新课标人教版九年级物理教案(全册)

1第十一章多彩的物质世界本章学习物质的性质和结构。从广阔的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子和分子，都是本章研究对象。学习本章知识以后，你会知道：宇宙是由什么组成的，物质的三种等。同时学会探究物质的密度与质量和体积的关系，会应用质量和密度的知识解决一些实际第一节宇宙和微观世界（1）(一)学习目标(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的；(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解；(5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。2．过程与方法目标(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的；(2)通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。2(二)学法点拨物质世界可以从以下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究：宏观世界：地球上人类可以实地观察和研究；微观世界：物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观察。但是，分子也有结构，它是由原子组成的。课前准备查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。教学过程一．宇宙是由物质组成教师：人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度？宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢？这一切给人类留了许许多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的综合观察课本图10.1-1和课本图10.12-1。请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上)人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星；3太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员；银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年；在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十(3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。(4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。中国古代关于宇宙结构的学说；哥白尼与日心说；从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；美国的“阿波罗”登月计划；我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。4．宇宙的组成地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。物质由分子组成气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢？4物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。固态、液态、气态的微观模型问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢？探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。固体具有一定的体积和形状；液体没有确定的形状，具有流动性；气体具有很强的流动性。结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。原子结构我们知道了物质同分子组成，人们又猜测分子能不能继续分割？科学家发现分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成，有的分子在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子---质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成……达标自查1．我们人类生活在广阔的宇宙里，太阳是中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比较近的第条轨道上运行。目前发现的太阳系有大行星。2．物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它。由于它的3．固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有一定的和。4．液体没有确定的，具有。气体粒子之间作用力小，故气体容易5．物质由组成。分子由组成。原子核外的电子绕运6．物质从液态变成气态的时候，体积变化的正确说法是：()。C．液体有一定的体积，没有一定的形状；D．气体没有一定的形状和体积。-99-9A．固态物质的排列规则，就像学生做广播体操一样；B．液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动；C．气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动。能力提高10．探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了？设计、进行实验：选用熟动物油作为探究对象。把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，记下液面所在的刻度位置。拿开火源，使熟动物油冷却。观察：它的体积是变大了还是变小了？你还可以用什么物质进一步进行探究？写出你的探究结果：课题重课题重点难点教学目标课型11.1宇宙和微观世界11.1宇宙和微观世界能描述固液气三物态的基本特征，了解固液气三物态微观的分子排列。学生对物质世界从宏观到微观尺度的了解知识与技能：大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，认识人类对宇宙的探索将不断深入；知道物质是由分子和原子组成的；了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入；对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解；初步了解纳米材料的应用和发展前景。过程与方法：建立模型、拟人类比法情感态度与价值观：了解科学家对科学的探索历程的艰辛，培养学生坚持真理、教学过程教学步骤引入新课讲授新课讲授新课教学内容对学生课下的研究性学习进行评价、交流（以知识竞赛的形式）总结刚才所抢答的题目，得出物质从宏观到微观的尺寸排序。宇宙、物质、分子、原子、原子核和电子、原子核分为中子和质子、质子和中子又是由夸克组成日常生活中物质的状态有：固态、液态、气态。这三种状态在宏观教师活动提出问题引导学生提问学生活动学生抢答谈感受完成表格媒体显示抢答题目出示表格8讨论猜想：为什么固、液、气三学生讨论学生讨论学生讨论学生讨论建立模型并上台展示老师引导猜想：与物质的分子排列情况有为了表示三态物质分子排列情况的不同，需要建立一个模型。