核心素养视域下初中古诗文教学探析

古诗文作为中华传统文化的重要组成部分,在初中语文教育中具有独特的地位和价值。随着社会的发展和教育观念的更新,培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出语文学科的核心素养有:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这些核心素养不仅关系到学生的学业发展,更关乎他们的人文修养、综合素质和社会适应能力的提升。在这样的背景下,初中古诗文教学应当通过创新的教学策略和方法,培养学生的核心素养,以提高学生的综合能力和文化素养。一、核心素养在初中古诗文教学中的重要性古诗文作为语文课程的组成部分,在培养学生核心素养方面具有突出的重要性。新课标中核心素养被视为学生全面发展的核心要素,而古诗文教学则是实现核心素养培养的重要渠道。(一)古诗文教学有助于培养学生的语言素养选入初中语文教材的每篇古诗文都是编者精挑细选的经典之作,这些作品语言准确,文笔优美。对于初中生而言,研究古诗文作品能够增加他们的语言积累,提升语言运用的准确性和丰富性,增强他们对文本的理解和应用能力。刘勰在《文心雕龙》中提出:“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,驯致以绎辞。”可见,古诗文经典素材的积累对于初中语文教学来说尤为重要。同时,古诗文中蕴含着丰富的修辞手法和表达技巧,如比喻、夸张、拟人等,这些手法不仅仅是修辞形式,更是语言运用的精髓。通过系统的学习,学生可以熟悉并掌握这些技巧,使自己的语言更富有表现力和艺术性,从而提高自身的文学修养。(二)古诗文教学有助于培养学生人文素养古诗文是中华优秀传统文化的精髓之一,许多古诗文作品融合了深邃的人生哲理与情感体验,在学习过程中有助于培养学生的情感表达能力。古诗文教学的价值不仅局限于语言与文学领域,还涵盖了人文、科学等多个领域。不少古诗文作品都与历史背景和文化传统密切相关。通过深入研究,学生能够理解古代社会的人文风貌和价值观念,从而培养历史意识和爱国情感。同时,古诗文作品中所揭示的人生智慧与人情冷暖,也能够培养学生对他人的关怀与理解能力。(三)古诗文教学有助于培养学生审美素养古诗文作品以其独特的美感和艺术魅力为培养学生审美素养提供了良好的教学资源。学生通过研读古诗文能够发展自身的文学鉴赏能力和审美情趣,同时能提升他们独立思考和感知文学作品的能力。此外,古诗文作品所传递的情感交流和审美体验对于激发学生的想象力、创造力以及增强其对美的敏感性和追求能力具有重要的推动作用。因此,初中古诗文教学在培养学生核心素养方面具有不可忽视的重要性。通过古诗文教学,学生可以提升语言素养、加深对人文关怀的理解、培养审美情趣,从而全面发展自身的核心素养。二、初中古诗文教学的现状和问题(一)古诗文教学内容的选择与组织当前,初中古诗文教学内容的选择与组织存在一定局限性。教师过分注重古诗文的形式、结构和韵律等表面特征的分析,而相对忽视了古诗文内在意义、文化背景和历史脉络的深入解读。这种教学方式使得学生对古诗文的理解停留在表面,无法深入挖掘其中的人文精神和审美价值。同时,许多教师仅仅专注于教授经典的古诗文作品,而常常忽视了其他文本的拓展,从而限制了学生接触多样化的文学作品,使得他们难以真正体验古代文学在不同时期、不同流派和不同地域中的多样魅力。此外,在内容选择时,部分教师缺乏系统性和整体性,未能把握古诗文的整体脉络和主题,导致学生难以形成对整个古诗文体系的全面认知。(二)古诗文教学方法与活动形式当前初中古诗文教学中多数教师依旧采用传统的讲授式教学方式。这种过度依赖教师解说的教学模式使学生处于被动接受的地位,难以激发学生的主动性,从而限制了他们对古诗文的深入理解。