间存在显著的负向关系（p＜0.01），即负面评价恐惧得分越高，情绪调节得分越低。有研究发现负面评价恐惧导致情绪调节策略变化REF_Ref28675\r\h[11]，也可能因为高负面评价恐惧个体因担忧来自他人可能的负面评价而产生长期的焦虑与恐慌的体验，致使个体无法正常调节情绪。5.2.3情绪调节和自卑感的关系本研究结果表明，情绪调节与自卑感之间存在显著的负向关系（p＜0.01），即情绪调节能力越高，自卑感得分越低。个体通过良好的情绪调节降低来自生活与社交中产生的负面情绪，保持一定的自尊感，进而避免产生过高的自卑感。5.3情绪调节在负面评价恐惧和情绪调节之间的中介作用本研究在探讨负面评价恐惧与自卑感之间、负面评价恐惧与情绪调节之间、情绪调节与自卑感之间的关系外，还探讨了负面评价恐惧、情绪调节对自卑感的作用机制，结果表明：情绪调节在负面评价恐惧与自卑感之间起到了部分调节作用。首先，本研究发现，负面评价恐惧显著负向预测情绪调节，即负面评价恐惧得分越高，情绪调节得分越低，这与以往研究结果一致REF_Ref28675\r\h[11]。可能的原因是高负面评价恐惧个体倾向于选择控制自己消极情绪的表露，以此方式来更顺利地与人际圈融合，并因此减轻或规避负面评价的风险REF_Ref28606\r\h[27]。6结论（1）负面评价恐惧与自卑感呈显著正相关。（2）负面评价恐惧负向预测情绪调节。（3）情绪调节与自卑感间呈显著负相关。（4）情绪调节在负面评价恐惧与自卑感之间起部分中介作用。参考文献：黄曼娜.中学生自卑感的特点及其克服[J].心理发展与教育，1999(04):40-44.麦兰·菲列尔著.周小林等译.战胜自卑[M].北京:中国轻工业出版社,2001:6.李艺敏,孔克勤.国内自卑研究综述[J].心理研究,2010,3(06):21-28.宋书文,孙汝亭,任平安主编.心理学词典.南宁:广西人民出版社,1984:100;宋书文主编.心理学名词解释.兰州:甘肃人民出版社,1984:115.郑传芹.自卑心理研究综述.郧阳师范高等专科学校学报，2004，24（4）：115－117.李艺敏,孔克勤.大、中、小学生自卑感结构及发展特点.心理科学,2010.(1),36-40.张海钟.高师专科生自卑感与自信心的来源因子调查分析.天水师范学院学报,2002.22(3),61-67.LearyMR.Abriefversionofthefearofnegativeevaluationscale.PersonalityandSocialPsychologyBulletin,1983,9(3):371-375.陈祉妍.高中生负面评价恐惧与考试焦虑的相关性[J].中国心理卫生杂志,(12),855-857.叶贝,李丹,代同同,等.青少年早期负面评价恐惧的发展轨迹及其影响因素[J].心理科学,2019,42(01):62-67.DOI:10.16719/ki.1671-6981.20190110.张晴晴,陈婷婷,刘姗姗,等.负面评价恐惧对抑郁的影响：认知重评、表达抑制和社交焦虑的多重序列中介作用[J].中国临床心理学杂志,2022,30(06):1292-1296.DOI:10.16128/ki.1005-3611.2022.06.006.张凯悦.负面评价恐惧对青少年同伴关系的影响[D].闽南师范大学,2021.DOI:10.27726/ki.gzzsf.2021.000286.彭顺,张湘一,张红坡,等.负面评价恐惧与大学生网络过度使用的关系：社交焦虑和自我控制的中介作用[J].心理科学,2020,43(01):81-86.DOI:10.16719/ki.1671-6981.20200112.张灏,邓婷婷,孙佳茜,等.负面评价恐惧对职校学生手机成瘾的影响:自我控制的中介作用[J].中国卫生事业管理,2021,38(11):872-876.吴桐,杨柠溪,蔡丽,等.自悯对社交焦虑的影响：自尊和评价恐惧的中介作用.中国临床心理学杂志,2021,29(1):169-172.IngramI,KellyPJ,DeaneFP,etal.Perceptionsoflonelinessamongpeopleaccessingtreatmentforsubstanceusedisorders.DrugAlcoholRev,2020,39(5):484-494.ThompsonRA.Emotionregulation:Athemeinsearchofdefinition[J].Monographsofthesocietyforresearchinchilddevelopment,1994:25-52.GrossJJ.Emotionregulationinadulthood:Timingiseverything[J].Currentdirectionsinpsychologicalscience,2001,10(6):214-219.Eisenberg,N.,Fabes,R.A.,Guthrie,I.K.,&Reiser,M.(2000).Dispositionalemotionalityandregulation:Theirroleinpredictingqualityofsocialfunctioning.JournalofPersonalityandSocialPsychology.78,136-157.DrymanMT,HeimbergRG.Emotionregulationinsocialanxietyanddepression:Asystematicreviewofexpressivesuppressionandcognitivereappraisal.ClinicalPsychologyReview,2018,65:17-42.彭顺,