小数的意义教案（20篇）

小数的意义教案（精选20篇）

作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课

堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为

大家整理的小数的意义教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小数的意义教案篇1

【教学内容】

课本第49页例3课堂活动第2题及练习十三。

【教学目标】

1、进一步认识小数及小数的计数单位，让学生会读小数。

2、进一步体会小数在日常生活中的作用。

3、通过对现实生活中一些自然、人文景观的数据的读写，受到爱国主

义的熏陶。

【教学重点】

进一步认识小数及小数的计数单位；会读、写小数。

【教学难点】

小数部分的读法、写法。

【教学过程】

一、复习引入

教师：上节课我们认识了小数，什么叫小数呢？一位小数表示几分之

几？两位小数呢？三位小数呢？学生回忆整数读法并在全班交流。

揭示课题：同学们你们会读小数吗？今天我们就来探讨小数的读法。

二、自由讨论、学习新知

1、教师用K片出示例

0.7,0.19

2、学生先自由读一读，再抽读。

3、议一议：读小数时要注意什么？

4、教师根据学生的回答再归纳小结小数的读法，强调整数部分与小数

部分读法的不同。

三、巩固新知

1、同桌相互读数。（课堂活动第2题）

2、练习十三第4题。

让学生独立看题后，再把自己从题中获得的信息告诉同桌或全班同

学。

3、练习十三第5题。

教师先引导学生认识表格，并向学生简介表中一些名称的含义。

再让学生看表分组接龙游戏。

4、练习十三第6题学生自己看图写数，三人板演，集体订正。

5、指导练习。

(1)第9题。

教师：5.6与5.7之间相差多少？让学生数一数，5.6与5.7之间平均

分成了多少份？从而认识到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的计数单

位是0.01。因此，第1小题应该填两位小数。

同理，比0.01更小的计数单位是0.001,第2小题应该填三位小数。

填完后，让学生说一说是怎样想的？

(2)第10题。

学生自己独立完成。明白每个小数位上的数代表着什么。

四、拓展提高

1、练习十三第1、2、3、7、8题。

让学生独立完成，集体订正。

2、思考题：第12题用2,5和3个0写小数。

(1)1个0都不读出来的一位小数。

(2)3个0都读出来的小数。

让学生独立思考，完成后读一读。

3、课后作业：第11题和第13题。

回家请父母帮忙，与父母共同完成。

五、课后小结

今天学习了什么？你有哪些收获？

板书设计：

小数的读写

0.7读作：零点七

0.19读作：零点一九

3.08读作：三点零八

103.503读作：一百零三点五零三

读整数部分时按整数读法来读，读小数部分时顺次读出每一个数位上

的数字。

教学反思：

小数的意义教案篇2

教学内容：

苏教版三年级下册P102103

教学目标：

1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分

是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，

让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合

作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴

趣，增强爱国情感。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，

但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋

友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演

示）

（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在

生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。）

二、新知探索：

1、认识整数部分是。的小数。

①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？

②**的要求是用米作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面

所学到的知识想一想。

③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米?

随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是

其中的5份，可以用分数5/10米表示。

（评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规

律。同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实

现了由生活问题到数学问题的转移。）

随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5

分米是其中的5份，可以用5/10米表示。

除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。

请学生仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五

④4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）

⑤7分米呢？学生回答后完成想想做做第一•题，填完后小组内交流：

为什么要这样填？

⑥学生汇报：课件演示

1分米3分米7分米9分米

1/10米3/10米7/10米9/10米

0.1米0.3米0.7米0.9米

仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什

么？

⑦动手操作：

用一张长方形的纸折出2/10,再用小数表示出来。

再用一张长方形的纸折出0.6。

小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之际。

板书课题：小数的意义和读写

小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生

活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一下七百多年前就开始

应用十进分数。（课件介绍古代数学家刘徽）

（评析：教师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族自

豪感，增强学生的爱国情感。）

说一说你还在哪些地方见过小数。

2、认识整数部分不是0的小数。

小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔

记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？

①学生自主探究，再在小组中合作交流。

②学生汇报，并将板书补充完整。

1元2角还可以写成1.2元读作：一点二

3元5角还可以写成3.5元读作：三点五

小结：儿元儿角分成两部分，儿元和儿角，先把儿角表示成零点儿

元，再和几元合起来是几点几元。

③观察小数：这些小数有什么特点?

