四年级数学上册3角的度量单元概述和课时安排素材新人教版VIP

角的度量教材分析1.本单元内容的编排留意数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。直线、射线、线段和角是较简洁的几何图形，是其他几何图形的基础。本单元教材一起先就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生探讨线段、射线、直线的联系与区分。接着引出角的概念，介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。2.教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维实力，从直观过渡到抽象，通过“画一画”“量一量”“折一折”“拼一拼”等操作活动，留意培育学生的动手操作实力、自主探究和合作沟通实力。3.本单元主要教学直线、射线、角的相识和角的度量，这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。驾驭直线、射线、角的相关学问，是进一步学习空间与图形的基础。让学生从各种学习方向进行，培育学生的视察、操作、沟通实力，使学生了解和驾驭角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩高校生的学问面，加深对图形的相识，为进一步学习几何学问打好基础。学情分析学生已经初步相识了角，知道了角是由哪几个部分组成的，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在详细的生活情境中进行感知，而现在的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。通过以小组合作的形式，激发学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力。教学要求1.使学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线和直线的区分。2.使学生相识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器测量角的度数和按指定度数画角。3.培育学生动手操作的实力。4.使学生感受到数学与生活的亲密联系，从而培育学生解决实际问题的实力。教学建议1.恰当地把握教学目标。本套教材把有关角的学问分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。老师要树立整体意识和目标意识，从整体上把握教学目标，明确每一阶段的详细要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特殊须要留意的是课时教学目标的制订和实施，因为它干脆指导和影响着详细的教学过程，特殊是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了肯定的基础，但老师同样须要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时的教学重点和难点，并留意目标的详细性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。2.留意数学与生活的联系，适度关注学生的生活阅历。数学源于生活，又高于生活，很多学问与生活有亲密联系，可以在现实世界中找到原型。学生的生活阅历是他们数学学习的重要基础。但数学终归是抽象的，也有相当一部分是找不到原型的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所学的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活阅历并不都能促进他们的数学学习。有的生活阅历不仅不能促进学生的数学学习，甚至还会产生负面影响。如学习“角的初步相识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必需留意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活阅历。3.加强动手操作，供应自主探究的空间。经过第一阶段的学习，学生对角已有了肯定的相识，他们已经学会如何利用三角尺上的直角分辨直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关。教材中的很多结论，如“经过一点可以画多数条直线”“经过两点只能画一条直线”以及量角和画角的步骤等都没有干脆给出，而是在练习中支配了不少“量一量”“画一画”“折一折”“拼一拼”的操作活动，旨在让学生在这些活动中进一步加深对角的相识，并形成画角和量角的技能，初步培育学生的作图实力，同时让学生经验和体验学问的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些学问基础，在加强操作活动的同时，尽可能地给学生供应自主探究的时间和空间。4.努力挖掘教材中蕴涵的数学思想和方法。数学思想和方法是数学学问不行分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算、形的探讨，贯穿始终的恰恰是数学思想和方法。在教学内容的组织上要留意数学思想和方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中驾驭数学思想和方法。如前面提到的“经过一点可以画多数条直线”“经过两点只能画一条直线”，就可以渗透极限的思想，渗透猜想和验证的方法。课时支配1线段、直线、射线..................................................1课时2角的度量..........................................................1课时3角的分类.........................