人教部编版八年级语文上册《永久的生命》示范课教学课件

古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是怎么说的。新课导入16*

散文二篇1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点）3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。（素养）核心素养第一课时永久的生命1．熟读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2．揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。3．理解作者对生命本质的认识，树立正确的人生观、价值观。

自读目标

议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。散文叙事性散文抒情性散文议论性散文

议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种更改的概念，而是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文的属性。新知认知

严文井（1915—2005），作家。原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。预习交流作者简介《永久的生命》：选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。写作背景字词检测1.读准字音。臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤

2.积累词语。臼齿：茸毛：蔓延：凋谢：洗涤：jiùróngmàndiāodí一般上下颌各六个，其形如臼。一般指动物初生柔软的细毛。向四周扩展延伸。指（草木花叶）脱落、衰落、零落。冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。听：1.注意字音和朗读的节奏2.找出每段的中心句。读：1.吐字准确、有力、清晰流畅

2.声音洪亮、圆润、朴实明朗

3.节奏分明、适度、变化有序听读课文1.找出每段的中心句。第1段：过去了的时间永不再回来。第2段：人们却不应该为此感到悲观。第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合

起来却是永久。第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。整体感知（1）先谈生命的易逝；（2）再谈生命的永久；（3）最后高唱生命的赞歌。2.本文讲了哪几个方面的内容?据此来理清行文思路。

第一部分（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分（2-4自然段）正面论述“永久的生命”这一话题。（第2段：以小草和牛犊为例，论说生命的神奇，是从外在现象来说。第3段：论说生命本体的流转，着眼于生命的内部特征。第4段：转到议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。）第三部分（第5自然段）高度赞美生命的永恒。3.理清行文思路

课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。内容解析第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？时光一去不返，个人生命是有限的。不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。请简要概括文章第②段的论述层次。

作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。“我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是使我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，……”用“是，……而不是”形成强烈对比，既观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？第2段以小草和小牛犊为例第3段生命本体的流转第4段议论现实外在现象生命的内部特征批判暴君，赞美永久的生命

如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？

“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？

最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。

个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。语言赏析

文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。

在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。

“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？

“分开来”指的是一个个体。“合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。

“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？

看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。

文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？

作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。然而从第二段开始，作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。合作探究

表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的事实。作者主要想告诉我们的是：“生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命”。作者的感情是乐观的、激昂的。

作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。主题思想本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。哲理的语言，清晰的条理。写作特色

欲扬先抑：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；

接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；

最后联系生活实际，来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。学完本文，你对生命有了哪些认识？对于个人而言，生命是易逝、短暂的；对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的；对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。拓展延伸人生自古谁无死,留取丹心照汗青。野火烧不尽，春风吹又生。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。落红不是无情物，化作春泥更护花。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

请同学们写出有关生命的名言或诗句。张海迪邰丽华海伦·凯勒同学们可以交流下自己对生命的感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。

这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。本课小结1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）A．洗涤(dí)松懈(jiě)兴味(xìng)B．牛犊(dú)点缀(zhuì)茸毛(róng)C．遵循(xún)凋谢(tiáo)卑微(bēi)D．不朽(xiǔ)震颤(zhàn)蔓延(màn)

应为B。(A项“懈”应读“xiè”；C项“凋”应读“diāo”；D项“颤”应读“chàn”。)2.赏析第三段句子“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”拟人。把“生命”拟人化，生动形象的写出了生命的永无休止，生生不息的特点。表达了作者对生命的赞美之情。随堂练习(1)第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？(2)第二段用“地面上的小草”比喻什么？(3)说说画线句蕴含的意思。(4)作者为什么赞美生命？3.读“过去了的时间永不再回来。……生命在那些终于要凋