老师指导教师引导学生实验老师指导教师引导学生实验学生讨论得出结论，并让学生完成表格。整节课的→猜想假设→建立模型→实验验证→得出结论布置作业搜集资料探究纳米材料布置作业第一节宇宙和微观世界从容说课步入九年级，学生对物理知识已有了一个初步的认识，他们渴望更加深入地研究多姿多观是本节的主体脉络．一方面，让学生认识宇宙的宽阔无垠；另一方面，让学生在宽阔无垠的宇宙中认识到太阳系及整个宇宙的漫长经历．紧接着，课本从宏观宇宙谈到了微观的物质世界．分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的认识，在以后的几节课中，谈了质量、密度的概念，以及如何测量质量、密度等的知识点，使学生对物质世界的认识更加深入.9纳米技术等，加深了学生的学习兴趣，因此在讲授本节时应重在量使学生参与其中，并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣.教学目标一、知识目标1．知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的.2．初步了解原子的结构.3．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.二、能力目标1．通过活动和生活经验了解一些现象.2．应用所学知识了解宇宙的构成，并会解释一些常见的现象.三、德育目标1．通过介绍宏观世界和微观世界的知识，激发学生的学习兴趣.2．帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备.3．通过了解宇宙，认识人类的探索过程.教学重点物体的三态变化.教学难点正确理解宇宙及其组成.教学方法分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象.教具准备一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等.课时安排教学过程一、导入新课[师]同学们，我们都生活在一个美丽的世界上．大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球.[师]看到这些，同学们能想到什么问题呢?[生]太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢?[生]科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹.[师]同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界.二、新课教学1．宇宙是由物质组成的[师]奇妙的宇宙中，一定有许许多多的物质未被发现，大家认为宇宙是由什么组成的呢?[师)对，这些物质包括很多，从“小”的说，有我们人类以及我们所生活的地球；从“大”的说，有除了地球以外的其他行星．地球处于太阳系中，这是同学们知道的天文知识.[生]地球处于离太阳较近的第三条轨道上，此外还有若干小行星、彗星等天体绕太阳运动.[师]总结得很好，课本上的两幅图，已经很形象地给我们介绍了广阔的宇宙.2．物质是由分子组成的[生]既然宇宙是由物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢?[师]：如果我们把一个玻璃杯打碎了，碎片还是玻璃，然后我们把碎片再分割．如果不断地分割下去，有没有一个限度呢?[生]如果能一直分割，分到最后还是玻璃吗?[师]同学们提出的问题非常好，老师这儿有一块冰糖(教师出示)．这块冰糖能不能无限分割下去呢?同学们讨论并请大家大胆发表你的看法．[生]糖是甜的，开始分割时糖仍是甜的．如果继续分割下去，当把糖粒分割到没有甜味的时候，就不再是糖了．[生]在分割玻璃的时候是不是也可以说能保持玻璃这种物质原来性质的最小微粒叫做玻璃[师]非常正确．现在谁可以告诉大家物质是由什么组成的呢?[生]保持物质原来性质的微小粒子叫做分子(molecule)．[师]同学们总结得很好．物质是由分子组成的．由于分子间有一定的距离，因此物质就有一定的存在形态．3．固态、液态和气态的微观模型[生]我知道，物质的存在形态有三种，固态、液态和气态，这些在小学学过.[生]生活中离不开的空气是气态，氢气、氧气等[师]物质的不同状态各有什么特点?我们怎样来区分它们呢?[师]老师这儿有一个杯子，还有一些水，同学们注意观察.(教师将杯子拿在手中展示给同学们)[继续演示]老师往杯子里加满水盖上盖子[师]现在我往杯子里加满水，大家看：现在杯子不动，那么水有没有一定的形状呢?[生]有.[师](边讲边演示)现在，我把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中，同学们观察，水的形状改变了吗?[师]因此，我们又可以发现液体有什么特点呢?[师]两位同学说得都很好．同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢?[生]对于气体，我们从来也没有听说过圆形的空气，也没有听说过有方形的空气，说明空气并没有固定的形状.[生]我们也没有听过有一杯空气、一盆空气的说法，所以空气没有固定的体积.[生]气体的特点是没有一定的形状，也没有一定的体积.[师]同学们归纳得非常准确．我们身边的物质一般有三种状态．同学们考虑，物质的状态是不是永远不能改变呢?[生](思考讨论后回答)我们认为某一种物质的状态是可以变化的，如水在很冷时能结冰，由液态变成固态，水开了后还会变成水蒸气，由液态变成气态.[生]我们在第一册中学过的物态变化，说明物质的三种状态之间都是可以转化的.[师]物质的状态发生变化时，体积会怎么变化呢?[师]物质从液态变为固态时体积变大还是变小?同学们能举出一些例子说明吗?[生]我知道液态变成气态时，体积肯定是增大的．比如水沸腾时，蒸气满屋子都是.[生]我认为物质由液态变为固态体积是减小的．点燃蜡烛时，火焰周围的液体满满地，甚至会流出来成为烛泪，但吹灭蜡烛后，液体凝固后中间会凹下去.[生]我也在电视上看到过炼钢厂钢水凝固成钢锭时，凝固面是凹陷的，因此物质从液态变成固态时体积会变小.[生]我觉得液态变成固态时体积不一定要减小．比如水变成冰时体积是变大了.[师]同学们讲得都有道理．有一点同学们没有异议，就是物质的状态发生变化时，体积也会收获.[生]物质的状态发生变化时体积也发生变化，主要是由于构成物质的分子在排列方式上发生[生]固体物质的分子排列规则，就像现在上课时坐在座位上的同学们，大家周围空间很小，并且相互之间有力的作用，因此固体的形状比较固定时，体积也是固定的.[生]液体物质的分子可以移动，就像下课后同学们的运动．虽然可以活动一下，但终究不出学校的范围，这就是液体分子虽可运动，但还是有约束力的，因此液体有流动性，但总会保持一定的体积.[生]气体的分子几乎不受力的约束，就像放学乱跑的学生，最后可跑到很远的地方，因此气体没有一定的体积，也没有一定的形状.[生]看来，分子的排列对物质的存在形态影响很大，但分子又由什么组成的呢?(教师出示原子结构模型图)[师]物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的.[师]物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的认识是逐步深入的．相信同学们依靠自己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献.资料，互相交流.三、小结这节课我们通过学习，认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组成．除此之外．我们还了解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，了解了组成物质世界的分子及原子的结构，初步了解了微观世界.四、动手动脑学物理1．鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生积极参与.2．