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教育公平是教育界持续关注的热点话题，高等教育公平作为教育公平的重要组成部分，1998201261200852421论文159刊上发表的159a于高等图1所示，从1998118篇，约占总数的74%，特别是在2006年达到29篇，占总数的18%。一方面，《国家中长期教育改革和发展规（2010-220年2123634039966084（1）。7篇4%；在《教育发展研究》、《现代大学教育》、《当代教育论坛》期刊上发433221711个主题2）。。同时，从表中可以看出：关于高等教育公平与弱势群体（如：女性、残疾人等）的研究是5%，在今后的研究中有待加强与提高。2国外学者对于高等教育公平的研究。对于高等教育公平的内涵，瑞典教育家托尔斯顿··世界高等教育公平的历史演变过程。从学者靳贵珍（2005）、汪立琼（2006）等教育贵族化阶段、高等教育民主化阶段、高等教育大众化阶段。在高等教育贵族化阶段，高等教育被少数人垄断，按照出身、门第划分是否有接受高等教育的机会。在民主化阶段，教育公平具有相对性。公平的高等教育也是具有本文由论文联盟htt://ww.LWm.COM收高等教育起点的不公平即接受高等教育的机会不均等。在我国，高考虽然决定了高等教育入学机会不公平。其次，还存在着城乡差别。我国高等院校绝大部分建在大城市，高等教育过程的不公平。韩飞舟（2006）将教育过程的公平视为是个体能力与教公平与否。徐冉（2008）城乡二元结构。在城乡二元户籍结构的严格限制下，我国城乡教育的差别日益悬高等教育收费等制度性原因。我国高等教育进行了一系列改革，其中包括高等教高考招生制度因素。我国高考用统一的试卷，但采用的是分省定额、划线录取的限的转变高等教育观念。坚持效率与公平的和谐统一观，坚持“效率优先，兼顾公平”在高等教育资源的配置上合理分配教育资源，加大落后地区资金投入，拓展渠道教育的投入，对贫困学生实行补偿政策，建立行之有效的奖学金、助学金和学生贷款制度，http://www.LWlm.COM政府实行宏观调控，合理分配经费，加大监管力度，并通过法律和政策保障高等（2003）提在国家无法负担高等教育的巨大成本、高等教育投资不足的情况下，接受各种高从上文的数据统计可以看出，近七年是高等教育公平研究的高峰时期，2006年达

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