组合体尺寸标注-说课

标注组合体的尺寸说课提纲四、说教学程序三、说教法与学法二、说学情一、说教材一、说教材3.教学重、难点2.教学目标1.教材的地位与作用1.教材的地位和作用《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门基础课程，是学习《机械基础》、《车工工艺》、《数控加工》等其他专业课程不可或缺的基础。它既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，可以说是前面所学知识的延伸，尤其为以后学习识读和绘制零件图及装配图奠定了基础，起到了承上启下的作用。2.教学目标根据大纲要求，结合学生的现实，我将教学目标分成知识目标，能力目标和情感态度目标三个。1.知识目标学生需了解尺寸标注的基本要求，即将尺寸要完整、正确和清晰的表达出；并掌握用形体分析的方法来标注组合体尺寸。2.能力目标学生通过观察、分析和实践，掌握标注组合体尺寸的方法，通过自己动手操作，了解其在实际中的运用。3.情感态度目标通过练习，培养学生手脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风。3.教学重、难点正确地标注尺寸，是完整、清晰标注尺寸的前提和基础，而完整地标注基本体尺寸，是清晰地标注组合体尺寸的基础。如何保证组合体尺寸标注的完整性和清晰性，又将涉及到基本原则和方法，因此，进行正确、完整、清晰地标注组合体尺寸既是本次课的重点也是本次课的难点。二、说学情本次教学是面对刚进中职的高一学生，由于刚接触机械加工行业，对机械零件的感性认识不多，空间想象力还有待提高，但在学习标注组合体尺寸之前已经学习过基本几何体的尺寸标注，对学习本次课有一定的基础，因此有一定的学习兴趣，所以在教学过程中要求灵活应用各种教学方法，提高学生的主动性和积极性。三、说教法本节课在教学组织上采用了分组教学，主要的教学方法有:

案例教学法讨论教学法演示教学法。四、说教学程序环节1：设问导入3分钟环节2：情景引入2分钟环节3：教授新课25分钟环节4：课堂练习10分钟环节5：小结作业5分钟环节1：设问导入3分钟我们学过哪些基本体？基本体组成组合体时有哪些方式？设计意图：唤醒旧知，为学习新内容作好准备学生展示课前准备完成情况，引导学生复习平面图形的尺寸标注。环节2：情景引入2分钟

通过设问，让学生小组讨论如何准确明了地描述一个基本体或组合的大小形状。环节3：教授新课25分钟1.讲述标注尺寸的基本要求环节3：教授新课25分钟 3.采用“设问引导----小组讨论----得出初步结论----引导修正结论----推广迁移”的步骤进行授课。

设问过渡：组合体是由基本体组合而来，现在我们已经知道了基本体尺寸的标注方法，那么，是否可以猜测一下组合体标注的大致步骤呢？（预期的答案：将组合体分解为基本体后，逐个标注。）

环节3：教授新课25分钟环节3：教授新课25分钟4.给出案例，引导、启发学生按“标注底板----标注立板-----标注孔径”的步骤进行标注，得出定形尺寸概念。 设问：立板相对底板的位置怎样？各孔在底板上的位置又是怎样的？并引导学生标注，得出定位尺寸的概念。

设问：组合体是否需要总长、总宽、总高的尺寸呢？引导学生思考并标注，得出总体尺寸的概念。

环节3：教授新课25分钟设问：现在标注的尺寸够清晰、有条理吗？导出尺寸标注的清晰性要求。引导学生讨论、提出自己的修改意见，根据学生的建议，即时修改、调整尺寸，在学生修改过程中，总结保证尺寸清晰的三个要求：突出特征、相对集中、排列整齐。环节3：教授新课25分钟5.让学生小组讨论并总结标注组合体尺寸的方法和步骤，最后给出主要方法及步骤。环节4：课堂练习10分钟设计意图：布置一难度相当的习题，学生进行练习，一方面是为了巩固、检测所学内容，同时难度与案例相当，学生稍做努力能够完成，可提高学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性。老师进行巡视，随时给予帮助，及时鼓励表扬。环节5：小结作业5分钟1.学生小结：通过小组讨论本堂课的学习，学习了哪些知识？掌握了什么分析方法？并讨论尺寸标注的注意点。2.教师小结：对本堂课的知识梳理。3.作业布置：习题