银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便.五、板书设计宇宙及微观世界宇宙是由各种物质组成的物质是由分子组成的，分子是保持物质原来性质的微小粒子EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(质),固)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(三),液)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(状),气){EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(特点),微观)模型六、课后练习请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料，了解宇宙的发展及微观世界研究领域的最新发展.一、学习目标1、知道质量的初步概念3、学会正确使用天平6、学会利用天平进行一些特殊测量。（1）物体与物质的区别环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船……，所有这些东西叫做物体。物体是由空气、水、金属、木头……等材料构成的，这些材料叫做物质.因此我们通常说:由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。（2）质量是物体所含物质的多少有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较.如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。（3）质量是物体本身的一种属性质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由于温度升高，化成了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的改变而改变。(1)在国际单位制中，质量的单位是千克，其它单位有吨、克、毫克等。(2)不同单位之间的换算关系:(千进位)（1）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.（2）托盘天平的构造及工作原理托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.（4）托盘天平的使用方法①把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处.②调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡.③把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡.④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量.①调节好的天平如果移动了位置需重新调节。②天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡.③判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡.（5）使用托盘天平的注意事项①防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里.②防止锈蚀要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要有镊子夹取，不准直接用手拿.（6）物理天平的使用，先调平衡①调节天平底板上的螺母，使天平底板水平；②调节天平横梁两端的螺母，使天平的横梁平衡.（7）液体质量的测量②将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2.。如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取.（8）微小物体质量的测量可采用“聚少成多，测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票的质量，则可将三、例题分析第一阶梯[例1]为了表示下列各物体合理的质量值，请在下面的横线上填上确切的单位；点拨：此类题目在填写单位时要联系实际，不能盲目填写。[例2]利用天平测物体质量时，若所用的砝码已经磨损，那么物体的实际质量比所测得的质量()点拨：已磨损的砝码它的实际质量小于砝码上所标的质量值。答案：A[例3]用调节好的天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，为使天平平衡，下列调节方法正确的是()C、只能增加右盘中的砝码，不能移动游码点拨：审清题意，本题为称物体质量时横梁调平。答案：B第二阶梯[例4]使用托盘天平测物体质量时，有如下操作步骤B、将被测物体放入左盘中，在右盘中由小到大减砝码和移动游码，使天平平衡。C、把天平放在水平的工作台上E、用右盘中砝码总质量加上游码对应的刻度值作为被测物体的质量记录下来。（1）上述步骤中，步骤有错误，错误是（2）把上述步骤的代号按照实验的合理顺序排列应是.点拨：利用天平测质量时操作必须规范。答案：使用托盘天平测物体质量，增减砝码的顺序是由大到小，故本题操作步骤B有错误，错误是由小到大，应改为由大到小。按照操作程序：先调节，后测量。顺序应为CADBE。[例5]一同学用托盘天平测物体的质量，在调节天平时,他把天平放在水平工作台上后，忘记了移动游码，当时游码位于0.2g的位置，应调节平衡螺母，使横梁平衡，测量时，物体放则被物体的质量为()点拨：此题部分学生会选B，是机械地记忆书上的结论，也会有学生选C，是没有注意题目的隐含条件，游码位置未改变。答案：此题关键是游码开始未移到“零”点上，而在0.2g的位置上，既0.2g的位置相当于点拨：如何方便快捷地测出固定质量的物体，它不是通过增减砝码和移动游码来进行，而是通过增减物体来时行的，如到粮店买米、面等。第三阶梯[例7]一个鸡蛋的质量大约是()解此题关键是对质量的单位，尤其是国际通用的质量单位千克的大小以及日常生活中常见的答案：C若在称量时，指针左偏，若再加上最小质量的砝码，指针却又向左偏，应才能使天天平的指针是与横梁连在一起的，指针向上指向分度盘，指针向右偏，右边下沉，若在称量前，必须将天平右端的平衡螺母向左调节。若称量时，指针向左偏，左盘下沉，应向右盘中加砝码，如果这时加上了一个最小的砝码，指针却又向右偏了，说明此砝码的质量大，应退回该砝码，移动标尺上的游码，直到天平的横梁恢复平衡。答案：①将天平横梁右端的平衡螺母向左调节；②将最小质量的砝码退回砝码盒，移动标尺[例9]下列是测量一杯水的质量的实验步骤，请将正确的序号填写在横线上：使用天平称量液体质量时，通常先测出空容器的质量，然后再向容器中加液体，称出液体和2、质量最接近50g的物体可能是()使指针指在。4、使用天平时，砝码要用夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于。5、用天平测量物体质量时，移动标尺上的游码相当于向天平盘里。6、一个普通中学生的质量大约是kg,当它在太空中失重时，质量是kg. 8、小华想用天平测一个大头钉的质量，把小华设计的称量步骤重新整理出正确的顺序是 （2）把50个相同的大头钉放在天平的左盘中，用镊子加砝码；（3）调节横梁右端的平衡螺母，直到天平横梁平衡；（5）读出总质，求出每个大头钉的质量；（6）把游码放在标尺的零刻度线上；9、已经调节好的天平，移到另一张桌子上使用时()A、无须重新调节天平的平衡B、需要重新调节天平的平衡10、下列过程中，使用引导字的物体质量发生变化的是()11、一位同学在测量质量时，在天平的右盘中无论怎样加减砝码，都不能使天平平衡，可采用的方法是()母12、关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是()A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘B、被测的物体的质量不能超过天平的称量C、称量时，可调节天平横梁右端的平衡螺母，使天平平衡D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。