青岛版一年级上册全册教案

青岛版一年级上册全册教案准备课授课时间：9.6教学内容：教科书第1—2页海底世界情境图。教学目标：1．经历自然有趣的看图数数的活动过程，展示已有的经验，引导学生初步知道正确的数数方法。2．联系实际生活初步感受数学就在身边，产生学习数学的兴趣。3．培养学生的观察能力。教具准备：海底世界挂图，数数用的表格，各种动物的图片。教学过程：一、创设情境谈话导入：同学们，你去过“海底世界”吗？看来大家对“海底世界”非常感兴趣，那我们就一起去海底世界看一看吧。（出示有关海底世界的录像资料。）【设计意图：一年级的孩子对《数学》这门课还比较陌生，要想引起孩子学习数学的兴趣，必须以他们感兴趣的事物入手，充满幻想的蓝色的海底世界正是孩子们所喜欢的。】二、探索新知（一）观察情景图，师生共同数数。1．给大家几分钟的时间，先独立观察图中有什么？2．同位相互说一说在这个神奇的世界，你看到了什么？3．谁想谈一谈你看到了什么？（一只鲸鱼）教师在黑板上贴出1只鲸鱼的图片。在学生回答的同时，教师在黑板上依次贴出水母、条纹鱼、虾等的图片。4．你最喜欢海底世界里的哪种动物？数一数有几只？找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量。在学生数的过程中，师有意识地指导学生有顺序地数，并且渗透有关位置的知识，让学生不但数清数量还要讲清楚在图中地位置。（二）学生独立数数。师：同学们都很喜欢数数，下面老师给每个同学数数的机会，并把数的情况记下来，好不好？（给学生足够的时间数数）师：跟同位小朋友互相说一说，你数的是什么，怎样数的，数了多少？师：刚才我们都数了什么？各有几个？（学生回答时，教师把黑板上图片贴完，并对应写上数字。）【设计意图：通过简单的数数，全面了解学生计数、方位、分类、大小、位置、比较、图形及观察、动手、表达等多方面的情况，为后面的系统学习做准备。】三、联系生活，练习数数师：有这么多的同学喜欢数数，那么现在请同学们数数我们的教室里的东西？师：谁来说说你数的是什么？有多少个？你是怎样数的。【设计意图：联系生活实际数数，让学生初步感受数学与生活的联系。】四、课堂小结这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，回家选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听，好吗？第一单元快乐的校园——10以内数的认识单元分析教学内容：数10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。重点是理解1—10各数的意义，建立初步的数感和符号感。难点是写1－10各数。教学目标：1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教材分析：这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。本单元设有四个信息窗。第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自主练习中数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估计意识。第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；同时通过理解穿红上衣男孩“身上的6表示什么意思”，帮助学生进一步体会序数的含义。在自主练习中，借助“饭前准备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗透按群计数的方法。在“贴一贴”练习中培养学生简单找规律的意识。第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。同时图中借助直尺、温度计上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。教学措施：1．让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。2．教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。3．充分利用自主练习，扩大学习空间。4．让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感5．发挥评价的作用，激励学生的学习。本单元建议课时数：8课时。科技小组活动1授课时间：9.7教学内容：教科书第4页信息窗1，自主练习第1、5、6题。教学目标：1．能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成。2．初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。3．感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。教学要点分析：教学重点：理解1——5各数的含义。教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。教学准备：教师：课件坦克等图片，点子图，田字格。学生：1——5的数字卡片教学过程：一、创设情景，提出问题（一）谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。）（二）现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图）（三）请同学们仔细观察，看看图上都有什么？（“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图）（四）你能根据图上的内容提一个数学问题吗？如：“天上有几架飞机……”（学生提不出可进行引导，师：先听老师提一个，仔细听好了：飞机有几架？像老师这样，用一句话来表示一个和数学有关的问题，这就叫提出数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗？板书：飞机有几架？数学问题）【设计意图：由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领，逐步提高学生提出数学问题的能力。】