粤科粤教版《技术与设计2》第四章《控制及其设计》单元教学设计

邵奎、陈红、刘制、控制系统的含义及在生产和生活中的应用，通过案例分析了解手动控制、自动控制、智能控第二节控制系统熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组程，理解其中的控制、执行器等的作用，了解干扰现象和反馈原理，并用方框图表达控制系统的第三节简单控制的控制要求，综合运用科根据控制系统的控制要求，确定被控量、控制量，进行简单的控制系统的方案设计，并搭建个简易的控制系统装置，进行调试运行和第四节控制中的分析干扰对于控制系统的析和表达干扰对于控制功要求进行简单的控制系统原理和系统分析方法将案例中各部件之间的关系通形成实际的工程意识和思对已有模型进行改进和优接触手部消进行补液装置的设计制与闭环控制6.能进行简单的控制系统的设计，并制作个简单的控制装置，能够对设计方案进行优本节课“了解控制”主要求高二年级学生了解控制系统在平时生产生活中的广泛存在和应用。是技术课程的重点内容，它为学生对控制的理解和掌握及设计的学习指明了方向。要求学生从技术的角度学会思考和观察生产生活中的实际控制系统并初步理解控制的含义。学会分析简单控制系统的工作过程。本节课从学生的生活观察经验出发，从生活中的实例人手，让学生认识和了解手动控制、自动控制、智能控制、开环控制、闭环控制等。本节的内容共有两部分构成，第一部分为理解控制的含义以及常见的控制类型。第二部分，也是本节的难点：如何辨别一个系统是开环控制还是闭环控制。通过对概念的理解和分析提高学生客观分析实际问题的能力并为全章的学习打下基础。旨在引本节课的内容是全新的学科知识，但是控制却是我们生产生活中常见的技术现象，要让学生从技术理论层面分析和理解控制。通过典型案例分析让学生掌握手动控制、自动控制和智能控制的相关概念。教师可以在课堂让学生参与活动，通过实践活动来理解掌握开环控制、闭环控制的概念、特征、及区分两种控制的基本要点和方法。学生通过学习，对控制有了一定的认识，也感受到了控制在日常生产生活的作用。学生观察能力通过音乐引入教学，让学生理解对歌词中涉及的一些交通工具的掌控就是控制，了解控制的基本概念，认知各种控制的特点，了解简单开环控制系统和闭环控制系统的基帮助学生了解控制的基本含义，让学生列举生产生活中大量的控制实例，试分析的进步就是我们通过科学技术手段达到对事物的控制来实现开环控制系统本身不能对被控量的偏差进怎样辨析该控制系统有无高精度、高可靠、系统本身不稳定的控制精度要求不高本身很稳明确人工控制、自动控制和开环控制、闭环控制没有必然联系，例如自动控制有实践活动：组装开展系统教具或焊接电子控制电路2.如果将射箭训练及比赛作为一个控制过程，从控制技本节内容应以学生为主体，从与学生生活贴近的案例入手引导学习。授课过程中，学生表现出了极大兴趣，能够积极参与到教学中。手动控制和自动控制学生易于理解，开环控制和闭环控制难度较大，教师要抓住“开环控制系统的输出量不对系统的控制产生任何影响，而闭环控制系统的输出量返回到输入端并对控制过程产生影响”这两点来（5）物化能力：能根据一个具体的控制系统实例，（1）项目学习策略：设定真实情境下的真实问题，围绕解决这个真实问题进行1中应用自己所学习的通用技术知识和技能为疫情防控出把力呢？为此，我们提出师：上一节课我们学习了控制的基本概念，了解了控制的方式和控制类型及1通过课前预习让学生了解控制系统的组成，课中采用游戏活动的方式检测学生的预习效果，教师及时给与点拨的总结。这样设计既避免了教师对于理论概念的枯燥讲述，3由具体到抽象，用归纳出的概念对开环控制系统和闭环控制系统给出一般性的定式示出来呢？