13、一块铁块，在下列哪种情况下，它的质量将发生变化()14、一架已调节好的天平，因某种需要移到另一张桌子上使用，在用此天平称量物体质量之前()15、用托盘天平称量一粒大米的质量，下列方法中可取的是()B、把一粒大米放在天平右盘里，在右盘中放砝码，反复测量，求平均值。C、把一粒大米放在一只小杯中测出其总质量，再减去小杯的质量16、某同学使用托盘天平称物体质量时，采用了如下步骤：（1）把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零点上；（2）调节天平横梁右端的平衡螺母；（3）将被测物放在天平的右盘里；（4）根据估计被测物质量，用手拿砝码放在左盘里，再移动游码直到横梁平衡；（5）算出被测物体质量后，把砝码放回盒里；以上有三个步骤缺漏或错误，请在下面括号里填有缺漏或错误的序号，然后在后面的横线上17、请你列举出托盘天平的几个缺点，并针对这些缺点找到改进的方法，至少要列出两个-24（2）4.2×103,4.23、水平工作台上,横梁标尺左端的零点上,平衡螺母,分度盘中央的红线上4、镊子,天平的最大称量5、右,加减砝码8、(1)(6)(3)(2)(4)(5)到小的顺序向右盘加减砝码。17、答案仅供参考：缺点1：老人看不清标尺上的游码所对的读数，改进方法：在标尺上安装一个可以随游码移动的放大镜，将示数放大。缺点2：夜晚，在室外看不清游码读数。改进方法：在标尺上安装一个由小灯泡组成的照明电路进行照明。缺点3：不能直接测量液体质量。改进方法：设计一个烧杯形状的天平左托盘，测量液体质量时，将这个左托盘换上即(一)学习目标1、知识与能力目标(1)知道质量的初步概念及其单位；(2)通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；(3)用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。2、过程和方法目标通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。3、情感、态度与价值观目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。(二)学法点拨本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。注意记住它们之间的换算关系。质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。教学教程出示顺序随机，让学生观察。问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？归纳：上述物体可以分为三类：铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体结论：一切物体都是物质组成的。一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多2、质量是物体的基本属性演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。3、质量的单位二、质量的测量天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十三章学习)天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体2、认识托盘天平的构造；①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；④标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。3、记住天平使用注意事项达标自查1、50千克最接近下面哪一种物体的质量()2、一台天平的砝码由于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质量比使用维护良好的天平测量的结果()3、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以()C、先调底座水平，再调节横梁D、将天平横梁上的“游码“向左移动4、一个物体质量的大小决定于()5、一台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应该()6、一个铁锅，在以下哪一种情况下它的质量不会发生变化()置如图所示，这个物体的质量是(填变大、变小或者不变)。置如图所示，这个物体的质量是(填变大、变小或者不变)。,如果把这个实验带到月球上做，测量结果会8、完成下列单位换算9、填上合适的单位能力提高10、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，砝码放到了11、使用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是()C、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边一点儿D、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一点儿从容说课“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义.质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义.本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平.教学目标一、知识目标1．知道质量的概念及其单位.2．了解质量是物质的一种属性.3．通过实验操作掌握天平的使用方法.二、能力目标1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力.2．通过使用天平，学会测量固体的质量.三、德育目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神.教学重点1．质量的单位及其换算关系.2．托盘天平的使用方法及应注意的事项.教学难点1．对质量的单位形成具体的认识.2．质量的单位换算、科学计数法的应用.教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识.比较法：使学生进一步理解质量的概念.实验法：培养学生自己动手的能力.教具准备投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等.课时安排教学过程一、导入新课椅子等.[师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?[师]铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?[生]铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的.[师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?[生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质.[生]我明白了，物体是由物质构成的.