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中学生物学科研学旅行实践活动——探索生态系统中的绿色植物目录TOC\o"1-3"\h\u2541一、绪论 参考文献教育部等11部门.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见(教基一[2016]8号)[Z].2016.教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2020(06):25+10-781.Wanner,D."StudyAbroadandLanguage,""InTheHandbookofPracticeandResearchinStudyAbroad[J].NewYork:Routledge,2009,81-98.AxfordN,JonasM,BerryV,etal.Canstudytourshelppromoteevidence-basedpracticeinchildren'sservices?[J].EuropeanJournalofSocialWork,2010,13(4):523-543.JamesKJ,WilliamsT.School-BasedExperientialOutdoorEducation[J].JournalofExperientialEducation,2017,40(1):58-71.国务院办公厅关于印发国民旅游休闲纲要(2013—2020年)的通知[J].广西壮族自治区人民政府公报,2013,(10):31-32.丁运超.研学旅行:一门新的综合实践活动课程[J].中国德育,2014,(09):12-14.张小平.青少年学生研学旅行存在的问题及对策研究[N].山西科技报,2023-12-07(B03).薛萌.中小学研学旅行课程开发现状与优化研究[D].江南大学,2023.曹晚霞.研学旅行融入中学生物教学实践初探[J].中学课程辅导,2022,(36):51-53.符永权.新课标背景下的地理研学设计初探——以海口市地理研学活动为例[J].新教育,2019,(25):17-19.杨春亮,蔡静.海南热带雨林研学旅行课程开发与实施[C]//百色学院马克思主义学院,河南省德风文化艺术中心.2023年高等教育科研论坛桂林分论坛论文集.海南软件职业技术学院;,2023:2.杜芳芳,潘祝青.研学旅行的教育学意蕴探析:乡土文化传承的视角[J].教育理论与实践,2019,39(11):3-5.卜宪荣.研学旅行中融入生物学科核心素养培育探究[J].成才之路,2022,(12):130-132.陆骏暖.从需求出发,例谈培养学生自主学习能力的策略[J].小学教学研究,2022,(33):51-52.宋晔,刘清东.研学旅行活动的教育学审视[J].教育发展研究,2018,38(10):15-19.舒迟.研学旅行之文化考察课程探索[J].中国德育,2016,(12):42-44.郑华,潘权,文志,等.植物功能性状与森林生态系统服务的关系研究综述[J].生态学报,2021,41(20):7901-7912.范玉龙,胡楠,丁圣彦.基于植物功能群的生态系统服务形成与维持机制研究[J].生态学报,2024,44(01):60-66.田瑞娟,谭亚丹,刘玲玲,等.基于生物学学科核心素养的研学旅行校本课程实践——以“自然笔记”研学实践课程为例[J].中学生物教学,2023,(36):35-37.刘燕.基于生物学学科核心素养的研学旅行课程实践——以西双版纳原始森林公园生态考察为例[J].中学生物教学,2022,(14):7-9.黄建海.研学旅行应防止高大上变成“假大空”[J].福建教育,2016,(52):5.陈宇虹,陈万德.基于研学旅行的中小学生环保教育研究[J].绿色科技,2017,(23):193-194+196.DOI:10.16663/ki.lskj.2017.23.086.郑红梅,罗朴华,申军.海南陵水书写热带雨林国家公园吊罗山片区新篇章[N].消费日报,2023-11-22(A04).DOI:10.28866/ki.nxfrb.2023.001568.海南生态省建设规划纲要[N].海南日报,2005-07-18(004).崔卓梦,葛萌,甄学宁.三种榕树的板根生长特征及其在城市绿化的应用研究[J].广东林业科技,2015,31(02):89-95.翟俊文,彭东辉,邓传远,等.台湾岛和海南岛兰科植物区系特征比较[J].植物资源与环境学报,2016,25(04):87-95+109.周康.海南热带雨林国家公园兰科植物多样性及其优先保护策略[D].海南大学,2021.DOI:10.27073/ki.ghadu.2021.000912.唐振缁,程式君.中国主要野生兰手绘图鉴[M].上海:科学出版社,2016.张井雄,李文兴.奇特的寄生植物独特的生存策

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