《学校美育教师专业发展支持探究》3700字（论文）

学校美育教师专业发展支持研究目录TOC\o"1-2"\h\u14681学校美育教师专业发展支持研究 131331引言 225760一、乡村美育教师专业发展现状 210189（一）乡村美育教师专业知识不平衡 231438（二）乡村美育教师专业能力不足 21444（三）乡村美育教师缺乏职业认同情感 33397二、美育教师对专业发展的需求 38932（一）职业认同观念需求 311696（二）外部培训支持需求 430402（三）专业能力提升需求 414807三、美育教师专业发展支持的具体方案 517832（一）转变教学观念，行动促进自身专业发展 521306（二）加强人文关怀，逐步完善教师培训体系 518148（三）合理安排角色，积极主动参与进修学习 618549（四）坚持教学反思，自觉践行终身学习宗旨 722790四、结语 816904参考文献: 8摘要：随着教育事业改革步伐的稳步推进和新课程标准的落实，美育教育也更加受到重视，教师专业发展是提升美育教育质量的关键。本文立足于美育教育教师工作现状，以理论结合实际尝试对美育教师转发发展方案的实施提出一些思考。关键词：美育教育；教师专业发展；实施方案引言近年来，美育教师成长道路的现状受到专家和学者们的普遍重视，我国各个省市都对美育教学现状以及美育教师专业发挥展开了深入调研，就目前来看，美育教师专业发展还存在一定的问题，需要根据美育教育工作实际提出具体的解决方案。本文旨在厘清这一背景下美育教师教师专业发展的不足和要求，力求满美育教师专业发展的需求，促进其专业发展能力提升的同时切实提升美育教育教学的质量。一、乡村美育教师专业发展现状（一）乡村美育教师专业知识不平衡要想成为一名合格的教师，专业知识是必不可少的，从专业知识上看，乡村美育教师文化，本体，条件，实践知识表现出不均衡发展态势，表现在文化知识上，生存和条件知识尚未固化，实践知识内化与应用意识亟待增强。大部分乡村美育教师都觉得自己学到了很多教育理论知识，但是这些知识在教学实践中并没有起到太大的引导作用，这也从侧面体现了乡村美育教师知识面不广，眼界不宽等情况。（二）乡村美育教师专业能力不足专业能力在教师专业素质中占有极重要地位，就目前来看，我国乡村美育教师专业能力水平并不乐观，专业能力亟待强化。主要原因在于：首先是受传统应试教育思想影响，乡村学生普遍不重视美育学科，没有养成良好的读书习惯；其次是受到信息技术条件限制，不能很好地使用计算机等现代化教学设备；再次是缺少专业师资力量。整体水平偏低。存在一定局限性。二是教学反思能力比较不足。一些教师教学反思意识不强，教育教学过程中很少考虑学生学习需求与存在的问题，对教育教学的各个方面缺少总结与反思，也很少不断改进教学方法与手段。（三）乡村美育教师缺乏职业认同情感教师职业认同感是教师情感、态度和价值观的集中表现，是教师教育态度和工作热情的集中体现。它决定着教育教学的质量。调查显示，部分教师出现职业倦怠现象，不愿意积极参加进一步的培训和教育研究活动；专业认知和专业定位波动，使他们对教师专业发展认识不足。与此同时，一些乡村美育教师职业规划不清晰、专业理念不到位、使命感不强、角色定位不清晰、出现角色混乱等。职业情绪低落会影响许多乡村美育教师的创造力和专业价值，造成教师从事教育活动积极性不高，制约教师主观能动性和创新能力的发挥，教学效果较差。二、美育教师对专业发展的需求（一）职业认同观念需求教师专业发展是教师在专业活动中获得价值的过程，教师职业本身具有独特的特点：一是以学生为中心；二是专业性强，要求高，且有一定难度和压力。因此，教师在教学工作中需付出更多的努力，以获取职业价值，来满足自身对于教师职业认同感观念的需求。教师的职业认同观念的需求是支撑教师满足个人职业价值的重要因素，也是教师做好职业规划，完善个人专业发展的内部需求。（二）外部培训支持需求美育教师要想获得专业化能力的提升，仅仅从自身角度出发是远远不够的，而外部的培训支持是保证美育教师获取更多专业教育理念，教育方式的重要途径。美育教育一直在不断更新，优秀的教育方法也层出不穷，部分教师囿于缺少专业培训而使其教育模式相对单一传统，而美育教师通过外部培训支持学习先进的教育理念，和其他教师、教科研人员沟通交流教育方式，促成自身专业经验的提升。因此外部培训支持需求对于美育教师来说也必不可少。