第16课 三国鼎立（教学设计）-【全景历史课】2022-2023学年七年级历史上册高效备课系列（部编版）

部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。【教材分析】《三国鼎立》是七年级上册第四单元的内容，是整个历史教材的重要内容之一。该单元的主题是“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，本课则揭开了本单元的序幕，内容包括三个子目。第一目是“官渡之战”，介绍了东汉末年的社会军阀割据和官渡之战的背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等；第二目是“赤壁之战”，主要讲述了赤壁之战的背景、时间、经过、结果及影响等；第三目是“三国鼎立”，介绍了魏、蜀、吴政权的建立及三国鼎立局面的形成等内容。本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过程，三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，实现了国家几个大范围的局部统一。【学情分析】本课的教学对象是七年级学生，学生对曹操、诸葛亮、刘备等历史人物的故事耳熟能详，也阅读过《三国演义》等名著，但是，他们对东汉和三国的历史线索尚不理解。所以应根据学生的实际认知水平进行教学设计，尽量使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。因此，教学中可以充分利用学生的好奇心，采用视频、图文等方式来激发学生对学习历史的兴趣；同时充分利用学生已有的历史知识储备，在讲课过程对学生进行及时有效的思维引导，发挥学生的主体性，培养学生敢想、敢说、爱表达的习惯，在教学中逐步培养学生的历史思维。【教学目标】1.知道官渡之战、赤壁之战发生的时间和地点，知道魏、汉、吴三国建立的时间、建立者、都城、范围。（时空观念）2.知道官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，可以描述三国鼎立局面形成。（历史解释）3.明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成这一过程是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定，因此是历史的进步。（唯物史观）4.认识文学作品和真实历史之间的区别，了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件。（史料实证）【重点难点】教学重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。教学难点：三国鼎立局面的影响，认识文学作品与真实历史之间的区别。【教学方法】：五步六学，同桌互助【教学过程】【导入新课】（导学）视频导入播放音乐视频《曹操》，教师引导：东汉末年的军阀割据混战到三国鼎立，曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起的？三国鼎立是如何形成的？导入新课。【设计意图】问题导入，让学生凭借以往通过文学作品、影视作品等等获悉的三国历史回答问题并产生疑问，激发对三国真实历史的探索。引入课题。二、出示导学提纲、学生自主学习（自学、互学）1、为曹操统一北方奠定基础的战役是什么？这场战役的背景、时间、交战双方、特点、结果、影响分别是什么？探讨曹操取胜的原因有哪些？2、三国鼎立局面形成的关键战役是哪场战役？这场战役的背景、时间、交战双方、结果、影响分别是什么？分析曹操失败的原因。3、三国鼎立的概况。（建立者、建立时间、都城）。三国巩固统治的措施。学生自主学习本课知识，完成导学提纲上的问题，然后同桌互助解决疑惑点记录反馈老师。（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问）【设计意图】以设问导入，引发学生思考，激发学习兴趣，提前预知本课内容,以便让学生有重点地学习。三、合作探究生成能力（助学）互助探究一、官渡之战看视频《官渡之战》结合课本，官渡之战的背景。列表官渡之战的时间、交战双方、结果、影响。时间交战双方战争特点结果影响阅读材料，诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？了解官渡之战的背景材料、白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。—曹操2.曹操为什么能以少胜多战胜强大的袁绍呢？（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流）【设计意图】通过曹操的《蒿里行》使学生了解东汉末年的社会状况。展示“东汉末年州牧割据示意图”与文字材料。结合材料回忆东汉末年军阀割据形成的背景，引出北方两大军阀之间的第一次较量——官渡之战。通过列表使学生掌握官渡之战的时间、交战双方、结果、影响。通过探讨“曹操为什么能以少胜多战胜强大的袁绍呢？”培养学生分析问题的能力。答案提示：1.时间公元200年交战双方袁绍和曹操战争特点以少胜多结果曹操胜利作用为曹操统一北方打下基础2.过渡：官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的剩余力量，又陆续消灭了一些军阀，根本上统一了北方。当他得胜还朝途经渤海边时，留下了豪情满怀的诗句——老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已。当时已经53岁的曹操，他的“壮心”到底是什么呢？他将遇到的对手会是何许人也？互助探究二、赤壁之战看视频、材料结合课本回答1.赤壁之战的背景、时间、交战双方、战争特点、结果、影响分别是什么？