为了抛砖引玉，老师今天带来室内消毒系统”模型，大家可以体验一根据你的体验，该模型目前包含哪几4题统的组成及控制过程，学会用定式描述框图分析控制系统的基本方法，加深对控制器、通过前面内容的学习，现在你已经是一个“有经验的工程师”了，你能否运用你所学习的知识设计一个“非接触式手部消毒系统”呢？请小组成员相互配合，协作完让学生尝试设计“非接触式自动手部消毒子系统”，综合运用所学，既锻炼了学生的工程思维能力，提高了学生的创新意识和图样表达能力，同时也为下一节“简单通过查阅资料，丰富学生的电路知识，尤其是Arduino电路模块方面的知识，开图样表达等核心技术素养。通过完成评价量表，帮助学生认识自我，建立自信，学习播放习近平总书记在第七十五届联合国大会上的一段关于抗疫的讲话视频作为结束寄领下，完成相关学科知识的学习与应用，增强了技2.开环控制系统和闭环控制系统的基本特征2.理解期望值、控制器、比较器、执行器、被控对象、控制量、被控量、称为开环控制系统。如游泳池定时注水控制系统、红绿灯定时控制系统、 ③反馈环节：它包括检测器和传输器（传输回 ④（比较器将给定量与所检测的被控量进行，求⑤控制器：将比较器计算出的偏差值进行运算处理，并向器下⑥执行器：根据指令对被控对象进行控制，从而使被控量稳定在 二、了解常用12板3456789器器液？（1块5263748ABC习握晰出不同于别人的想系统的设计。本节课是本章的核心知识之一，内容包括控制系统设计概论、根据控制系年修订）》要求，学生应学会进行简单的控制系统的方案设计，能根据方案设计要求搭结合教材内容，本课的教学重点放在系统设计的步骤、简单控制系统的模型搭建和通过第一节了解控制和第二节控制系统的组成与描述的学习，学生对控制系统的概念和基础知识以及描述已经有了一定的认识和理解，但是还不具备使用控制系统的知识解决实际问题的能力。本节课通过生活中常见的产品-感应水龙头控制系统的分析与实践，让学生掌握简单控制系统的设计步骤和方法，学会制订控制系统的设计方案，运用技术意识：能够结合具体案例进行分析，养成撰写简单控制系统设计方案的意识和领悟控制思想和方法在具体技术实践活动中的运用。能基于控制原理和系统分析方法将创新设计：能根据案例情境要求和现有条件限制，提出一个或多个设计方案，进行图样表达：能阅读常见的技术图样，绘制简单的控制框图表达与交流控制系统的组物化能力：能根据方案设计要求，选择合适的材料和工具，并将方案转化为模型或原型，且根据实际需要对已有模型或原型进行改进和优化。逐渐形成物化过程中严谨细教师评价：整个学习过程中，通过利用智慧环节一发现问题）激发学生关心生活和社会热点，激发其学习控制与设计的兴趣），）：好培养学生自主探究学习和小组合作学习的习惯和能力，逐步形成工程思维和图样表生：继电器作为智能开关控制水泵，二者应为串联；传感器应控制学生在完成方案设计的过程中，培养其技术意识、工程思维和图样表达的能力，：（1、本节课思路清晰，有两条主线贯穿始终1）确定控制目的---确定被控量---给定控制7、本节教学设计以人本主义理论和STEM教育理论本节课思路清晰，有两条主线贯穿始终1）确定控制目的---确定被控量---给定控发现问题---分析问题---解决问题（体现在课件上）。本节围绕新冠疫情肆虐的真实生活情境中，疫情防控中，按压式手部消毒容易产生交叉感染的真实问题作为切入点，展开本节教学活动，培养学生关心生活实际和社会热点问题的社会责任感。在课前准备阶段，布置让学布置学生深入疫情防控真实情境中，收集手部消毒的图片资料。上课时展示大家收集到的图片，让学生观察，同学们很快就会发现问题：按压式手部消毒方式易于产生交叉感染，为解决这一生活真实问题，开启了本节两个课时的项目探究活动，从而培养学生关心生活实际问题，关心社会热点问题，通过教学活动力争达到学以致用的技术意识和能力。