此外,当前初中古诗文教学活动形式相对单一,主要围绕着诵读、背诵和填空等传统形式进行。这种活动形式过于机械化,难以激发学生对古诗文的情感共鸣,学生仅仅是机械地重复诵读和填写,缺乏对古诗文的真正理解和思考。(三)教师的专业素养在古诗文教学中,教师需要具备广博的古代文学知识和深入的文化理解力,以便准确地理解和解读诗文,并将这些知识传授给学生。然而,目前一些教师在古诗文教学方面的专业能力存在一定不足。一方面,部分教师对古代文学的理解和知识储备不够充分,缺乏对文学作品背后深层次的文化内涵的把握。这导致教师在教学过程中无法准确分析和诠释古诗文,影响了学生对古代文学的理解。另一方面,一些教师在传授古诗文时缺乏有效的教学方法和策略。他们过于依赖传统的讲授方式,缺乏趣味性和互动性,这使得学生对古诗文缺乏兴趣和思考。此外,还存在一些教师在古诗文教学中对重点把握不准确的问题。他们过于注重文学知识的灌输,却忽略了对古诗文情感和审美的引导,导致学生无法真正体验古诗文作品的情感内涵和审美价值。三、核心素养视域下初中古诗文教学策略和方法(一)追求多元化的教学途径在古诗文教学中,通过采用多种教学方法和策略,可以丰富学生的学习体验,拓宽学习渠道,提高学习效果。以下是笔者执教《醉翁亭记》的过程。1.课堂讲授(教师导入)以图片和视频展示醉翁亭的景色,引发学生的兴趣。然后,简要讲述《醉翁亭记》的创作背景和作者欧阳修的生平,帮助学生了解古代士人的游山赏景之风。2.小组合作(情感交流)将学生分成小组,让他们在小组内分享对醉翁亭的第一印象,感受欧阳修在这个地方的游历和思考。学生可以参考《醉翁亭记》中的描述,联想并表达自己对醉翁亭的情感和体验。每个小组派代表进行分享,倾听他人的观点,拓宽视野,加深对文本情感的理解。3.现场体验(实地考察)组织学生前往醉翁亭实地考察,亲身感受醉翁亭的景色和历史文化。学生可以观察周围的自然风景、建筑特色,感受醉翁亭曾经的历史底蕴和欧阳修游历时的情感体验。回到教室后,学生结合实地考察的体验与文本内容对比,进一步理解欧阳修在作品中所表达的情感和主题。4.作品分析(文化探究)引导学生分析《醉翁亭记》中的意境、修辞手法和主题。进一步了解欧阳修对自然和人生的感悟,探讨古代士人的文化思维和审美观念,从而深化对作品的理解和欣赏。5.创作练习(创造力培养)鼓励学生进行古诗文创作,以醉翁亭为题材,发挥他们的想象力和创造力。学生可以尝试仿写欧阳修的句子,表达自己对醉翁亭的情感和思考。通过多元化的教学途径,学生不仅能够深入理解《醉翁亭记》所表达的情感和意境,还能通过实地考察和文化探究丰富对醉翁亭及相关文化的认知。同时,创作练习有助于培养学生的创造力和表达能力,让他们通过自己的文字传达对醉翁亭的独特感受。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力,使古诗文教学更生动、有趣且有效。(二)注重培养学生的文化素养古诗文作为中华文化的瑰宝,不仅承载着中华民族的文化基因,还展现了古代文人墨客独特的人格特质、高尚的情操和丰富的情感。初中生通过学习古诗文,能够深入了解中华文化的底蕴,培养审美情趣,并在情感上增强对民族的认同感。笔者以《卖炭翁》《爱莲说》《木兰诗》等部编版初中语文课文为例,结合这些作品,探讨如何在教学中培养学生的文化素养。1.关注作品的时代背景笔者在讲解《卖炭翁》一课时向学生介绍唐代社会的农民生活、炭夫的职业特点;在讲解《爱莲说》时向学生介绍北宋的江南地区莲的种植和文化背景。通过深入了解这些背景知识,学生能更好地理解古代社会的风土人情和文化内涵,从而更好地理解作品中所表达的文化情感和思想。2.