第17课 西晋的短暂统一和北方各民族的内迁（教学设计）-【全景历史课】2022-2023学年七年级历史上册高效备课系列（部编版）

部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。【教材分析】《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版初中历史七年级上册第17课内容，上承三国鼎立，下启江南开发、民族融合，是本单元中的过渡性篇章，充分体现政权分立与民族交融的两大单元主题。本课比较详细地论述了西晋短暂统一的过程，同时也介绍了与西晋衰落同时发生的北方少数民族内迁的事实以及西晋灭亡后十六国的发展脉络。主要内容包括西晋统一、八王之乱、少数民族内迁、十六国更替以及前秦的变革。内容主线是西晋统一和少数民族内迁，两者的内部逻辑关系不强，存在两个中心并立的情况，内容多，背景复杂，历史概念比较专业，线索较散，学生不容易理解和掌握。教师需要挖掘西晋统一和少数民族内迁的内在联系，结合相关资源对教学内容进行重新整合。【学情分析】七年级学生已具备了一定的历史知识，但史料分析的能力比较薄弱，尤其是阅读文言文方面存在一定的困难，因而在教学过程中教师首先要帮助学生过语言关，适当渗透阅读史料的方法，然后才培养学生的分析、理解史料的能力。这个阶段的学生思维活跃，但自控力较差，容易开小差。教师应利用其强烈的好奇心和求知欲，在教学中可以采用多种的教学方式：图片，史料等，通过层层设计，制造浓厚的历史探究氛围，引导学生深入思考，完成本课内容的学习。【教学目标】（1）了解三国鼎立的形势图、八王之乱形势图以及少数民族内迁分布图，学生学习读图、从地图中寻找信息，归纳信息的能力，培养学生的时空观念。（2）研读多则史料，重点理解西晋统一的短暂以及少数民族内迁两种现象出现的原因。学生从中培养寻找有效文字信息的能力，培养史论结合、论从史出的史料实证素养。（3）阅读课文内容，知道西晋统一和少数民族内迁的相关基本史实，培养学生归纳信息的能力。（4）结合科学家的研究成果和中外史学家对少数民族内迁的观点，创设情境，通过神入历史，学生培养唯物史观意识，并运用已知材料合理构建对历史观点的解释。（5）通过分析少数民族相互学习、互相融合的材料，学生理解中华民族形成的历史渊源，萌发民族平等、和谐共处的民族观念。【重点难点】教学重点：西晋的短暂统一和北方民族的内迁教学难点：北方各族内迁的原因。【教学方法】：五步六学，同桌互助【教学过程】【导入新课】（导学）视频导入播放音乐视频《历史是的司马懿是如何走上政治之路的》，教师引导：司马懿，是魏国的大将。魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。司马懿死后，大儿子司马师权势比司马懿更大。司马师在病重的时候，便把一切权力交给了弟弟司马昭。司马昭总揽大权后，野心更大。他不断铲除异己，打击政敌。266年司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。导入新课。【设计意图】问题导入，让学生通过视频获悉司马家族的往事来引出西晋的建立，进而引发学生的学习兴趣，顺利过渡到本课。二、出示导学提纲、学生自主学习（自学、互学）1.西晋建立的时间、定都地点、及统一全国的过程；2.西晋建立后面临哪些问题，西晋的统治为何如此短暂呢？3.结合图示指出当时北方少数民族迁入的地区大致在哪个地区？分析西晋末年人口大量南迁的原因。4.西晋灭亡后南北方政权是如何更迭的？最终是谁结束了北方混乱的局面？苻坚为了巩固统治采取了哪些措施？有何影响？学生自主学习本课知识，完成导学提纲上的问题，然后同桌互助解决疑惑点记录反馈老师。（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问）【设计意图】以设问导入，引发学生思考，激发学习兴趣，提前预知本课内容,让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。三、合作探究生成能力（助学）互助探究一、西晋的建立看视频结合课本，1.西晋建立的时间、定都地点、统一全国的过程；2.西晋建立后面临哪些问题，西晋的统治为何如此短暂呢？（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流）【设计意图】本目主要阐述了西晋的建立与统治。通过地图动画展示使学生掌握西晋统一的过程，增加学生学习这部分知识的印象。同时通过视频知识西晋的社会状况和石崇与王恺斗富的小故事展示西晋统治阶层的腐化，使课堂氛围更加生动。答案提示：1.2.补充材料：材料一：西晋时期的皇室及许多大臣是大地主、大贵族出身。他们缺乏雄才大略，处处维护自己家族权势，在生活上以奢侈为荣，追求享乐。如大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用蜡烛当柴烧，王恺用丝绸做成40里步障，石崇用织锦做出更华丽的步障50里。