3 速读集训进行 技能2 持续发展整体式速读-精读引领课《将相和》大单元教学设计 统编版语文五年级上册

课标依据1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能联系上下文和自己的理解，推想课文中的有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求7.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的立，又紧密联系。全文脉络清晰，故事曲折完整，富有历史厚重感。文章人物形象生动，重点刻画了勇敢机智、不畏强暴、以国家利通过之前的学习，五年级的学生对于阅读较长课文有了一定的阅读方法的积累，比如为每一个故事列小标情分析物，关键事件等。在此之前，学生接触历史故事较少，对古代朝代不甚了解，五年级的学生有了一定的逻辑思德认知能力，对未知事物充满了好奇，所以本篇课文孩子们想本课是本单元“阅读要有一定的速度”的第二课，第一篇课文《搭石》篇幅较短，学生基本掌握了“集略。而本课较长，需要在前一课学习的基础上，抓住“扩大视域，连词成句”这个教学重点，厘清文章脉络，切实提高阅读速度。五年级学生平时阅读中已经会不自觉地“连词成句”,但没有掌握系统的方法，学生间的差异也比较大。这堂课中，要教给学生一些“连词成句”的方法。1.认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多2.掌握连词成句地读课文，提高阅读的速度的方法，通过将受到“国家利益高于一切”的爱国主义教育。通过趣味挑战学习新策略，设置闯关情境初步练习连词成句地读核心知识核心能力能尽量连词成句地读课文，用较快的速度默读课文，不要一个能通过典型事例，抓住关键词句，感受主要多媒体课件学教活动评价设计活的情境，能够拉近学生与提高阅读速度这项秦王秦王(出示奥运会开幕式“和”字部分精彩镜头的课件)要从中占取便宜。这一天，赵王就接到了一封来自秦王的信，他会在信中写些限时快速看一段话，交流看到的内容。集中注意力，限时展示文意下如何?公元前283年谨具预设：秦王给赵王写封信，要用15座城换赵王的一块和氏璧。预设：用上了一些阅读方法，如：集中注意力、不回读、一目十行等。师评价：看来同学们很好的掌握了《搭石》这一课中的阅读技能。师：想不想来进一步解锁新的阅读秘籍呢?来看大屏幕，找找看秘籍是什么呢?理解：什么是连词成句地读?为什么要连词成句地读?预设：一句话一起看。不要一个字一个字地看。比较不同视域的阅读，明方法知意义。关卡一：用较快的速度记住词语。(闪现课文中的词语)商议大臣允诺完好无损抵御侮辱上卿和氏璧设计意图：比较不同视域的阅读，知道“连词成句地读”的方法和意义，通过出示课文重点词语和关键句，既检测了词语，又让学生进一步感受“连词成句”的阅读方法，紧接着教师生：眼睛逐字阅读，停顿的次数太多了。如果连词成句就是去。也就是说，一眼看到的内容越多，你的速师：如果我们平时能够像这样从一眼看词到一眼看句，不断的来练习关卡三：闪现和故事背景相关的文字，交流一眼看到的内容，了解根据 相关内容改写标准关卡一关卡二关卡三将：廉颇。相：蔺相如。(板书：廉颇蔺相如，提示学生书写要点)任务二：运用策略，走进“将相和”大屏幕上计时，用较快的速度默读课文，记下所用时间尽按自己的理解速度继续进行；(2)交流方法，互学互鉴。小结：看来只要有意识的用上学过的方法，有详有略的去阅读，我们的阅读速度就会充分重视并运用文章的出处并进行又一次的练习，为后面运用这一方法阅读课文，提高阅读关卡一中能按照要求在规定时间内读完课文并记得大部分词语的得一星。关卡二中能针对“闪“闪读”内容记全面的再得一星。求，用课件动画效果“闪退”的方式再次强化让学生把“连词成句”的阅读方法再次进行巩固实践，有助于学生提高阅读能力。阅读完之后，让学生借助课后图示梳理重要情节，把握内在联系，概括文章主要内容，将知识转化为能在五分钟内读完得一☆,根据框架理清文章有所提高了。有的同学阅读时长很短，在实际阅读中，我们不仅要读得快(1)思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。预设：本文讲了三个小故事。第一个故事(1—10)完璧归赵。