以头脑风暴的形式对该问题进行组内分析，第个小组都展开激烈的讨论，充分发挥想象力，第个小组都设计出自己的无接触手部消毒的解决方案，权衡利弊，最终选择了常用的红外传感器的设计方案，培养学生自主探究学习和小组合作学习的习惯和能力，逐步形成工程思维和图样表达的能力，进而内化为分析问题、解决问题的能力。利用本节所学和物理知识分析，得到无接触手部消毒控制系统的结构：控制方框图和电路图；并分析接线时的注意事项，为下一节课的动手实践学习做铺垫，培养学生的逻辑思维能力和知为主体，把课堂还给学生，引导学生独立思考、深度学习，唤醒学生的社会责任感和学以致和教师能力所限，没能让每个小组全部展开按照自己的思路进行深入设计控制系统的方案，技术意识：能够结合具体案例进行分析，养成撰写简单控制系工程思维：通过本组控制系统设计案例的分析，理解简单控制系统设计的基本流程，领悟控制思想和方法在具体技术实践活动中的运用。能基于控制原理和系统分析方法将案例中各部件之间的关创新设计：能根据案例情境要求和现有条件限制，提出一个或图样表达：能阅读常见的技术图样，绘制简单的控制框图表达物化能力：能根据方案设计要求，选择合适的材料和工具，并将方案转化为模型或原型，且根据实际需要对已有模型或原型进行）：12345671872283992415936 系统的设计。本节课是本章的核心知识之一，内容包括控制系统设计概论、根据控制系年修订）》要求，学生应学会进行简单的控制系统的方案设计，能根据方案设计要求搭通过第一节了解控制、第二节控制系统的组成与描述以及第三节简单控制系统的设计第一课时的学习，学生对控制系统的概念和基础知识以及描述已经有了一定的认识和领悟控制思想和方法在具体技术实践活动中的运用。能基于控制原理和系统分析方法将创新设计：能根据案例情境要求和现有条件限制，提出一个或多个设计方案，进行图样表达：能阅读常见的技术图样，绘制简单的控制框图表达与交流控制系统的组物化能力：能根据方案设计要求，选择合适的材料和工具，并将方案转化为模型或原型，且根据实际需要对已有模型或原型进行改进和优化。逐渐形成物化过程中严谨细教师评价：整个学习过程中，通过利用智慧温习回顾上节课的电路图和接线注意事项，为动手制作做铺垫）：品培养学生自评互评的习惯和能力，逐步形成工程思维和图样表达的能力，进而内化学生小组学生在完成构思说明书的过程中，培养其工程思维和创新设计的能力，激发其创：（阳光明媚，在测试时，无接触手部消毒设备一直出液，停不下来，调灵敏度也无济1、本节课思路清晰，有两条主线贯穿始终1）建立系统模型---确定待调参数---测试系5、本节教学设计以人本主义理论和STEM教育理论为支撑，以项本节课思路清晰，有两条主线贯穿始终：本节课思路清晰，有两条？（节围绕新冠疫情肆虐的真实生活情境中，疫情防控中，按压式手部消毒容易产生交叉感染的真实问题作为切入点，展开本节动手实践的教学活动，培养学生关心生活实际、社会热点问然后现动手实践，从而培养学生工程思维和识图能力。以展示交流评价的方式，培养学生自学生学以致用的意识和知识的综合应用能力，培养学生的自主探究学习能力和小组协作共克难关的意识。本节教学效果良好，只是由于课堂时间、学生基础知识水平和教师能力所限，没能让每个小组全部展开按照自己的思路进行深入设计和制作各个小组构思的控制系统方工程思维：通过本组控制系统设计案例的分析，理解简单控制系统设流程，领悟控制思想和方法在具体技术实践活动中的运用。能基于控制原理和系统创新设计：能根据案例情境要求和现有条件限制设计方案，进行简单的创新实物化能力：能根据方案设计要求和选择的材料和工具，将方案转化为模型或原型，且根据实际需要对已有模型或原型进行改进和优化。逐渐形成物化过程中严谨评价ABCD本课的教学对象是高二