[师]非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料.[师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢?二、新课教学[生]门、桌、椅中用的木材不一样多.[生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样.[生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的.[师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)．质量用”表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?[师]大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?[生甲]××电视质量优.[师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗?[生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈.[师]好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性.我们还以这把尺子为例.[师]首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有?[生]因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变.[师]很好，我们可以得出一个结论，是什么呢?[生]物体的质量不随物体形状的改变而改变.[师]然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗?[生]尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变.[师]那么我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体形态的改变而改变.[师]把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化?[生]没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变.[生]物体的质量不随物体空间位置的改变而改变.[师]综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下.[生]质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变.[师]大家总结得非常好．我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢?[师]大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制．在国际单位制中，质量的主要吨(t).刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢?体的质量是以什么为单位的?[师]请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)为单位；查出新生儿及成人的质量．将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位.(请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)[师]哪位同学可以说说自己的体重是多少?[师]同学们的体重是用什么测出来的呢?[生]有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测.[师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?[生]有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途．比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤.[师]实验中用什么呢?知道吗?[师](出示天平)同学们先来认识天平.(也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察)使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码.[师]同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求.(1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量.(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化.(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中.[师]现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用.(学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法)[生]天平在使用前必须先调平．首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零就平衡了.[生]在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧.[师]调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法.砝码放在天平的右盘．估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码.[生]仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量.[师]同学们表现得非常出色．天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适.[投影]天平的调节和使用(36字)底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤.[生]为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗?[生]我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已.[生]我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量.[师]关于天平的使用，谁还有问题要补充?[生]测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位.[生]还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口.[师]同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教量内容.[想想做做][师]同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较.(学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)[生]将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同.[生]白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等.