高中历史之教学教研掌握历史概念对高三历史复习的重要性素材

PAGEPAGE3驾驭历史概念对高三历史复习的重要性历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义。历史概念的种类有人物、事务、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说，等等。构成历史概念的基本要素依据类型的不同而有所不同。例如，构成历史人物概念的基本要素主要有人物的时代背景、思想和重要活动、阶级属性和历史地位等；构成历史事务概念的基本要素主要有事务发生的缘由、时间、参与者、基本进程、性质、对历史发展的影响等。对历史概念的理解比对历史事实的理解更概括集中，更能体现历史现象的本质。对历史概念的理解须要驾驭它所包含的特定含义和构成基本要素。进入高三后，复习课是我们日常教学活动的主要形式，在平常的复习中，假如我们不注意对历史概念的这一最基础的复习要求，则日后定会成为学生提高历史思维实力和解题方面的颈瓶。例："封建社会"的概念是近代引入中国的。右图所示柳宗元的文章的主题可能是（）A.分封制度B.王位继承制度C.郡县制度D.三公九卿制度解析：本题考查学生的学问迁移实力。"封建社会"的概念既然是近代引入中国的，那么柳宗元所说的"封建论"，明显不是指自春秋战国时期确立的封建社会的社会形态概念，而应当是"封邦建国"的意思，所以答案应当选Ａ。当然这是我们在做题中的常见思维，但在很多时候，很多学生做选择题多采纳解除法解除选项，而采纳解除法解除选项的前提就是对概念的正确把握，对这道题假如学生能够正确把握分封制的概念，那么这道题的答案就会不难选出。可见精确驾驭历史概念不仅仅是新课标对我们的要求，更为重要的是在历年来的高考中强化历史概念教学是高考命题导向的要求。在新课程改革和高考改革的大背景下，高考试题思维实力的考查力度在加大已是不争的事实，而由于历史概念便于考查学生透过历史现象把握历史问题本质和自主分析理解问题的实力，在高考历史试题的实力题中占肯定大的比重，因为它可以有效避开学生死记硬背书本理论从教材中找寻文字拼凑答案的应试策略。可以这样说，假如学生对历史概念的内涵和外延把握不准，是很难正确作答的。那么如何在高三的复习课中贯彻概念复习、强化学生对概念的理解？我认为首先要理解历史概念的含义和分类。一、历史概念分类历史概念反映了历史现象本质的、内在的联系，是人脑对历史事务、历史现象和历史人物的本质特性的反映。历史概念的一般分类是：一是按其所反映的历史事物的范围，可以分为专指性历史概念（史实性历史概念）和泛指性历史概念（理论性历史概念）。二是按其所反映的历史事物的内容，可以分为历史人物概念、历史事务概念、历史名物概念和历史现象概念。形成历史概念的基本方法有：定义法；分析与综合；比较与对比；实例论证（先下结论，然后对得出结论的途径进行分析，从而论证这种结论的正确性）。案例（以实例论证法为例）：展示概念和结论：鸦片斗争后，中国起先沦为半殖民地半封建社会。概念延长：完全独立的国家、主权、殖民地、半殖民地、封建社会、半封建社会。事实论证：引导学生回顾《南京条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》等内容，后归纳为：由此中国的领土主权、领海主权、司法主权、关税及贸易主权，起先遭到破坏。我国的领土不再完整；主权不再独立；封建的自然经济也起先遭到外来资本主义的破坏。从而证明：鸦片斗争后，中国起先沦为半殖民地半封建社会这个结论的正确性。二、历史概念的教学方法1.从理论层面上分析。（1）依据概念的困难程度对历史概念进行分级。三级概念含有较多较困难的历史学问，构成了历史的主干学问，宜采纳分析与综合、比较与对比、实例论证等方法。如"君主专制"这个概念可分为"奴隶制君主专制"和"封建君主专制"，而封建君主专制的上一级概念是"封建制度"，同属一级的概念有"封建文化专制"等，分级之后就可以选取分析与综合、比较与对比、实例论证等方法进行分析。（2）依据概念的实力级别对历史概念合理分类，不同的历史概念实行不同的教学方法。如史实概念可用定义法、讲解并描述法，史论概念多用分析综合法。（3）依据概念的结构把历史概念内部的共同要素（背景、时间、地点、人物、经过、结果或影响等）和特别要素（历史人物概念的"经验"要素，历史事务概念的"过程"要素，历史名物概念的"内容"要素和历史现象概念的"状况"要素）指定出来，引导学生学会运用分析综合法得出概念。（4）依据概念之间的种属关系，让学生通过概念的内涵和外延的分析，正确区分相近或相像历史概念，多采纳比较对比法和逻辑分析法。如不行以说"辛亥革命推翻了封建制度"，只能讲"推翻了君主专制制度"，因为封建制度是种概念，君主专制制度是属概念，君主专制制度是封建制度的一个组成部分。2.从技术层面上分析。（1）运用多媒体技术建立直观感受的方法。（2）运用概念图表达历史概念结构及其关系的方法。概念地图最早是二十世纪六十年头由美国康奈尔高校的诺瓦克教授通过探讨基于教化心理学学问理解的案例而提出的，初级的概念地图包括节点、连线、层级和命题四个基本要素，节点是指感知到的同类事物的共同属性；连线表示两个概念之间存在某种关系；命题是两个概念之间通过某连接从而形成的意义关系；层级表示同一学问领域中的概念的层次关系。如"中国封建制度的确立"这个上位概念之下"土地私有制的确立"、"地主阶级改革"、"百家争鸣"三个并列的下位概念，"李悝变法"、"吴起变法"、"商鞅变法"等又是"地主阶级改革"的下位概念，"地主阶级改革"则是三者的上位概念。"土地私有制的确立"、"地主阶级改革"、"百家争鸣"三个并列概念的节点是经济属性、政治属性和文化属性，其中经济属性确定政治属性，文化属性则是前二者的表现。（3）整合其它学科学问的搭桥法。如哲学常识搭桥法、地理学问图示法、语言文字破解法、数学集合图示法，等等。（4）历史学科内部学问整合法。联系古今中外、分解概念结构，如"闭关锁国"从背景方面分解为生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、意识形态，等等。（5）利用网络、图书资源等引导学生学习的自我探究法。建立历史概念档案、学习袋，等等。（6）采纳美国H.林恩·艾里克