第二个故事(11—15)渑池之会。第三个故事(16-18)负荆请罪。教师随机板书(完璧归赵渑池会面负荆请罪),将相不和的起因(完璧归赵)(渑池会面)——“和”的原因是(负(3)课文围绕将相和写了三个小故事，再次快速默读，思考：每个故事讲了什么?用师：读历史故事，除了要把握内容，更要感受人物形象和品质。课文主要刻画的人物是谁?现在就让我们先走进第一个故事，聚焦蔺相如的风采。(1)请同学们自读“完璧归赵”故事。(出示学习步骤)脉络的得一☆。“聚焦人物表现的相关语句，圈画批注，体会形象”的学习方法，让学生在阅读中自主实践，学着将多个阅读方法综合运用，做到速读与精替讲解。在课堂中让学生调动多种感官，实践起来，突出学生的学习痕迹。二是将课堂实践和学习还给学生，注重学生自我的感受体验，学生之间的交流学习。形成任务驱动，使学生的注意力更集中，加快了阅读速度，提升了阅读效果。三是策略训练与理解感悟水乳交融，引导学生在关键语句中感受人物形象和品质。在此过程中相机指导学生理解多音字“强”,教给孩子读准多音字的方法，可根据意思来判定。点得一星；能够抓住关键语句总结两处人物特点得两星；能够抓住关键语句总结三处及三处以上处人物特点得三星。②小组合作：用词成句地默读课文“完璧归赵”,试着比刚才了怎样的印象，你是从哪些地方感受到的?圈画出相关的语句，并做上一个词语概括，写在卡片上。比一比哪一组概括的完璧归赵人物特点关键词句“”星级(2)各小组汇报学习成果。(各组代表手写黑板贴词语卡，教师随即分类整理)◎他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”(正音：“强逼”,“强”读第二声)指导朗读：引导学生抓住结合上下文理解“怒发冲冠”并指导朗读。通过设置情景引◎我看您根本就不打算拿城换璧请把和氏璧还给我!预设：蔺相如知道秦王想要的是和氏璧，不敢让他撞碎在柱相拼；其实他对秦王的心理已经有充分了解，说明蔺相如有勇有谋。指导朗读，读出蔺相如的认真又恭敬。◎蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”赵王都很担心，如果给，可能就没了；如果不答应，又怕秦王来依据学情，小结提升：同学们能够从蔺相如的语言动作神态来读出他对自己留下的印象。蔺相如就是这样紧紧的抓住秦王的心理，巧妙的来应对的。当他发现秦王毫无诚意之时，便找了个借口说璧有毛病。拿回和氏璧后，他又勇敢的举璧欲撞柱。这样就威慑到了秦王。接着，他又进一步提出要求举行典礼。这样一来就赢得了宝贵的时间。从而派人送璧回赵。最后，他又大方的应对，要求秦王先交城池。从而成功的完璧归赵。这蔺相如怎么样?(有勇有谋，勇敢机智),这也是当初向赵王推荐他的人对他的评价。活动2:学以致用，读“渑池会面”“负荆请罪”分组读，1,2两组读“渑池会面”,圈画关键词句，结合具体事例说说蔺相如和廉颇是什么样的人?3,4两组读“负荆请罪”,圈画关机词句，结合具体事例生发现：同样的阅读时间，有的同学只品读一处，有的同学品读了三处，明白要在了解的文一反三，学生小组根据表格框架自学汇报“渑池会面”“负荆请罪”,将学生放在学习的主体地位，教师相机引导，言之有理即可。点得一星；能够抓住关键语句总结两处人物特点得两星；能够抓住关键语句总结三处及三处以上处人物特点得三星。什么样的人?运用习得方法，抓住关键语句，连词成句地人物特点关键词句“星级负荆请罪师：问题激疑。在后来的渑池会上，蔺相如也有同样勇面对廉颇的时候。却是这样的。用手下人的话来说，那就是老鼠见师：看来面对秦王时的针锋相对为的是——国家利益。面对廉颇时的退让，也是为了国家利益。可见，在蔺相如的心中，什么才是最重要的?国家利益。让我们好好的读一读国家利益高于一切。(3)升华主题，立德树人。小结：同学们，这节课我们学习了尽量连词成句地读课文这项技能，又重点品读了人物形象，通过本节课的学习根据得分情况，得10星级以上获得5个积得4个积分，得6星级以上获得3个积分。恭喜同学们掌握了“阅能量补给站”速读集训营的技能二，为评选金牌审稿员积攒积的语言描写，引导学生品读两人智勇背后的“大局观念”和“国家利益”,点出“将相和”的根本原因，在一咏三叹中激发学生爱国之心报国之志，在教学中落实立德树人。作业布置※基础性作业※结合课文，廉颇、蔺相如给你留下了怎样的印象?结合具