时间交战双方战争特点结果影响根据材料思考，在赤壁之战中居于优势的曹操为何会战败？我们从中一个吸取什么教训。阅读材料，分析曹操在赤壁之战失败的原因？材料一、亮曰：“……曹操之众，远来疲弊……且北方之人，不习水战——《三国志》材料二、瑜部将黄盖曰：“操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。”…先以书遗操，诈云欲降。”——《资治通鉴》材料三、曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑。——张作耀《曹操传》3.根据材料并结合所学知识思考，评价人物的标准是什么？你如何评价曹操？（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，然后全班交流）【设计意图】通过列表，使学生掌握官渡之战的过程，让学生自主思考，加深对战争过程的印象，并通过对战争过程的理解进一步去分析曹操取胜的主观原因与客观原因。培养学生历史解释的核心素养。答案提示：1.时间公元208年交战双方曹操和孙刘联军战争特点以少胜多结果曹操失败作用为三国鼎立局面的形成奠定了基础3.过渡：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量比照发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到稳固。刘备乘机占领了湖北、湖南的大局部地区，又向西占取四川、云贵地区。这样，三个军阀的实力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样，后来就形成了三国鼎立的局面。互助探究三、三国鼎立根据课本，完成下列问题赤壁之战后天下的局势？补充资料：“操军破，必北还；如此，则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。”绘制“三国鼎立”简图：注明建立者、建立时间和都城。3、合作探究：你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？三国巩固统治的措施分别是什么。（快速准确记忆重点问题（8分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问）【设计意图】通过绘制“三国鼎立”简图培养学生的时空观念。通过对材料进行对比，启发学生思考三国鼎立局面的形成这一过程是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定，因此是历史的进步。培养学生唯物史观的核心素养。答案提示：1-23、4、曹操和他的后继者一直重视屯田，发展农业生产，大力兴修水利，注意兴修水利，保护农桑。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的景象。蜀汉在丞相诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。诸葛亮治理国家时赏罚分明、宽严并用。对西南地区的少数民族保持尊重，教会他们谋生的技术，帮助他们改进生活。以理服人，没有选择残酷的手段来实行统治。孙吴开发江东，造船业发达，发展了海外贸易。230年，孙权派将军卫温率万人船队到达夷洲，加强了台湾与内地的联系。这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。四、总结归纳（思学）课堂小结东汉末年军阀连年混战，经济遭到严重破坏，给人民带来无尽的灾难和痛苦。经过官渡之战北方基本统一，赤壁之战、三国鼎立局面形成，实现了大范围的局部统一，形势相对稳定，经济得到恢复发展，因此是历史的一大进步。三国时期是分裂而又富有生机的时代。天下大势分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。（要求：同桌互助总结收获，请以思维导图等方式梳理知识并识记。构建知识体系（3分钟））五、随堂练习（固学）1.（2022年湖南怀化）曹操的诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”记录了战争给社会带来的巨大灾难。东汉末年，曹操为统一北方打下基础的战役是（C）A.赤壁之战 B.淝水之战 C.官渡之战 D.郾城大捷2.（2022年浙江湖州）《后汉书孝献帝纪》中记载了建安十三年（公元208年）的一次战役：“曹操以舟师伐孙权，权将周瑜败于乌林、赤壁。”该战役（C）A．发生于公元2世纪初 B．导致前秦统治土崩瓦解C．奠定了三国鼎立的基础 D．实现了长江以北地区统一3.（2022年四川内江）公元230年，孙权派将军卫温率万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。这里的“大陆”当时最主要是指（C）A．魏 B．蜀 C．吴 D．晋4.（2022年山东日照）“西望夏口，东望武昌……方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。"这一场最出自苏轼的名篇，它描述了（

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）A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战5.（2021·甘肃定西）.220年，曹操的儿子曹丕在洛阳称帝，221年，刘备在成都称帝，229年，孙权在建业称帝。三国鼎立的局面形成于（C）A.公元2世纪前期 B.公元2世纪后期C.公元3世纪前期 D.公元3世纪后期6.（2021·山东临沂）“臣下只有竭尽全力，到死方休罢了。至于伐魏兴汉究竟是成功还是失败，是顺利还是困难，那不是臣下的智力所能预见的。”（摘自《汉晋春秋》中《后出师表》的白话译文）这句话中的“臣下”所指的我国古代历史人物是（B