[生]通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性.三、小结这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码.四、动手动脑学物理答案略五、板书设计-3测量（天平）调节（略）使用[学习目标]1.复述密度的定义,写出密度公式,说出公式中的各个字母所代表的意义，写出并读出密度的4.认识用实验、比较的方法建立密度概念的过程，认识用比值定义密度的方法。3.应用公式计算物质的密度。建立并理解密度的概念。启发式综合教学方法。[教具和学具]教具：托盘天平一架，体积相同的铜块、铁块各一个，体积相同的铝块两个，体积不相同的木块两个，投影器材，投影片若干。学具：托盘天平一架，砝码一套，长方体蜡块（或木块）一个，刻度尺一把。引入新课这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分别放？（木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量研板书：同种物质，质量跟体积有什么关系呢？新课教学实验研究生：质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积=长×宽×高进行计算。蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。木块1木块2木块3木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。结论：同一种物质的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。师：先看蜡块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？生：体积增大，质量也增大。体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正发现蜡块的质量跟体积成正比，如果换个角度，横着看，你能发现有什么相同之处吗？（渗透“异中求同”的比较方法）师：引导学生计算填表。生：质量跟体积成正比，分子、分母同时扩大或缩小多少倍，分数值不变。：（师：那么木块的质量跟体积有什么关系呢？生：木块的质量跟体积成正比。师：对于木块1质量跟体积的比值等于多少？木块2呢？木块3呢？有什么关系？质量跟体积的比值跟质量、体积有关系吗？据此你能得出什么结论？生：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。师：木块、蜡块是不同物质，有没有共同规律？生：质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。（渗透“异中求同”的比较方法）师：其他物质是否也有这个规律呢？那么蜡块、木块都具有的共同规律中有无不同之处？（渗透“异中求同”的比较方法）师：如果换用其他物质实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值一般不同，物质相同，质量跟体积的比值就相同，就是说质量/体积跟什么有师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特征，在物理学里用密度来表示物质的这一密度的概念板书课题：三、密度师：蜡块的质量跟体积的比值是0.96，表示的意义是什么？（渗透比值定义物理量的方法）师：木块的质量跟体积的比值是0.28，表示的意义是什么？生：1立方厘米木块的质量，即木块单位体积的质量。师：木块的质量跟体积的比值等于木块单位体积的质量，因此可以说木块的单位体积的质量师：如果是蜡块、木块以外的某种物质，就应说某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密板书：1、定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。例题师：我们刚才求的蜡块、木块的质量跟体积的比值实际就是它们的密度，单位应是什么？师：由于物理实验中用的物质一般不多，质量单位常用克，体积单位常用立方厘米，因此密（渗透复合单位的组成方法）师：既然两个单位都是密度的单位它们之间应该有明确的换算关系，怎么把克/立方厘米换（学生回答，然后投影出示换算过程）反馈总结1．一杯水和一桶水的密度哪个大？一个小铁钉和一个大铁块的密度哪个大？2．一块砖分成大小不相等的两块，则()3．有人说，同一种物质的密度跟质量成正比，与体积成反比，这种说法对吗？为什么？（学生阅读、思考、回答，师生评析）先是比较三个蜡块，质量不同，体积不同，质量跟体积的比值相同，这种比较方法叫做同中求异（板书）。用同样的方法发现木块的质量不同，体积不同，质量跟体积的比值相同。然后比较不同物质组成的蜡块、木块发现有一个共同的规律：质量都跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的，这也是异中求同。不同物质虽然都有着个规律，但质量跟体积的比值各不相同，这种方法叫做同中求异（板书），由此我们认识到质量跟体积的比值跟物质有关，它反映了物质的一种特性，我们用密度来表示它并进一步得到密度的定义、公式、单位。师：密度跟前面学过的哪个物理量很相似？师：有哪些方面相似？（投影出示表格3）定义公式单位生：①定义：叙述方式相似。②公式：物理学中常常用两个物理量的比值来第一新板书：比值定义法。③单位组成方法相似，以后遇到用比值定义的物理量也可以用同样的方法来确定它的单位。布置作业(一)学习目标知识与技能目标理解密度的物理意义能用密度知识解决简单的实际问题过程与方法目标通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维3、情感、态度与价值观目标(二)学法点拨由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。注意理解用数学的方法解决物理问题，体会这一方法带来的方便和理解上的便利。密度的单位是一个复合单位，它由质量的单位和体积的单位组合而成。还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。教学教程一、从鉴别物质说起我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。思考：用物体的质量来鉴别物质行吗？二、实验探究1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究？让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？4、验证同学们的推测是否正确？请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。由此可以得到结论：(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。三、密度密度定义这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物质的种类有关。是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度公式V/m密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫做组合单位。对于同一种物质，如水在不同的状态下，密度不同，物质密度与温度、压强有关；密度3、运用密度公式进行计算达标自查1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比()2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是()A、铁的密度比木头大C、木头比铁轻一些D、铁的质量和木头的质量实际上3、对于密度公式ρ=m/V,下列说法正确的是()当质量不变的时候，密度与体积成正比B、当体积不变的时候，密度与质量成正比C、物质密度一定，质量与体积成正比D、密度与体积成正比，密度与质量成正比4、一根均匀的铁棒，去掉1/剩下的一半是原来的质量的，剩下的一半体积是原来的，剩下的一半密度与原来的。