小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左

边是整数部分，右边是小数部分。

我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，它

们都是整数。今天学的数5、0.4、1.2和3.5都是小数。

④任意写出几个小数，在小组中读一读。

全班交流时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？

（评析：如何在课堂上开展探索性学习是当前数学教师所探索的问

题。本段教学在这方面做了较好的展示，学生充分运用自主探究动手实践

合作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的交流与教

师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深入。）

三、应用反思：

1、小明和晓红在商店里还看到很多食品。（课件演示想想做做第二

题。）

你能用元作单位表示出这些食品的价格吗？

2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示想想做做第四

题。）

先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜欢的书桌，而且还学会了一

个数学知识，你们学会了吗？

完成想想做做第五题。

（评析：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提

高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联

系。）

四、课后延伸：

小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛

观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。

［总评：本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事洌，使

生活素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与学生生活紧密相连，遵循

了数学源于生活，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：

1、创设生活情境，使数学问题生活化。

本节课教师从课一开始就创设小明、晓红逛商店这一生活情境，而且

这一情境始终贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简单枯

燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，感到生活中处处有数学，数学就

在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。

2、自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。

数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，

而不是单纯依*教师的讲解去获得。根据这一理念，教师在教学中从学生的

认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交

流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

3、有机渗透思想品德教育，培养学生的爱国情感。

培养学生的情感态度和价值观是每一位教师教学的重要目标之一，本

节课在充分发掘教学内容，发展学生能力的基础上，介绍了我国古弋数学

家刘徽，使学生了解我国悠久灿烂的文化，增强学生的爱国情感，树立建

设祖国的信念。

总之，本课教学注重体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探

究、创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际

结合起来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中

学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能

的同时，情感、态度、价值观都得到发展。

小数的意义教案篇3

教学目标

［知识与技能］

通过数学活动，学会读、写小数，进一步加深对小数意义的理解。培

养利用已有的知识和经验进行知识的迁移。

［过程与方法］

通过知识迁移，学会小数的读、写，学会综合运用所学的知识和技能

解决新问题，发展应用意识。

［情感态度与价值观］

在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探

索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重难点

教学重点

在小的数位较多的情况下，学会读、写小数。

教学难点

通过小数读、写法的学习，进一步加深对小数意义的理解。

教学工具

课件

教学过程

一、复习导入

1、复习整数的写法.

2、复习整数的读法。复习整数数位顺序表。

3、尝试改数

你能不改变这三个数的数字，将这三个数改成小数吗？

563400712378

二、教学小数的数位的顺序表

(1)复习整数的数位表

指名学生讲已学过的计数单位有哪些，每相邻两个计数单位间的进率

是多少

(2)教学小数的数位顺序表

①说明什么叫做小数的数位？

②小数的计数单位哪最大，它和整数个位间进率是多少，那么表示十

分之几的数耍写在小数点右面第几位，这个数位叫做十分位。

③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫什么，

它所对应的计数单位是什么？

④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫做什

么，它所对应的计数单位是什么？

⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等，因为数较多的不

常用，我们在数位表上就用“……”表示。

学生：分小组讨论完成上面的问题。

小结：实际用时小数和整数常写在一起，这样的数也叫做小数，小数

点左边的部分就称整数部分，小数点右边数就称小数部分。

三、学习小数的读法

(1)、读55.55

教师：通过预习，小数55.55应该怎么读?谁来给大家读一读呢？

学生(猜测)：五十五点五十五；五十五点五五；五十五点五十分五百

分。

教师：哪个同学回答正确？正确读法是“五十五点五五''.小数的正确读法

是什么？

［小结］小数的整数部分和小数部分读法不同，整数部分按照原来的读

法读，小数部分按从左到右依次读出每一个数字。

(2)、读5050.005

(课件出示5050.005读作)

教师：按照我们刚才的小结，大家一起读出这个小数。

学生：五千零五十点零零五。

教师：在这里老师要强调，小数点后面的每一个数字都要读，这一点

大家必须记住。

(3)、整理小数的读法

读小数时，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是“0”的就读成

“零”，小数部分要依次读出每个数字。读小数部分，小数部分要依次读出每

个数字，而且有几个0就读几个0.

