小学语文线上微型课堂教学有效性探索

前言作为教学方式的一种,线上微课教学要对有限的教学时间进行合理安排,确保课程内容设计能够起到巩固学生在课堂上所学知识的作用,只有这样才能达到高效教学的目的。此外,教师还要从学生的身心发展状况出发进行教学设计,改变学生错误的语文学习心态、思维和意识,提高语文基础薄弱学生的学习能力,让学生在微课教学过程中体会到语文学习的乐趣,形成良好的学习习惯,为以后的语文学习打下良好的基础,并逐步提高语文综合素养。一、“双减”背景下小学语文线上微型课堂教学的关键在“双减”政策背景下,小学语文教学要实现“提质增效”。作为语文教学方式的一种,线上微课教学可以借助信息技术实现教学效率的提升,并及时对学生的学习情况进行反馈,其对于语文知识的巩固和学习效率的提升作用是其他教学方式无法替代的。语文教师会重点关注教学质量,通过学生的即时反馈了解教学效果,并及时调整方法,以适应学生对教学内容的接受程度。为了达到“提质增效”的目的,教师要提炼出教学重点,并将教学内容的数量和时间控制在合理的范围内,使学生能够抓住语文学习重点,而不是进行重复的、无意义的学习。小学语文微课设计要体现针对性、层次性、趣味性的特点,使学生语文综合素养得到提升。首先,在语文微课教学中,教师不能“一刀切”,而要根据每个学生的语文学习水平因材施教,在了解每个学生语文学习水平的基础上开展有针对性的教学。其次,语文微课要实现分层教学。对于接受能力强的学生设置较难的问题,使其更加重视语文学习,进一步巩固语文知识;对于接受能力差的学生,则要降低问题难度,避免其因题目太难而产生厌学心理,让其树立语文学习信心,获得“原来我能学会”的良性心理暗示。最后,语文微课要利用信息技术进行教学,提升学生语文学习兴趣,帮助学生养成良好的线上学习习惯,保持学习热情的可持续性,从而发挥语文微课教学的积极作用,真正实现微课教学目标,切实为学生的语文学习提供助力。二、“双减”背景下小学语文线上微型课堂教学的意义(一)建立语文知识体系架构小学语文线上微课教学以激发学生的学习兴趣为主,课程内容的设计体现趣味性和灵活性特点。教师注重根据单元教学主题进行教学活动设计,将前后相关的语文知识联系起来,形成系统化的语文知识体系框架,帮助学生从低效枯燥的语文知识学习中解脱出来,从而完成语文知识的迁移,实现语文知识的内化,最终完成语文知识的积累。(二)丰富语文教学内容和教学形式小学语文线上微课创新了语文课程内容,改变了以往过于注重书本知识的状况,加强了教学内容与学生实际生活以及社会发展之间的联系,更加关注学生的学习兴趣和语文学习经验。具体而言,微课内容设计更趋向于将课内教学与课外延伸相结合,将书面知识与听、说、读、写及信息技术相结合。这种全新的语文教学形式具有高度创新性和延伸性,可以使学生更加积极主动地参与课堂知识学习,培养学生收集和处理语文信息的相关能力。教师在语文微课教学中可以采用角色扮演和设计思维导图等形式,并根据课堂教学内容进行作业设计,促进师生、生生交互。此外,语文微课教学还能为学生营造真实的知识使用氛围,有利于学生进行汉字使用和句式使用,从而发挥知识的积极作用。(三)提高语文教学效率在“双减”政策的影响下,语文线上微课教学不断升级、优化,不仅教学内容有所减少,而且教学质量得到提升。其具体表现为,在语文课堂上,学生的解题时间明显减少,解题方法更加灵活多样,语文教学更加强化学生的语文学习体验和知识内化迁移、应用,增强学生对语文学习的兴趣,发挥学生对语文学习的自主性,使其学到更多语文知识,提高学习效率。不同学力学生对于同一堂语文课的感受会存在较大差别,因此,教师要根据学生的具体学力情况设置和调整教学内容。首先,教师要明确哪些知识内容是所有学生都能消化吸收的,将汉字、语句等基础知识列为所有学生必学内容,并让学生通过各种方式进行组词、造句训练。其次,教师要明确哪些知识内容是部分学生可以掌握的,将这些知识列为针对性教学内容,提高学生的学习积极性,使微课教学更富有个性化,促进学生语文学习的个性化发展。这种根据学生本身特点开展的阶梯性微课教学可以满足不同学生的学习需求,符合因材施教原则,可以大幅提高教学效率。三、“双减”背景下小学语文线上微型课堂教学的有效途径(一)PPT式微课教学首先,由于微课时长限制,其无法将所有课程内容囊括在内,因此,教师应根据语文学科特点及学生特点,将课程重点内容制作成PPT进行教学。利用PPT开展微课教学能够帮助学生在短时间内掌握课程内容,提高语文学习能力。尤其是提问环节,在PPT式微课教学中,学生可以大方流利地回答问题,以便教师根据学生的反馈情况了解教学效果,进而调整教学方式。