7、下面是调节天平和使用天平的步骤，请把正确的排列序号写在横线上。把物体放在左盘，砝码放在右盘并移动游码使天平平衡调节天平横梁右端的平衡螺母，使指针指在刻度盘的中线处盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值，算出被测物体的质量把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处整理器材，把物体放回原处9、平放在水平地面上的一块砖，切去一半，对剩下的半块砖，正确说法是()A、质量减少一半，密度减少一半B、质量减少一半，密度不变C、体积减少一半，密度减少一半10、用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，左盘能力提高这辆运油车所装的石油的质量。实验器材：一盒粉笔，天平，量筒，细沙，水油。列表实地测量，计算这个纪念碑的质量是多少。是空心的，那么中空部分体积是多大？【设计理念】密度是表示物质特性的一个重要物理量，按《课程标准》的要求可以从物体的颜色、气味、软硬等鉴别，如果从表面无法鉴别时，启发学生通过实验获得数据，用科学的方法测出通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位……传统的内容让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。教教学目知识与技能能描述物质的一些特性能通过实验，理解密度的概念能解释生活中一些与密度有关的物理现象标通过实验，探究密度是物质的特性学会用用实验数据列表和绘制图象，进一步认识密过程与方法度是物质的特性学会用查表的方法，了解各种物质的密度关心日常生活中的密度值情感态度与价值观通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响教学重点教学难点教学方法探究同种物质的质量与体积的关系理解密度是物质的一种特性综合启发式、讨论式、实验法、列表图象法天平、刻度尺、大小不同的肥皂块、橡皮块个一教具和媒体体与实物投影仪【教学过程实录】：（师展示一个奖牌）大家看这是什么？它是什么材料的？怎么知道？请大家传看。师：我们有时可以从外观来直接辨别物质，有时却很难分辨，例如自来水和矿泉水，外观根本无法区别，所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢？二、探究物体的质量与体积的关系生：体积大的质量大。师：我们可以得到一个定性的关系，大家想不想进一步来看，它们之间有没有一个定量生：质量与体积成正比。师：大家的猜想有没有道理？我们可以通过实验来证明。学生分组，坐好）师：我们请同学向大家介绍实验的思路。生：从小到大选择3块肥皂块，用刻度尺测出每一块的体积，再用天平测出每一块的合作，我们采用小组比赛的方法来做实验，推选一位组长，按照人数做好分工，每个同学都有任务。看看不同的小组情况是否相同，现在选择器材。期间由学生把表格画在黑板上，并不断填写数据。师：现在大部分小组都做完了实验，我们来看一看各组实验结果。问：下面每一小组都来分析讨论，你们从数据中得到了什么？(2分钟）请各小组代表上台分析。（画外：因为前生：体积增大几倍，质量也增大几倍，说明质量与体积成正比。师：既然成正比，就有比值，算一算每种物质的比值有什么特点？师：证明刚才大家的猜想是正确的。再问：现在综合3个表再来比较，你又得出了生：不同物质，比值不同。问：对于刚才的数据处理过程，同学们有什么体会？生：运算量大，数据比较繁琐。师：除了这种方法，大家再看有没有不用计算的数据处理方法？【讨论】师：各小组试试这种方法，按照作图像的步骤，描点、连线。化图像，发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。？（皂这一种物质）师：其他小组的情况如何？看看不同组的图像有没有不同。请同学展示橡皮组、酒精组的图像。都得到了近似的一条直线，都说明同种物质的质量与体积成正比。师：如果把这3幅图像放在一起比较，我们又能发现什么问题？（重叠放，出现同一坐标的3条直线）生：从这3条直线能看出，说明同种物质比值相同，不同物质，比值又不相同。师：对，从图像中我们也可以得到结论。再一次证明大家的猜想是正确的。问：回顾刚才，我们用了几种方法来处理数据，得到实验结果？生：两种。计算与作图。生：作图像。可以不用大量的计算。描点就能得出。师：今后我们要学会用多种办法来处理问题，同时又能掌握简便的办法。问：再看同学们自己得到的结论，什么时候比值相同？什么时候比值不同？生：同种物质、不同物质。师：经过刚才的研究，你能不能总结出区别物质的办法，是什么？【讨论】师：在物理学中我们把这个比值用密度来表示。师：我们可以用密度表示这个比值，它是物质的一种特性。用希腊字母ρ表示。3.密度表和单位的研究。师展示奖牌，问：现在你能不能知道这块奖牌是不是金子做的？怎么办？生：测它的质量，测体积，利用公式就可以算出它的密度。引导出需要有一个标准来对照。师：科学家已经把许多种物质的密度都算出来了，看表。看看金子的密度是多少？问：怎么来的？它表示质量用千克为单位，体积用米“为单位，由质量和体积的单位复师：再看实验中的数据结果，你知不知道肥皂和橡皮、酒精的密度？生：可以直接看出来，比值就是密度。不同物质，密度不同。分析数据引出：我们还常用克／厘米3为单位。单位不同，数值是否相同？差了1000酒精密度值和煤油的发现“一般”的含义。展示课件：杯子碎成碎片，每一块的形状都不一样。密度也不一样？大小不同的泡沫谁谁能再举一些说明密度是特性的例子？引导学生进一步巩固：密度是物质的一种特性，虽然m与V变化，但密度不会变，因三、解决实际问题发散：联系生活实际想一想，哪些地方会用到密度知识？四、评估与交流最后，评选本节课最佳合作小组，表示祝贺。作业：想办法知道各种硬币是什么材料做成的。【板书设计】多彩的物质世界密度一、探究物体的质量与体积的关系猜想设计实验进行实验、收集数据二、密度物理意义：反映物质的一种特性。同种物质，密度相同不同物质，密度一般不相同。密度表单位教学参考录制的录像课。通过让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论，即提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣，又使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作，感悟科学的进步对社会发展的第四节测量物质的密度（1）学习目标通过实验进一步巩固物质密度的概念；尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的3、情感、态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。学法点拨本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。同许多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。测量物体体积的方法：规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。教学过程一、引入新课通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。二、量筒的使用1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物则形状物体的体积。