四、学习小数的写法

(1)、感悟写的方法

教师：根据小数的读法，你能写出小数吗？

(幻灯片出示：写出下面的小数三点三零、六十四点零五、零点零零

四、一点零零一)

教师：请同学们快速写出白版上的小数，彼此检查看看正确与否。

学生：交流自己的成果，总结小数的写法。

教师在学生书写过程中进行检查，对有问题的学生及时点拨指导，使

每个学生都会写出相应的小数。

［小结］在小数时，整数部分按照整数的写法写，小数部分要依次写出

每个数字，而且有几个0就写几个0.

五、探究提升

(1)、多少个百分之一是十分之一?十分位右边应该是哪一位？百分位右

边应该是哪一位呢？

(2)、指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？

(3)、再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？

六、达标测评

(1)、写出下面的小数。

零点零七五点零六十点零零二

三百点七一零点零一四十五点五零三

(2)、填空

0.9里面有()个0.1,0.07里面()个0.01,

4个()是0.04,小数点右边第二位是()位，第四位是()位，第一位

是()，第三位是()。

(3)、读出下面各数

南江长江大桥全长6.772千米。

课后习题

完成课后练习题。

小数的意义教案篇4

（一）教学目标

1.能体会分米、厘米、毫米的含义，建立相应的长度观念。

2.记住这些单位之间的进率。

3.能估计一些较短物体的长度。

4.会量较短物体的长度。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：理解1分米、1厘米、1毫米的实际含义。

2.教学难点：建立分米、厘米、毫米的具体观念。

（三）教学准备

1.教具准备：实物投影仪、米尺、透明塑料尺、壹分硬币、两支铅

笔。

2.学具准备：每人学生尺一把、壹分硬币一枚、线一根、长铁钉一

枚。

（四）教学过程

1.搭好桥梁。

（1）小朋友，想知道一个人有多高，黑板有多长，数学书本又有多

宽，可采用什么方法？（用尺量）

（2）你怎么想到要用尺量呢？（尺上有刻度）

（3）出示米尺：小朋友比划一下一米大约有多长？

（4）估计：黑板大约有多长？教师实际量一量，得黑板长3米多。

多的部分不到1米，究竟是多少？我们需要用比米小的单位来帮忙。

2.实践操作。

（1）认识厘米。

①实物投影仪上放上塑料尺，请学生观察，从刻度线到标有“1”刻

度线之间的长度就是1厘米。（板书：厘米cm）

②学生在自己的尺上找1厘米的长度（手指宽，橡皮厚，1分硬币的

最大宽……），并用尺比量一量。

③量一量：铁钉有多长？（3cm）

④出示两支铅笔，一支10厘米，一支1厘米多一些，估计这两支铅笔

大约有几个厘米长。

（2）认识分米。

①这支铅笔长10厘米，还可以叫做1分米长（板书：分米dm）,所

以1分米二（）厘米。

②同上，学生在尺上找1分米的长度，找身边的物品长（宽）大约是

1分米的物品，可实际去量一量。（衬衣两纽扣之间、手掌宽……）

③在米尺上数一数，1米有几分米？也就是几个10厘米。1分米=10

厘米，那么1米二（）厘米。

④想一想：1米、1分米、1厘米有多长？

小游戏：伯；说我比划，即同桌1人说1米（或1分米、1厘米），

另一人马上用手比划出来。

（3）认识毫米。

①还有一支铅笔为1厘米多一些，究竟是多少长呢？我们需要认识更

小的长度单位——毫米（板书：毫米一）

②1毫米用手难以比划•了，我们就用铅笔芯来点吧。

③长度是1毫米的物品很难找吧？（1分硬币的厚度，数学练习簿的

厚度……）

④猜一猜，再在尺子-上数一数（）毫米二1厘米，

3.归纳运用。

（1）今天我们学习了什么单位？（长度单位）（完成课题）

你会给这些单位从大到小排排队吗？

你知道它们之间有什么关系吗？（进率）

（2）看看课本上是这样说的吗？（课本第85-86页）

（3）练一练：课本第87页“练一练”1、2、3o（先观察，估计一下各物

品的长度，再测量）

（4）练一练：课本第87页“练一练”4、5、6o（其中6为同桌合作题）

⑸拿出线，同桌合作量一量是多少长？(1米2分米，4厘米6毫

米)