进行跨学科学习在执教《木兰诗》时,笔者让学生结合历史学科的知识,了解当时的战争背景和女性地位;在执教《陋室铭》时,让学生结合地理学科的知识,了解中国古代的文化地理和建筑风格。通过跨学科的学习,将古诗文与其他学科有机结合,增加学生的知识广度,使学生更全面地认识和理解这些作品的文化价值和意义。3.引导文化传承与创新在执教《爱莲说》时,笔者让学生了解古代人对莲花的崇拜,并与现代园艺技术进行对比。通过调查和研究,学生们了解莲花在现代园林设计和植物艺术中的应用,以及莲花的种类和培育技术的发展。这样学习过程可以使学生深入认识古诗文对现代文化的影响和启示,使他们在继承传统文化的同时,也积极创新和发展现代文化。(三)强化学生的语言表达和写作能力学生不会写作的原因主要是他们“不会转换”,他们缺少对生活进行唤醒、激活、体验、加工、转换、再造的能力。古诗文的教学不仅应该关注学生对于文本的理解和欣赏,也应该注重培养学生的语言表达和写作能力。为了提升学生的语言表达能力,笔者执教时设计了一系列的写作任务,例如古诗文仿写、古诗文创写、古诗文赏析与点评等。这些任务不仅可以锻炼学生的写作技巧和思维逻辑,还能够让他们更加深入地理解和欣赏古诗文作品。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“能从作品中找出值得借鉴的地方,对照他人的语言表达反思自己的语言实践。”当学习了一篇古诗文,学生对这篇古诗文产生浓厚的兴趣,常常也会自己模仿来写一写,比如执教完苏轼的《记承天寺夜游》,班级不少学生就动笔模仿:记家中夜游壬寅年良月五日夜,寐而甚饥,见月色入户,欣然起行。念无与为食者,遂至庖厨寻冰箱。爹娘寝正酣,未觉吾之步履,箱内空空如也,仅有一果于篮中,故长吁短叹。何夜无月?何处无林檎?但少饥者如吾也。记中秋夜游壬寅年桂月十五日夜,将欲卧榻,见月高挂,欣然起行。念无与共赏者,遂至领家屋舍寻挚友。韵扬亦未寝,相与出户赏月。道上如平镜一面,镜中花、蝶交映,盖松雀影也。何夜无月?何处无松雀?但少雅君如吾两人者耳。从这两位学生的仿写可以看出,他们在学习完《记承天寺夜游》后,不仅能模仿着运用古诗文的写作方法,有感而发地写,而且能结合自己的生活实际,通过语言文字表达出自己当时自己的思想感情,也为他们阅读更多的古诗文奠定了基础。此外,为了提升学生的语言表达和写作能力,笔者经常组织学生进行古诗文的赏析与点评,要求他们对已阅读过的古诗文进行深入的分析和评价,并提出自己的观点和见解。同时,为了培养学生的口头表达能力,鼓励他们参与诵读和演讲活动,通过口头表达来展示对古诗文的理解和感受。通过这些语言表达和写作的训练,学生能够在古诗文学习中获得更全面的发展,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。(四)创设情境,培养审美情趣在古诗文教学中,通过创设情境,教师可以为学生打造出一个沉浸式的学习环境,使他们能够更加直观地感受古诗文的美感和内涵。特别是山水游记散文,易于激发学生的学习兴趣和对美的感悟。笔者在执教《三峡》这篇古诗文时一边播放古典音乐,一边展示山水图片,将学生引入三峡壮丽的景象中。通过观赏这些多媒体素材,让学生更好地感受古诗文所表达的韵律、意境和美感。此外,组织诗歌鉴赏会和文艺汇演等互动活动,可以激发学生的参与热情,加深他们对古诗文的理解和情感共鸣。例如:在执教《木兰诗》时,笔者鼓励学生创作现代版木兰故事,并进行表演,以展示他们对古诗文的创造力和审美能力。通过创设情境和组织互动活动,不仅可以帮助学生更深入地体验古诗文的美感,还能够培养他们的艺术鉴赏能力和审美情趣,提高他们的艺术修养和综合素养。四、结语在初中古诗文教学中,核心素养的培养是至关重要的。我们应该注重培养学生对