——七上《中国历史》材料二：“纲纪大坏，货赂公行，势位之家，以贵陵物，忠贤路绝，谗邪得志，更相荐举，天下谓之互市焉。”——《晋书·惠帝纪》材料三：“钱之为物，无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝，亲之如兄，字曰‘孔方’。——[西晋]鲁褒《钱神论》答案提示：政治：政治腐败，奢侈腐化，追求享乐；社会风气：唯利是图，金钱至上。过渡：西晋的社会风气为西晋的灭亡埋下了隐患，接下来，就让我们一起看看西晋是怎样走向灭亡的。互助探究二、八王之乱晋惠帝时期西晋在中央和地方面临哪些问题？该问题引发了什么事件？这一事件最终造成了什么后果？探究：在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王？想一想分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？请举例说明。（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，然后全班交流）【设计意图】学生通过材料和地图，说出西晋的统治措施。提升信息概括能力。通过所学知识了解分封政策的危害。既为八王之乱的背景，又能联系旧知，开拓学生思维。学生通过材料了解统治者的昏庸无能，为八王之乱埋下隐患。通过视频和动态地图展示八王之乱，清晰的感知八王之乱的过程。培养学生信息概况能力答案提示：1.补充材料：材料一（晋武帝）惩魏氏孤立之敝，故大封宗室，授以职任。——《资治通鉴》（晋武帝认为曹魏削弱诸王势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王，又陆续派遣诸王据守州郡重镇。出镇诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。）材料二、及天下荒乱，百姓饿死，帝曰：“何不食肉糜？”其蒙蔽皆此类也。—《晋书·惠帝纪》过渡：西晋266年建立；280年完成统一。西晋统治腐朽，压迫内迁的少数民族，引起各族人民反抗，316年，匈奴人的一支武装灭亡西晋。互助探究三、北方游牧民族内迁根据课本，完成下列问题1.东汉、魏、晋时期有哪些少数民族内迁。分别迁徙带哪些地区？2.西晋灭亡后南北方政权是如何更迭的？最终是谁结束了北方混乱的局面？3.苻坚为了巩固统治采取了哪些措施？有何影响？4.探究：请从民族关系和经济格局角度阐述人口大迁移的影响。（快速准确记忆重点问题（8分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问）【设计意图】通过图片和相关材料的展示，使学生对北方少数民族内迁以及十六国的并立有一定的了解。历史上少数民族的迁徙和流动,不仅促使了中华民族文化的融合和形成,也促使了中华民族在血缘上的融合和形成。穿越时间的隧道,我们可以窥见游牧文化与农业文化相互融合、流变的历史轨迹。今天的中华民族文化,正是融合了历史上各民族文化的多元文化；今天中华民族的各民族,已经是你中有我,我中有你,密不可分的一个整体。培养学生应运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题。答案提示：2.①西晋灭亡后，北方建立许多政权，总称为“十六国”，司马睿在南方建立东晋。②氐族苻坚建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。3.措施：整顿吏治，厉行法治，加强集权；招抚流民、减赋禁奢；大力兴办学校，提倡儒学。影响：促进了民族交融，有利于各民族间经济文化的交流与发展。胡汉之间的对立和矛盾有所缓和。4.四、总结归纳（思学）课堂小结西晋统治腐朽，横征暴敛，向内迁各族人民实施收取重税、征兵派役等暴政，激起了内迁各民族的强烈反抗。八王之乱造成社会动荡，北方周边少数民族趁机起兵反晋。316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。西晋最终在内外交困中灭亡。西晋的灭亡可以说是统治者们咎由自取。回顾历史，夏桀的残暴，商纣王的奢侈腐朽最终导致亡国。大秦帝国也因施行暴政最终导致了秦末农民起义。历史留给我们深刻的教训。仁政治国，走群众路线，各民族平等团结，共同繁荣。（要求：同桌互助总结收获，请以思维导图等方式梳理知识并识记。构建知识体系（3分钟））五、随堂练习（固学）1．（2022年广东）十六国时期，氏族贵族深受汉族文明影响，皇帝苻坚“行礼于辟雍，祀先师孔子”，前秦政权形成“英儒毕集”局面。苻坚这一举措（D）A．改革了官员选拔制度 B．体现“无为而治”C．完善了儒家思想体系 D．有利于民族交融2．（2022年湖北荆州）三国两晋南北朝近400年，除西晋短期统一外，其他朝代都处在分裂状态。但是，这一时期在中华民族发展史上具有极其重要的地位，这表现在(A)A．实现了民族大交融 B．完成经济重心南移C．科学技术领先世界 D．海外贸易高度发达教学反思整节课基本上按照五步六学，同桌互助的教学理念为基础，主体进行设计，通过导学、自学、互学、助学、思学、固学六个环节，并以短视频的