小数的意义教案篇5

教学内容

小数的意义

教学目标

1.知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大

量的小数。

2.过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会I-进制分数与小数的

关系，并能进行互化。

3.情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密

切联系，提高学数学的兴趣。

重点难点

重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。

难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。

教具准备

课件、正方形纸2张。

教学过程

一、情境导入。

1.师：老师昨天去逛了下超市，买了些东西，但是在付款的时候遇到

了问题，我今天把遇到的问题带来了，希望你们能够帮我解决，好吗？

生：好。

2.我们先来看看老师都买了什么？（课件播放常见物品的价格。）

铅笔：元一支圆珠笔：元一支

猪肉：元一斤黄瓜：元一千克

教师：上面这些物品的价格有什么特点？

学生：都不是整元数。（都是小数。）

教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数时需要注

意什么？

学生依次读出：零点一、一点一一、九点五、五点九六。

师：大家知道这些小数是几位小数吗？

生：.....

2.一些商品的标价用元做单位时可以用小数表示，那除了商品的标价

可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？

生：身高体重跳高跳远

小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级我们已经学过小数的认

识，那么这节课我们一-起探究小数的意义。

板书：小数的意义

二、自主探究。

1.一位小数的意义

a.那么多的小数，我们今天就从开始入手研究。

b.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说表

示什么意思？

学习单元角米分米网格图

c.生反馈表示什么意思。

d.思考：我们选用的图都不一样，为什么都可以表示？

你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？

学生交流反馈。

学生：1元=10角，元就是把1元平均分成10份，它表示其中的一

份，所以1元的也可以写成元。

生2：1米二10分米，米就是把1元平均分成10份，它表示其中的一

份，所以1米的也可以写成米。

生：.....

2.两位小数的意义

师：同学们真了不起，都善于思考问题，勇于探究，你们又是叶么意

思呢？

a.拿出学习单，在学习单中人选一幅图独立研究，在小组里说一说表

示什么意思?

学习单元分米厘米网格图

b.生反馈表示什么意思。

c.思考：你还能在图中找到其他小数吗？他们表示什么意思？

学生交流反馈。

学生：1元=10分，元就是把1元平均分成100份，它表示其中的一

份，所以1元的也可以写成元。

生2：1米二100米，米就是把1米平均分成100份，它表示其中的一

份，所以1米的也可以写成元。

生：.....

3.三位小数的意义

我们还可以把“1”平均分成1000份，其中的一份是(),也可以表示为

();其中的59份是()；也可以表示为()

小数我们写的完吗？其实呀，小数的位数越多就分的越细。

大家刚刚还记得老师去超市买了什么吗？你能说说他们表示什么意思

吗？

三、巩固练习

教师：可以表示成分数吗？可以表示成小数吗？

学生：分别是和。

教师：下面我们以小组为单位，来进行分数小数互化游戏。(出示课

件)

同学们在小组内进行游戏交流，教师巡视指导。

四、探究结果报告。

教师：通过刚才游戏，你们发现了什么？（出示课件）

师生共同归纳：分母是10.100.1000……的分数都可以用小数表示，

小数的计数单位是卜分之一、百分之一、千分之一……分别写作.......

1.像、这些小数叫一位小数。（分母是10的分数，可以写成一位小

数，表示十分之几。）

2.像、这些小数叫两位小数。（分母是100的分数，可以写成两位小

数，表示百分之几。）

3.像、25这些小数叫三位小数。（分母是1000的分数，可以写成三

位小数，表示千分之儿。）

四、教师小结。

小数中，每相邻两个计数单位间的进率都是10.