（三）专业能力提升需求对于美育教师专业发展来说，其自身专业能力提升始终是保证自身发展的前提，只有专业能力过硬，专业素质够强，才能跟上教育改革的步伐，不断用创新的教育观念和教学手段完善自身的美育教学工作，丰富自身的教育经验，为自身未来教师职业规划打下基础。同时专业能力的提升意味着美育教师有更多的晋升空间，是教师专业成长道路上不可或缺的重要组成部分。三、美育教师专业发展支持的具体方案（一）转变教学观念，行动促进自身专业发展美育教师自身是专业发展过程中影响最大的因素之一，许多研究也表明教师个人主观能动性是影响教师自身专业发展的决定性因素。在这个过程中，教师自身的专业意识和教学理念起着举足轻重的作用。个人意识在实践中起主导作用，而在现实中，通过不断提高自身的意识和认知，可以实现质的突破。教师专业发展也是如此，在日益强调核心素养的环境下，高中美育教师必须积极转变教学观念，树立终身学习观念，并将其作为实践指导。发展自己的专业精神。不能只关注思想层面，要在实践的过程中不断提升自己。（二）加强人文关怀，逐步完善教师培训体系研究发现，美育教师职业认同感逐渐缺失，职业认同感不强、教师队伍斗志不高，学校领导应落实以人为中心的管理理念和塑造以人为中心的校园文化，营造和谐的育人环境、给教师更大的关心与激励、减轻教师的工作压力，同时让美育教师感受到更大的尊重，帮助美育教师重建信心，使美育教师更愿意接受教育。同时，学校也需要不断有效地完善教师专业培训体系，学校要积极与教育行政部门合作，筹措乡村美育教师专业培训经费，找准培训时机，完善培训方式，扩宽培训路径，并逐步建立健全培训体系，切实搞好培训。保证美育教师能够经常有效地参与到各种学习中，促进教师专业成长，让教师在授课过程中收获更加先进的教育理念与经验，从而提高自身的专业素质。（三）合理安排角色，积极主动参与进修学习职业角色定位不当，是导致美育教师职业倦怠，角色困惑使其缺乏专业发展规划等问题的主要原因。所以美育教师要调整好自己的心态，合理安排自身的角色随时提醒自己做教师，成为学生的启蒙者，努力成为学生的榜样。他们还应该反思自己在各种情况下的角色，区分何时应该担任教学活动的设计者和管理者，循序渐进地开展学习活动，何时担当学生的引导者和倾听者，正确合理地给予学生指导。同时，美育教师需要积极参加进修学习，提升自己的专业能力，为自身专业发展打下基础，就目前来看，部分美育教师不愿意参加进修学习，一是因为怕麻烦，二是信心不足。一方面在外学习过程繁杂，旅途奔累，学回来要跟别的同事交流经验，还得先把学习所得应用于教学实践中去，这需要很多时间和精力，另一方面有些教师觉得美育教师知识面狭窄，视野不够宽阔，没有信心去跟别的优秀教师进行沟通，宁愿一个人去研究。但是为了促进自身专业素质的提高，广大美育教师应调整心态，积极寻求外出深造的机会、借鉴经验、相互借鉴。这样有助于加强与外校教师的接触，营造相互沟通，协作的气氛，达到对等共赢的目的，从而进一步促进美育教育的发展。（四）坚持教学反思，自觉践行终身学习宗旨教师没有善于总结经验反思，便不会有长足的进步，美育教师教学反思常囿于形式，不重视反思的过程，从而在某种程度上制约其专业素质提高。教学反思是指教师对教育教学进行反思和重新认识，总结经验，进一步提高教学和教学能力。这是教师专业发展的重要途径，很多好教师都具有“善于反思”的特质。在新课程、新教材的时代，每一位美育教师都必须扪心自问，自己能否适应这种新环境，并好好发展和利用自己的专长。发现问题时，美育教师要积极解决问题，改进不足。并促进他们在继续教育实践中的不断成长反思。美育教师可以使用普通的课堂反思日记，建立一个自我反思分析的组合进行反思，等等。为此，学校可采取教学反思互助会的方式，有规律地组织教师团队进行教学经验交流，结合他人评价和自我反思，营造教师间相互督促和帮助的气氛，及时引导教学实践，在教学中实现反思，在反思中实践。在坚持教学反思的同时，积极构建学生发展、学生活动组织与实施、自然科学与社会科学的知识体系，促进科学素养和人文素养的提高，增强可持续发展能力，夯实专业成长基础。四、结语美育教师的专业发展是一个长期的目标，不仅需要美育教师从自身角度出发，转变教育理念、提升职业认知、提升自身专业能力，也要求学校给予美育教师更多的外部支持，在加强人文关怀，建立美育教师培训体系的基础上营造有利于美育教师专业发展的良好环境，以此促进美育教师的专业化发展。参考文献:[1]叶梅.新时代美育教师专业成长的路径思考--以叶梅名师工作室为例[J].中小学音乐教育,2022，3(4):3.[2]沈可.美而有术——美术教