高三 人教版 生物学 选择性必修2第3章第1节《生态系统的结构》一轮复习教学设计

高三—人教版—生物学—选择性必修2第3章第1节《生态系统的结构》一轮复习教学设计【教学内容】1.生态系统的含义。2.生态系统的结构：（1）生态系统的组成成分；（2）生态系统的营养结构——食物链和食物网。【学习目标】(1)阐明生态系统是由各组成成分紧密联系成为的一个统一整体，建立结构与功能观；(2)讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起，形成复杂的营养结构，强化稳态与平衡观；(3)分析生态系统的结构，构建生态系统的结构模型，培养逻辑思维能力。【教学重难点】教学重点：生态系统的组成成分和营养结构。教学难点：构建生态系统的结构模型。【教学过程】一、导入：利用高考题，导入生态系统的含义。教师活动：提供高考真题，引导学生回顾生态系统的含义，建立知识生态系统的含义的概念图。[2021·广东高考，2]“葛（葛藤）之覃兮，施与中谷（山谷），维叶萋萋。黄鸟于飞，集于灌木，其鸣喈喈”（节选自《诗经·葛覃》）。诗句中描写的美丽景象构成了一个（

）A．黄鸟种群B．生物群落C．自然生态系统D．农业生态系统答案：C学生活动：解题，回顾知识，建立概念图。二、阅读教材资料，学习生态系统的结构。（一）生态系统的组成成分的作用和地位教师活动：利用问题引导学生阅读教材P49的资料“某荒漠生态系统”，回顾相关知识点。问题：1.该荒漠生态系统中包括哪些组成成分？它们在生态系统中具有什么样的作用和地位？2.请从物质和能量的角度分析各组成成分之间的关系。3.分析该生态系统中的食物链和食物网，并归纳其特点。学生活动：阅读资料，思考问题。教师活动：带领学生解决问题，利用表格对生态系统的组成成分及其作用和地位进行归纳。学生活动：回归教材，解决问题，并根据表格归纳知识。（二）生态系统的结构模型教师活动：提出问题：生态系统中各组成成分之间存在什么样的关系呢？引导学生阅读教材，从物质和能量的角度分析各组成成分之间的关系，利用文字和箭头来构建生态系统的结构模型。学生活动：阅读资料，构建生态系统的结构模型。（三）生态系统的营养结构——食物链和食物网教师活动：提出问题：生产者所固定的能量是如何在生态系统中传递的呢？引导学生阅读教材，结合教材中的例子，从物质和能量的角度分析各组成成分之间的关系，利用文字和箭头来构建生态系统的结构模型。学生活动：阅读资料，分析教材中的食物链和食物网，归纳其特点。教师活动：进一步提出问题：如果食物链或食物网中某一环节出了问题，会对生态系统造成什么影响呢？引导学生分析教材资料P53“黄石公园灭狼与引狼入园的启示”，并思考问题。1.请你写出资料中的一条食物链：。2.黄石公园灭狼后生态系统状况恶化的原因说明了什么问题？3.你从中得到了什么启示？学生问题：思考并解决问题。三、课堂练习巩固课堂练习1：[2023·广东·一模]要分析生态系统的结构，不仅要分析其组成成分，还要理清各组分之间的关系。下列叙述正确的是（）A．生态系统由生产者、消费者和分解者三者组成B．消费者的存在能加快生态系统的物质循环C．食物链和食物网都以生产者为起点，分解者为终点D．次级消费者为肉食性动物，属于第二营养级答案：B课堂练习2：[教材P52的概念检测]1.研究表明，在我国华北地区某苹果园里生活着多种昆虫，害虫主要有卷叶蛾、蚧虫、蚜虫和食心虫等；害虫的天敌（即天敌昆虫）为草蛉、异色瓢虫、螳螂等；既非害虫又非害虫天敌的中性昆虫有蚊、蝇、蚂蚁等。在果园中种草，天敌昆虫的种类和数量都有增加。判断下列说法是否正确。（1）卷叶蛾、蚧虫、蚜虫等植食性动物是初级消费者。（）（2）卷叶蛾→螳螂→黄雀，构成一条食物链，其中螳螂位于第三营养级。（）（3）中性昆虫在果园生态系统中是多余的。（）（4）种草后，果园中的食物网更复杂，有助于果园生态系统抵抗外界干扰。（）答案：（1）√（2）×（3）×（4）√课堂练习3：[2022·广东高考，6]图示某生态系统的食物网，其中字母表示不同的生物，箭头表示能量流动的方向。下列归类正确的是（

）A．a、c是生产者 B．b、e是肉食动物C．c、f是杂食动物 D．d、f是植食动物答案：C课堂练习4：[2022·广东·广州一模]集团内捕食是指不同天敌共享同一猎物，其中一种天敌还捕食另一种天敌。某生态系统中瓢虫与短翅蚜小蜂、蚜虫三者之间存在集团内捕食现象，其中短翅蚜小蜂既是猎物又是捕食者。下列有关分析，正确的是（

）A．瓢虫在该生态系统中占据第二、第三营养级B．营养级是指处于食物链同一环节上同种生物的总和C．若移走短翅蚜小蜂，瓢虫获得的能量可能会增加D．若环境中含有一定浓度的重金属铬，则蚜虫比瓢虫体内铬含量高答案：C四、课堂小结教师活动：引导学生采用知识网络图的形式对本节内容进行总结学生活动：总结知识，进一步完成课堂练习。课堂练习5：[教材