五、课外拓展。

分享最美数字

小数的意义教案篇6

一、教学内容：小数的意义P32——P33

二、教学目标：

1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表

示十分之几、百分之几、千分之几……

2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初

步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱

数学的情感。

三、教学重难点

重点：理解小数的意义。

难点：会用小数表示计量单位换算的结果。

四、教学准备

多媒体、米尺。

五、教学过程

（一）导入新授

师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示）学生回

答。

师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处

不在。请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。

（教师将各个数据分别按“整米数''和“非整米数”两类板书）

师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用

分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的

内容。

师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结

果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们

继续深入学习小数的知识。

板书：小数的意义。

(二)探索发现

1、认识一位小数。

(1)出示教材第32页例1米尺图。

把1平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？

教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。

那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。

学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义

教师根据学生的回答板书：

1分米二0,00米=0.1米，3分米=0.3米……

(2)观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？

学生观察并在小组内讨论。

师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表

示十分之儿。

2、认识两位、三位小数。

我们知道了一位小数表示的是十分之几的数，那么两位、三位小数应

该表示什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究。

(1)教师继续出示米尺的放大图。

学生思考、小组交流后进行反馈：

把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可

以用像0.04、0.01这种两位小数来表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是0.0001

米，用小数表示就是0.001米。

⑵小结。

分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。

分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。

3、小数的意义。

分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示，这些小数的计

数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？

学生交流说说对小数的理解。

师生共同归纳得出结论：一位小数表示十分之儿，十分之几的计数单

位是1分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小

数的计数单位就是0.01、0.001o每相邻两个计数单位间的进率是10.

4、阅读“你知道吗？

师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小

数的历史吗？

学生自学教材第33页“你知道吗？

师生交流时，让学生说说小数的发展史。

（三）巩固发散

1、指导学生完成教材第33页“做一做工

让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表

示的。

2、在括号内填上合适的小数。

（）元（）千克1）厘米

（四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、

百分之几、千分之几……的数。还认识了小数的计数单位，知道了相邻的

计数单位之间的进率是10.

（五）板书设计

小数的意义

分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、

0.0K0.001.......

每相邻两个计数单位间的进率是10.

六、教学后记

小数的意义教案篇7

教学目标：

1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。

2.通过练习理解和掌握小数意义。

教学重点：

通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

教学难点：

通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

教学准备：

学生、老师准备计数器、小黑板

教法学法：

小组合作交流学习法、练习法

教学过程：

一、复习导入新课。(小黑板出示)

2角5分=()元

9分米=()米

7分=（）元

135克=（）千克

3元4角=（）元

3分米2厘米=（）分米

二、自学后完成下面问题

1.一个小数整数部分的最低位是（）位，计数单位是（），小数部

分最高位是（），计数单位是（），这两个单位间的进率是（）。

2.0.78的计数单位是（），它含有（）个这样的计数单位。

3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（），

读作：（）

4.连线题:0.0080.80.08

零点八零点零八零点零零八

5.判断

（1）8.76读作：八点七十六。（）

（2）4.32是三位小数。（）

（3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（）

6.一个小数，它的百位和百分位上都是2,其余各位都是零，这个小数

写作（）

7.0.0302用分数表示是（）

8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？

9.26()

0.926()

0.296()

0.269()

三、作业布置。

1、作业本做练一练2、3题

2、完成相应配套练习。

板书设计：

小数的意义(二)

小数的意义教案篇8

教学目标：

1.结合具体的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。

2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进

行互化。

3.通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数

学的兴趣。

教学重点：

体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。

教学难点：

能够正确进行十进制分数与小数的互化。

教学教具：

课件、米尺、正方形纸。

教学过程：

1.课件播放进入超市购物的情景。

铅笔：0.1元/个

圆珠笔：1.11元/个

西红柿：4.5元/千克

红豆：5.7元/千克

教师：上面这些物品的价钱有什么特点？

学生1：都不是整元数。

学生2:都是小数。

教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要

注意什么呢？

学生1:0.1读作零点一。

学生2:1.11读作一点——«

学生3:4.5读作四点五。

学生4:5.7读作五点七。

学生5:小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要

依次读出每一个数。

【设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际

相联系，引起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳

的学习状态，为主动探究新知识聚集动力】

2.教师：上面的物品，你喜欢哪个，又该怎样付钱呢？

学生1:喜欢铅笔，0.1元是1角。

学生2:喜欢圆珠笔，1.11元是1元1角1分。

学生3:喜欢西红柿，4.5元是4元5角。

学生4:喜欢红豆，5.7元是5元7角。

3.教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的

想法先在小组内分享。

4.多种方法尝试解决。

（小组活动：学生有的是用元、角、分知识解决，有的是用小数的组

成解决，有的完毕，汇报小组结果）

教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学

交流一下。

小数的意义教案篇9

教学目标:

1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，

感受生活中处处都存在小数；

2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方

法，并正确能读写小数；

3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组

合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导

发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问

题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概

念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象

抽象概括形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而

使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受

数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交

流的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课

创设5.1假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表

示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发

起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状

态，为主动探究新知识聚集动力。

二、明确目标探索新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的

什么？

我预设学生的提问（预设）

1、小数是怎么来的。（怎么产生的）

2、什么叫小数？（小数的意义）

3、小数是怎么读的，怎么写的？

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

（1）象0,1、0.3、0.9这些小数叫1位小数。（分母是10的分数，

可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。）

（2）象0.01、0.04、0.18这些小数叫2位小数。（分母是100的分

数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。）

（3）象0.001、0.015、0.219这些小数叫3位小数。（分母是1000

的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。）

2、学习小数的写法

三、巩固新知

1、练习考考你；（练一练）第1题

2、用米做单位测量同桌的高度；

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，

感受数学学习的乐趣】

四、小结

1、了解小数的历史。（小资料）

【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗?

五、作业布置

1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流；

2、完成《作业本》

布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体

验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

小数的意义教案篇10

教学目标：

1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，

知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。

2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学

的兴趣。

教学资源：

投影

教学过程：

一.创设情境，唤起经验

谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大

家注意这几种商品的标价：

圆珠笔笔记本橡皮小刀

1.2元3.5元0.5元0.8元

这些数你们见过吗？谁来试着读一读。

让会读的学生试读。

谈话：这就是我们要认识的小数。（板书课题）

二,联系实际，探究发现

1.认识米做单位的一位小数。

观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。

谈话：（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？4分米

呢？

学生回答。

讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。

提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）

1分米.2分米.3分米******是几分之儿米？用小数表示呢？

同桌互说，全班交流。

：十分之几米可以写成零点几米。

2.做“想想做做”第1题。

学生各自在书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生纠

正错误。

3.认识元作单位的一位小数。

（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。

铅笔学生尺圆珠笔笔记本

3角7角1元2角3元5角

提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元如果用小数表示你

能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？

：1分之几元可以写成零点几元。

(2)谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1

元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。

提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样渎？

：几元几角写成小数就是几点几元。

(3)做“想想做做”第2题。

在书上填写，把答案读给同桌听。

(4)完成“想想做做”第3题。

看图先写出分数，在写出小数，在小组里互相校正。

：十分之儿可以写成零点儿。

4.认识整数和小数。

(1)讲述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*******是自然

数，0也是自然数，它都是整数。像上面,的0.5,0.4,1.2和3.5都是小

数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部

分。

(2)让学生自己阅读课本第100页最后一段。

(3)练习。

A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？

70..84.2391

指名口答。

B、用一一画出下面小数的整数部分，用95画出小数的小数部分。

0.745.2

学生齐做，指名扮演。

三.巩固练习

1.做"想想做做"第4题。

说给同桌听。

2.做”想想做做“第5题。

提问：为什么0右边第一个点上填0.1?1右边第2个点上填1.2?

各自完成填空，在小组里互相检查。

小数的意义教案篇11

教学目标

1、知识与技能目标：通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的

含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整

数。

2、过程与方法目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分

析和概括的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受数与现实生活的联系。让学生

体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点：

1、能识别小数，正确读写小数

2、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

教学难点：

知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

同学们，你们去过超市购物吗？（去过）。大家看看这些物品的标

价，

（多媒体展示）

像48、25、0、6、1、5、这样的数你们见过吗？（见过）。它们有个

什么特点呢？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数我们把它叫做小

数。今天我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）

师：同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？

生：都有个小圆点。

师：真聪明，这个小圆点叫小数点，来，一起说说它的名字。（生齐

读）你们别看小数点它小小的，圆圆的，它凶作用可大了，它把小数点分

成了两部分。

师：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数点就写在整数

部分个位的右下角的位置。

二、联系实际，探究新知

1、试读小数师：你们见过小数，那你们会读吗？（同桌试读）

7o56llo11129o29

9o05500.501005o007

2、总结小数的读法

先让学生自己试试，再由老师总结读小数的方法。读小数的时候，整

数部分按照整数部分读法来读，小数点读作点，小数部分通常要顺次读出

每一个数位上的数字。（小数的读法学生可能读得不准确，学生在试读的

过程中，老师了解情况，反馈时及时加以纠正，最后小结，给学生以准确

的读法）

3、写小数

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动

手来试一试。

板书：六点七八、零点四九、一百五十点六零

4、以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：同学已经会读写小数了，那么谁知道，这些以“元”为单位的小数分

