《三全育人背景下的小学班主任德育教育路径探究》2700字（论文）

“三全育人”背景下的小学班主任德育教育路径研究目录TOC\o"1-2"\h\u3501“三全育人”背景下的小学班主任德育教育路径探析 114734关键词：“三全育人”；德育；班主任 118795一、“三全育人”的内涵 13654二、“三全育人”下的班主任德育教育实施策略 15517（一）加强班级文化建设，构建浓郁德育环境 19378（二）创新德育教育活动形式 221842（三）利用集体活动，创造德育契机 3874结论 327356参考文献 4摘要：在“三全育人”背景下，作为一名小学班主任,更应在班级管理和文化建设及学生教育等实践工作中不断探索如何引导学生德智体美劳全面发展,如何开展德育教育，通过全员、全过程和全方位培养模式，将学生培养成为肩负历史使命的社会主义建设者和接班人。为此，本文针对这一主题展开探索，希望给予同行一定借鉴和启发，共同为学生的成长成才奠定坚实基础。关键词：“三全育人”；德育；班主任一、“三全育人”的内涵“三全育人”是“全员育人、全过程育人、全方位育人”的统称。全员育人是指包括学校、家庭、社会和学生在内的所有与学生相关联的群体对学生进行的教书、管理和服务行为,强调的是全体参与,共同发力,对学生进行思想价值观和德育教育工作。全过程育人是指按照学生的成长规律,分年级、分学科、分专业,从学习、和生活等各个方面,对学生的德育教育进行统筹安排和实施,强调育人工作的长期性和连续性。全方位育人是指在培养学生的各个环节和方面,将德育教育渗透其中,通过学科教育和班级管理、学校文化有艺术活动等多种教育途径对学生形成包围之势,构建德育教育的大格局,培养学生的良好行为习惯和高尚道德品质。[1]二、“三全育人”下的班主任德育教育实施策略加强班级文化建设，构建浓郁德育环境首先，作为一名小学班主任，要重视班级文化建设，主要表现为教室环境和设施建设等等。例如，可借助班级标语、墙报、兴趣角、阅读角和荣誉栏等班级文化建设举措，把德育教育作为特色主题，融入到各个班级角落的环境建设之中，创设浓郁的德育教育氛围，更好推动班级发展。比如，可以创设好习惯展示角，记录学生的每次进步，展示天天向上的学习标兵，展示维护班级卫生的勤劳“小蜜蜂”。还可以通过班级全员承包制,开辟“集体荣誉栏”“一周争先榜"等方式增强学生的集体荣誉感。借助榜样的力量激发学生争当小标兵，促进学生培养良好的生活、卫生和学习习惯，营造浓郁的德育教育的氛围。此外，还要从班级实际出发，从学生发展需求出发，建立科学合理的行为规范和规章制度，反映班级特色文化。[2]可以通过同学们的讨论，班委的修改以及全班学生投票表决的办法，与同学们共同制订《班规》、《班级公约》、《班干部职责》、《小组职责》、《积分评比制度》以及其他日常管理制度和评分管理制度，并应确保制度执行的公开，公平和公正，为营造良好班级班风奠定良好的制度基础，巩固学生德育教育成果。创新德育教育活动形式此外，班主任还要结合自身班级特点和学生优势，开展形式多样，各具特色的德育教育活动。班主任可以组织学生根据某一主题，开展各种主题班会，比如《教师能为班级做什么》、《教师为他点赞》，还可以争对培养学生良好行为习惯，开展《文明礼貌小标兵》、《安全小卫士》等评比活动，通过这些主题活动，培养学生的班级主人翁精神，提高学生的精神文明素养，培养良好行为习惯和道德品行，也为学生自教师成长提供舞台。此外，可以针对学生兴趣特长和优势，开展兴趣或技能竞赛活动，为学生的潜能发挥和兴趣展示提供平台，突显学生个性才能。例如，班徽的设计可与班级设计实践活动相结合进行。还可以组织“教师是班级小主人”演讲比赛等竞赛活动，提升学生对班级的认同感和自豪感，提高班级凝聚力。[3]另外，还可以通过一系列促进学生阅读与文化素养提高的阅读和朗诵活动，营造浓厚的班级文化氛围。可定期在班级或联合其他班级举办“大手拉小手,红色经典教师来诵”班级联谊读书文化节。通过班级读书文化节，展示“悦经典，书香致远”系列活动的丰硕成果，活动开展还要注重结合小学生的兴趣特点、小学课本知识内容等，与诗歌、舞蹈、朗诵、书画结合起来，并对活动进行科学规划，充分发挥不同特长和兴趣学生的优势，实现全员参与，让更多学生积极展示自教师，获得自教师成长。同时，借助这些涵盖了德育主题的文化艺术实践活动，实现浓厚班级德育文化与校园德育文化建设的相互推动，为学生的德育教育营造良好氛围。另外,还可以利用特定节日开展德育教育。比如，在重阳节组织开展以“孝悌”为主题的班会,鼓励学生表达自己对“孝悌”的认识，引导学生讨论“我们可以通过哪些行为孝敬父母、尊重长辈”，在学生相互交流和大胆探讨过程中实现正向价值观的引导。当班会活动结束后，教师还和学生继续深入讨论“孝悌”实践活动的具体实施过程，真正将“孝悌”文化延伸下去，在这一过程中也让学生学会明理谦让，获得思想价值观的统一。利用集体活动，创造德育契机班主任还可以充分利用班集体活动，传递德育教育正能量。比如，可以通过学校举办的各类集体和比赛活动激发学生的参与意识和责任意识，挖掘其中的德育教育契机。[4]例如，学校运动会是一个很好的增强学生集体荣誉感、凝聚班级向心力的机会。教师在组织学生参与校运会的过程中，也特别重视德育文化渗透，不仅强调对学生身体素质的锻炼，还要加强学生的集体意识和社交意识，帮助学生增强自信。对此，对于那些积极参加比赛项目的学生，班主任要特别注重鼓励和给予其充分信任，构建他们的参与自信心和荣誉感，并悉心安排他们进行集体训练，时刻关注他们的进度并给予实时的激励和认可。而对不参加项目的同学，教师也充分发挥不同学生的特长和优势，根据他们的性格和兴趣点安排他们充当后勤人员、参与啦啦队或者负责拍照等，让每--位同学都能为班级在校运会取得良好成绩贡献一份力量。当校运会结束以后，教师还利用运动会总结班会的形式，组织学生畅所欲言，谈论自己参加校运会的感受以及在活动中发现的感人瞬间等，增强学生的集体意识和班级荣誉感，并引导学生为班级更好地发展出谋划策，弘扬班级正能量，让学生从集体活动中学会奉献和付出，以及承担责任的自豪感和价值感。[5]结论在“三全育人”理念下，作为一名小学班主任，要充分抓住和利用一切机会，执行好学生的德育教育工作，并坚定践行以德治班，以文化人。这也是班主任响应立德树人和全面素质教育的要求，也是顺应学生成长发展规律的要求。本文主要从三个方面提出了“三全育人”理念下，班主任如何有效进行班级德育教育，更好地促进学生的思想道德和行为品行提升，更好地为国家培养德才兼备的高质量人才。参考文献[1]王雅萍,格根苏布达.以"三全育人"管理模式为依托探索小学素质教育[J].内蒙古教育,2013(1):4.[2]徐丹.基于"三全育人"模式下的小学德育探究[J].2020.