其次,在PPT式微课教学中,教师要对课程内容进行系统整理,帮助学生对所学知识进行有条理的复习,将相关的语文知识融会贯通。教师可以根据单元主题,利用PPT将教学内容划分为多个模块,以思维导图和表格的形式展示出来,方便学生进行学习梳理和复习记录,进而帮助学生进行知识的查漏补缺,建构语文知识体系,完成所学知识的内化和迁移。最后,教师可以利用PPT简化教学流程,关注学生的学习过程,使学生在课堂上完成预学、互学和巩固学习的三维学习,提高语文学习兴趣,提升教学效果。其中的预学突出学生的学,强调“先学后教”,增强学生对知识的预先感知能力,能够使学生明确学习重点、提高自学能力,使教师通过学生的预学情况了解学生对知识的掌握程度,进而调整和优化自己的教学手段和教学方法。另外,PPT式微课教学可以用更加简便的形式实现动静结合,以图片、音频、视频等多种形式调动学生的视觉、听觉等多种感官,从而提升学习效率。(二)讲课式微课教学首先,教师要加强对字词音、形、义的讲解,夯实学生的知识基础。在学生掌握了字词等基础知识后,教师要着重对文本内容进行讲解,从浅层知识讲解逐步过渡到深层知识讲解,让学生对浅层知识有更深刻的理解,着重探索文章脉络和文本内容。教师在讲课式微课教学中,一般可结合思维导图来进行教学补充,这对学生的语文思维体系建构有着举足轻重的作用,能够提高学生的课文复述能力和语言表达能力,对其写作能力及修辞手法运用能力的提升也有所助益。其次,教师在讲课式微课教学中,要为学生提供思维框架,明确教学目标和教学任务,加强教学活动设计,凸显讲课式微课教学的指向性,帮助学生对课文内容进行深化理解,使学生能够在课堂学习结束后完成整节课知识的串联,进一步体现以学生为本的教学理念,大幅提高教学效率。最后,教师要利用信息技术进行多元化的课程内容展示,丰富学习评价方式,通过制作手工类作业、调查研究类作业以及撰写读书笔记等实践类作业实现教学的有效延伸和多维扩展。学生完成作业后可以进行音视频上传和书面作业展示,教师在线批阅,并借助语音连线功能对学生的作业完成情况进行针对性评价,从而提高作业批阅的效率和效果。此外,教师也可以利用屏幕分享功能就学生的作业完成情况与学生进行对话,对学生进行指导。这能使线下课程得到升级和优化,满足新形势下培养学生语文核心素养的教学需求,促进学生更好地成长。(三)情境式微课教学由于小学生的思维比较活跃,注意力不容易集中,因此,教师可以开展情境式线上微课教学,根据语文教学内容构建相应的教学情境,给学生直观展示丰富多彩的教学内容,让学生将注意力转到课堂教学中来,更好地理解教学内容,进而提高学习效率。教师在进行情境式微课教学时应着重注意以下几点。首先,教师在授课的过程中要把语文知识与学生的实际生活相联系,在激发学生学习兴趣的同时,让学生体会到语文知识在实际生活中的作用,并使学生对知识的浅层次理解转化为深层次理解。其次,为了切实达到素质教育的根本目的,在小学语文线上微课教学中,教师要灵活运用多媒体技术,通过播放视频或音频的形式对抽象枯燥的语文知识进行直观动态的演示,让学生能够调动多种感官加强对语文知识的理解和学习。这也有助于降低教学难度,减轻教师教学负担,同时增加语文教学的趣味性,提升微课教学质量。最后,教师所创设的情境一定要与具体的教学目标、教学内容、教学要求相契合,不能仅仅为了吸引学生学习兴趣而创设与具体教学情况毫无关联的情境。所创设的情境要具有一定的情感性、人文性,具有明显的语文学科特点,能够与学生产生情感链接,使学生自然而然地将教学内容代入情境中进行学习。此外,教师还要注意在情境中设置一些具有挑战性的问题,让学生通过思考和回答问题加深对语文知识的掌握程度,并激发学生的创造能力和创新能力。四、“双减”背景下小学语文线上微型课堂教学的实施效果通过调查研究发现,小学语文线上微课教学实施效果良好。首先,教师在微课教学中充分考虑学生之间的差异,尊重学生的主体地位,根据学生的性格特点和学习能力进行微课情景预设和知识结构划分,实施分层教学,帮助学生扬长避短,使学生在自身原有语文知识水平的基础上得到了相应的发展。其次,教师在微课教学中适当开展合作教学,促使学生优势互补,提高了学生的整体素质。最后,教师在微课教学中充分利用信息技术,进行教学情境创造,极大提高了学生的学习兴趣,学生的学习效果也比传统的线下教学有所提升。此外,教师在微课教学中进行一对一的辅导,促使学生踊跃发言,提高了学生学习语文的信心,进而提高了学生的学习兴趣和学习效果。总而言之,在“双减”政策的影响下,线上小学语文微课可以采用多种教学方式,为学生提供思维发散的平台,这大大有利于学生思考、合作、创新、实践能力的综合