别表示多少钱？

师放课件，学生回答。

师：你是怎么知道的？

（设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自

上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的

逻辑性，培养准确完整的表述能力。）

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边

第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

5、同学们现在翻开书本第88页，把表填一填，填完后，师指名学生

想报一报哪种商品的价格。

6、练习价格之间的转换：

（5。36）元=（）元（）角（）分（109o06）元=（）元（）角（）

分

（10）元（8）角（2）分二（）元（79）元（9）角（9）分二（）元

7.下面我们来看一下这儿个同学在干什么？（生答：量身高）

二、王东身高1米30厘米，只用米作单位怎么表示？我们现在就来探

讨一下这个问题。

你们知道一米有多长吗？用手比画一下，一分米呢？

1.感知“十分之几''可以用一位小数来表示

师：这是一张I米长的尺子，把I米平均分成10份，每份是多少分

米？每份是1米的几分之几？

师：1分米是1米的几分之几，也就是几分之几米？（请学生回答）

师：对了，I分米是I米的，也就是米。米写成小数是0.1米。

板书：1分米=米=0.1米

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少

呢？

3分米二米二0.3米

学生练习分米和米的转换。（口述）

2、感知“百分之几”可以用两位小数来表示

师：同学们，1厘米有多长呢，笔画一下，面对同样的事物，我们只要

换个角度，就会有新的发现。

多媒体展示：标有1—100的米尺

师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）

师：1厘米用分数表示是儿分之几米？（）用小数表示是多少米？

（0.01米）

多媒体展示：1厘米二米=0.01米

师：3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）

多媒体展示：3厘米二米=0.03米

师：我们出个有点难度的，那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18

米）

板书：18厘米=0.18米

学生练习米和厘米的转化。（口述）

3、学生交流，探索规律。

像0、1、0、3中的小数部分只有一个数字（小数点后面含有一位

数），这样的小数是一位小数。

像0、03、0、18小数点后面含有两个数字，这样的小数是两位小数。

想一想：什么样的分数能用一位小数来表示？什么样的分数能用两位

小数来表示？（同桌讨论）

回答前问。

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

全班交流，写成1。30米和1。3米都是对的，（因为30厘米也就是3

分米）

完成89页做一做。

三、实践应用，巩固提高

1、判断下列说法是否正确，并说明理由。

①76、42读作七十六点（）

②7厘米用小数表示为0.7米（）

③5角用小数表示为0.5()

2、填单位名称。

8.47元=8()407()2.39米=2()309()

20.06元=20()006()0.84米=0()804()

2、把日记里的数据改成用小数表示

叮铃铃！我要迟到了！我赶紧从2米2分米长的床上爬起来，用2分

米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸。到校门口商店买了一个6角钱的鸡蛋和1

元5角的面包后，飞奔到教室。

4、仔细看图，说说哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么？

(四)、知识拓展

1、除了在价格多少，长度多少上，我们可以用到小数，你们还是什么

哪里见过小数？(生答)播放多媒体小数的用述。

你们知道在什么地方不能用小数吗？

表示人的数量，植物、动物，物品等的数量时不能用小数。

2、我国古代用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放低

一格。

在西方，小数出现很晚，最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家

克拉维斯。

现在，有一部分国家用小圆点“。”表示小数点，还有一部分国家用逗

号”表示小数点。

总结:

1、师：今天我们认识了小数，你有什么收获？

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们

在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！

板书设计

认识小数

48、25、0、6、1、5这样的数叫做小数。

48、25

整数部分。（小数点）小数部分

小数的意义教案篇12

设计说明

《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应

用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极

参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

针对本节课的教学内容和知识特点，我设计了以知识为明线，以数学思想

为暗线的教学过程：

1.在分类中感知小数。

分类是一种重要的数学思想，学习数学的过程中经常会遇到分类问

题。上课伊始，通过播放教师测量情境，让学生感知小数产生的必要性。

然后我出示一组小数，让学生根据自己的认知给这些小数分类，充分调动

学生的已有认知，并检测学生对小数的认知程度。

2.在数形结合中自主探究小数。

《数学课程标准》中指出：自主探究是获取数学知识的重要学习方

式。因此，在教学中引导学生借助数形结合思想自主探究小数的意义，在

汇报交流中逐渐明晰小数与十进分数之间的关系。这样设计教学，使学生

真正成为课堂学习的主人。

3.找准起点，促进知识的迁移。

小数的意义借助分数来掌握，必须经历感悟十进分数与小数之间联系

的过程。教学中要引导学生具体分析一位小数的意义，然后运用迁移的方

法去理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识

间的内在联系，感受迁移在数学学习中的价值。

课前准备

教师准备多媒体课件

学生准备米尺

教学过程

在分类中感知小数

1.在分类中感知小数。

师：谁能说一说你们都收集到了哪些生活中常用的小数？（让学生自由

说一说）

老师也收集了一些小数，你能把这些小数分一分类吗？(学生在分类的

过程中理解一位小数、两位小数……)

2.导入新课。

师：展示学生分类的情况，这节课就让我们根据同学们这种分类来探

究小数的意义。(揭示课题)

设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发

学生的'学习兴趣；给生活中的小数分类，激活了学生的生活经验，促进学

生知识的迁移。

探究新知

1.了解小数的产生。

(1)引导学生动手量课桌、黑板等物体的边长。(组织学生动手测量，

并记录测量结果，然后分组汇报)

(2)刚才同学们都很认真地进行了测量。如果在记录测量结果时，要求

用“米，，作单位，不够1米怎么办？

(学生可能感到很困惑，有的学生可能会想到用分数表示)

(3)教师小结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小

数来表示。因为日常生活和生产的需要产生了小数。

2.教学小数的意义。

(1)认识一位小数。

①课件出示米尺图。

把I米平均分成10份，指一指每一份所对应的位置。

②根据分数的意义，1分米=米，米也可以用0.1米表示。（板书：1

分米米0.1米）

③启发学生：（指3分米处）把1米平均分成10份，3份是多少分

米？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（引导学生说出：3分米

米0.3米）

④（指7分米处）你们能说一说这里用整数、分数、小数分别怎么表示

吗？（引导学生说出：7分米米

0.7米）

⑤从前面的学习过程中，你发现分数与小数的联系了吗？（引导学生进

行小组讨论、交流，然后指名汇报）

预设

生1：我发现分母是10的分数，可以写成一位小数的形式。

生2：我发现一位小数表示的是十分之几。

⑥教师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十

分之儿。

（2）认识两位小数。

①你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？［课件出示：把1米

平均分成100份，每份长（）厘米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）

米；这样的3份是（）厘米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米；这

样的7份是（）厘米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米］

②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题进行分组讨论。（指名回

答，并板书：1厘米米0.01米3厘米米0.03米7厘米米0.07米）

（3）认识三位小数0

师：把1米平均分成1000份，每份长多少？

小数的意义教案篇13

教学目标：

1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解

小数的意义，小数的意义教学设计。

2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写

的区别。

3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

教学重点：

结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数

教学难点：

经历探索小数意义的过程。

教学准备：

自制课件正方形纸片、正方体模型

教学过程：

一、情景创设

课件播放歌曲《春天在哪里》

师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季

节有关？

生：春天。

师：对，春天来了，瞧，（课件展示）花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们

也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身

边飞过，它看到了什么呢？

课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。

师：谁来读一读这句话。

生：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。

师：0.84是个什么数？

生：小数。

二、合作探究

1、教学小数的读写

师：你还会读其他的小数吗？

课件出示一组小数。指名学生读。如果都读对了给自己适当的鼓励。

教师给予适当的评价，教案《小数的意义教学设计》。然后分组讨

论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

学生讨论后回答汇报。

教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照

数字出现的顺序去读。

师：打搅会读小数了，那你会写小数吗？

生：会。

课件出示零点四七四点一三十二点四零五

学生自由写一交流一集体订正。

2、教学小数的意义

师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：

生举例生活中的小数（超市的货架上、小票上、课本上等等）

师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。那你知道0.1元是什么

意思吗？

生：1角。

师：说说你的想法。

生：

师出示正方形的纸，然后让学生图出0.1元。

生操作然后汇报。

师生共同通过课件展示来理解1角=0.1元，然后拓展到2角。

师操作让学生回答表示的是多少元。

师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3