2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。3、尝试测量一个塑料块的体积。4、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得5、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时三、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；它与物质种类有关，同一种物质密度相同。达标自查1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的和。然后利用公式，计算出物质的密度。这是一种2、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积的质量是，体积是，密度是。4、为了减轻飞机的质量，制造飞机时，应该选用密度较的材料。应选择()6、使用托盘天平的时候，下列做法错误的是()A、加减砝码的时候，可以用手轻拿轻放B、不允许把化学药品直接放在天平托盘里C、被测物体不能超过天平的量程D、被测物体的质量等于右盘砝码的质量加上游码的读数7、用天平和量筒测量食用油密度的实验中，不必要且不合理的是()用天平称出空烧杯的质量将适量的食用油倒入烧杯中，用天平测出杯和油的总质量将烧杯中的油倒入量筒中读出油的体积用天平测出倒掉油以后烧杯的质量8、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号()铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1用天平称出铁块的质量m9、根据密度的公式，下列说法正确的是()C、密度是物质的性质，与质量、体积无关能力提高10、在调节托盘天平指针前，发现指针偏向刻度线中央的右侧。为使天平横梁平衡，应将横梁右端的调节螺母()11、给你一台天平、一把直尺、一枝铅笔，测出一卷细铜丝的长度，写12、用铁、木分别做成体积相同的实心立方体，问哪一个质量大？为什么？问题：雪的密度在任何地方、不同的时间都一样吗？操作过程：(1)在冬天时将塑料袋装满雪，记下雪的类型(例如，湿雪、干雪、干粉状雪等)及室外空气的温度；(2)返回教室内把雪全部倒入一个大碗里；取第二个圆筒测量它的体积。方法有二：一是用量具测量；二是将圆筒装满水，用量筒测出其体积，记录下需要水的数量(mL)雪的密度等于雪的质量除以圆筒的体积；雪的质量雪的密度=圆筒的体积在不同温度下重复这个实验，观察雪的密度在不同温度下是否相同。14、为了判断一个铁球是不是空心的，某同学测得如下数据：做这个实验需要哪些器材？主要步骤怎样？若铁球是空心的，空心部分的体积是多少？第四节测量物质的密度（2）从容说课上节课，我们得出了密度的公式，本节课在上节课的基础上，我们将进一步理解物质密看看可以发现什么.了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度．这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度.这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活验活动的安排就非常重要.本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正.第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比.第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行．难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论．一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同．二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会.教学目标一、知识目标1．通过实验进一步巩固物质密度的概念.2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象.3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.4．通过使用天平，加深对某些题目的理解.二、能力目标1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的.三、德育目标培养学生严谨的科学态度.教学重点1．用量筒测固体、液体的体积.2．用天平和量筒测固体、液体的密度.教学难点用天平和量筒测物质的密度.教学方法1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体.2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数.教具准备天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.课时安排教学过程一、引入新课[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度.[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.二、新课教学[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组).[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.一、测铝块、铁块、铜块的密度.二、测水的密度.三、测不规则物体——花岗岩矿石的密度.[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.(2)接下来测三个物体的体积．测体积时有两种办法：第一种办法如下图所示：将物块竖直放置，然后如图所示，将其夹到中间，最后下面用尺子测量，即可得圆柱体的直径d，所以这个圆柱体的横截面积即可知道．然后用刻度尺测量一下圆柱体的高，根据d公式V=π(2)3即可得物块的体积.以上是一种方法，另外还有第二种方法，即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数无论采用何种方法，只要能够测出物质的质量即可得体积，最后还得用质量m除以体[师]讲得非常好．下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积.[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，[师]总结得非常精彩．通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法．需要大家注意的是：在测量中．由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差．如何来减小这些误差呢?是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效.[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢?[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识.[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适.[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数.[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不