初中数学数学论文在数学教学中激发学习兴趣

Page3在数学教学中激发学习爱好摘要：

数学教学中激发学生学习爱好是重要的一环，要擅长激发和调动学生的学习主动性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深化细致思索的机会、自我体验的机会。学生有了学习的爱好，学习就能取得事半功倍的效果。

关键词：激发爱好，形成爱好，培育爱好，增加爱好，提高热忱，

数学课，培育学生学习数学的爱好的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生酷爱数学，才能对学习有爱好，只要有爱好，才能学好数学。因为爱好是学习胜利的秘诀，是获得学问的开端，是求知欲望的基础，我激发学生爱好，谈几点体会：

一、培育视察实力，激发学习爱好

视察实力是相识事物，增长学问的重要实力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必需引导学生驾驭基本的视察方法，学会在视察时透过事物的表象，抓住本质，发觉规律，达到不断获得新知，培育实力和发展智力的目的。

在教学中要尽量举一些学生熟识的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去视察、分析、综合。从而激发学生学习学问的爱好，使学生在轻松开心的环境中能够化繁为简，化难为易地驾驭所学的学问，而不至于在深邃的数学迷宫中迷失方向。

例如：在讲解第九册练习二十一第5题计算《加料面积》一题时，我考虑学生对加料斗没有接触过这一事实，引导学生通过以下四个层次进行视察分析：（1）这个加料斗的四个侧面是什么形态？（2）让学生视察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知，计算加料斗的面积就是计算四侧面的面积；（3）让学生进一步视察侧面的四个梯形是否是大小形态完全相同；（4）将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开，让学生视察并分析将抽象化为详细化，使难题迎刃而解。通过这样的视察班上教差的学生都计算出来了。同时经过这题的解答也给学生留下了较深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，对今后学习体积做了铺垫。

二、加强直观教学，形成学习爱好

在教学中，老师单从提高语言表达实力上下工夫还是远远不够的。要解决数学学问的抽象性与形象性的冲突，还应充分利用直观教学的各种手段，利用“直观”看得见，摸得到的优点来进行教。“直观”有时能干脆说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

学生是学习的主子，是教学活动的参与者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去相识新概念，应用己学习过的公式、法则去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学《长方体的相识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生视察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形态？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了视察，都能有条有理的把视察的结果叙述出来。紧接又引导学生视察其它部分，每个学生都主动的参与了这一教学活动，爱好也很高，都争先恐获后举手发言，最终又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述。在此基础上，老师又运用精确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性相识上升到理性相识，这不仅使学生的学习主动性得到了充分的发挥，而且使学生得到的学问进一步深化。

例如：在教材其次册32页例8：学校养了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多几只？指导学生读题：（1）请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示12只白兔和7只黑兔图；（2）提问：白兔比黑兔多几只是什么意思：（白兔和黑兔同样多的数目以外还有几只）；（3）老师演示，把白兔和黑兔一只一只的对着，中间有虚线连起来（引导学生视察，白兔和黑兔对着有7只，是同样多的部分，还有5只没有对着，这5只是白兔比黑兔多的只数。）（4）看图说一说：求白兔比黑兔多几只，应当怎么办？（从白兔里去掉黑兔同样多的数目，剩下的就是白兔比黑兔多的只数）；（5）怎样求白兔比黑兔多几只？用什么样的方法计算，这样列式板书：12-7=5（只）答：白兔比黑兔5只。（6）小节提问（a）从白兔里面去掉与黑兔同样多的只数后剩下是什么：（b）求白兔比黑兔多几只就是求什么：（求一个数比另一个数多几只）（c）想，求一个数比另一个数多几用什么方法计算。

这样学生又由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础进行求一个数比另一个数多（少）多少的教学就顺当了。这样体现了直观教学的优越性。我认为人们对学问的相识和积累,都是通过视察实践而得到的,没有视察也就没有丰富的想象,也不行能有正确的推理、概括和创建。所以有意识地支配学生去视察、去思索，逐步培育学生的视察实力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创建了良好的课堂气氛。

三、重视操作过程，发展学习爱好

在教学过程中，我们即要重视直观教具的运用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动。仅老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的学问还是比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使全部学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，老师要供应更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习爱好，获得学问。例如：教学《圆柱的侧面积》时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，绽开后看是什么形态的。有的学生沿着剪开，绽开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，绽开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，绽开后是正方形，通过大家动手相识到：把圆柱体的侧面绽开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面绽开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高。这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念，驾驭了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角形．平行四边形．圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄详细事物时，发散思维，使其印象及其深刻，学习爱好越学越浓。

要想学习胜利，得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使学生产生学好数学的剧烈欲望。要使学生获得胜利，老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探究，驾驭数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的志气和毅力。特殊是后进学生简单自暴自弃、泄气自卑，老师要赐予刚好的点拨、诱导，如：画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向胜利。

“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示确定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句激励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上的进步表示庆贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要擅长发觉学生的闪光点，加以确定，最大限度的调动学生的主动性，增加克服困难的志气，增加对学习数学的爱好。

四、实行多种形式，增加学习爱好。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生情愿学、主动学。假如老师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖 ，寓教于乐，削减机械化的程序，增加学生学习的爱好。如“十几减8”的巩固练习,老师出示写有下面这道题的小黑板：

把上一行的每个数都减8,得数分别填在下一行的□里面。

1113101512171614918

□□□□□□□□□□

然后进行以下形式的练习：（1）移动8，全班口答。（2）双人抢答竞赛，优胜者当小老师上台前移动8（不按依次），让全班口答。（3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）插红旗竞赛。老师移动卡片8，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗激励。老师要擅长把抽象的概念详细化，深邃的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如：色调艳丽的教具；新颖 的谜语、故事；好玩的教学嬉戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的