二、自主探索，解决问题（一）要想知道“天上有几架飞机？”用什么办法？（数一数）教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。（二）天上有5架飞机，可以用数字几来表示？（三）你还能提出这样的数学问题吗？学生提问题后，再让全班同学或同桌解决。注意尽可能多的找图中的信息。（四）小结：一辆坦克我们可以画一个点子，用数字1表示；两支火箭画几个点子，用数字几表示？等等。（板书）（五）1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？（六）对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。【设计意图：注意组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。】三、巩固拓展，实践应用（一）学生找一找教室里的物品，来数一数。（二）自主练习第1题。先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。指导学生直尺的用法。（三）自主练习第5题。请学生任选一张卡片，根据卡片上的数，联系实际说一句话。组织学生充分交流，体会数的意义。（四）自主练习第6题，涂一涂。先让学生自己观察图，然后说一说图中的“3、4、5”分别是什么意思，再涂一涂。四、课堂总结这节课学得高兴吗？课下寻找数量是1—5的物体，比一比谁发现得多。【设计意图：学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1—5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。】教学反思：一年级的孩子由于在幼儿园和日常生活中经常接触这些数，所以数这些数并不陌生，但对这些数的意义还不太了解。所以这节课，我把重点放在理解数的意义和培养学生的问题意识上。培养学生问题意识，我是这样做的：师：“看着这幅图，你能不能试着提出一个数学问题？”这时，有的学生说：“老师，什么是数学问题？”师：“我先来提一个，听好了：飞机有几架？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫提出数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗？”经过这样一番引导后，学生们纷纷举手提出了自己的问题“火箭有几架？”“小汽车有几辆？”“有多少个小朋友？”“有几颗松树？”……由于学生刚刚升入一年级，不知道什么叫数学问题，但在他们的生活中，已经有了这方面的经验，所以我提供了一个数学问题的范例。通过引领，有我的一个问题，引出学生的众多问题，培养了学生提出问题的能力。《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”一年级上册的内容对学生来说比较简单，我们除了让学生掌握这些基本的数学知识外，还有非常重要的一点，就是培养学生良好的数学习惯。例如：听的方面：认真听老师的发言，不要东张西望，老师讲到哪儿指到哪儿；认真听同学的发言，能够重复同学的话语。说的方面：能够根据情境图提取数学信息，根据数学信息提出有价值的数学问题。能够把话说完整，声音要洪亮。写的方面：能按老师要求规范书写，字迹工整美观，大小适宜。只有我们迅速把学生带入轨道，我们一年级的课堂才能从无序走向有效，最终让我们的课堂成为高效课堂。科技小组活动2授课时间：9.8教学内容：教科书1—5数字的写法，“自主练习”第2、3、4、7、8题。教学目的：1．会写1-5各数，知道5以内数的组成。2．巩固对1-5各数的认识。3．感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。4．使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。教学重点：书写1——5各数时的起笔、停笔，及在田字格中的布局。教学准备：小圆片（或小棒）教学过程：一、创设情境，揭示课题师：我们学会了数数，初步认识了1-5这些数。今天就来和它们做好朋友，学会写这些数，好吗？二、观察字型，学习书写（一）先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。（二）观察各数在田字格中的位置。（三）书空，记笔顺。（四）描红，并尝试书写。教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在田字格中的布局。（五）写一写、比一比，同位互相纠正。（六）师生共同评价学生的书写情况。【设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。】三、1—5各数的组成（一）同学们愿意做分小棒的游戏吗？把4根小棒分成两堆，可以怎样分？自己分分看，看谁能想出不同的分法？（二）学生汇报，引导学生有序思考，师条理地进行板书。（三）教学2.3.5的组成时，师提出问题后，先让学生想，有困难的可以摆小棒。（四）对口令游戏：（老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几？或：5可以分成几和3？或：2和3组成几？）同桌游戏。【设计意图：学生通过操作得出1—5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。】三、巩固练习（一）自主练习第2题，数数和写数的综合练习。指导学生先数数，再说说每组中物品的个数，想想分别用哪个数字表示。着重进行写数的指导。（二）自主练习第3题，认数和写数的综合练习。让学生先用小圆片摆一摆，边摆边说摆了几个，再添上一个是几个。然后让学生看课本一组组进行数珠子、画点子、写数字练习。（三）自主练习第4题，数的组成练习。让学生用小圆片代替小碗或小帽子摆一摆，同时对学生进行说的训练，辅之以用手指表示数，边比划边说。先让学生按从左到右的顺序说说几和几合起来是几，再让学生按从右到左的顺序说说几和几合起来是几。（四）自主练习第7题，数的组成练习。学生独立完成，集体订正。（五）自主练习第8题。鼓励学生自己提出问题并解决学生问题。练习时，引导学生有序观察，提出不同的数数问题，再进行数数和交流。老鹰捉小鸡1授课时间：9.9教学内容：教科书第8页的信息窗2及自主练习1、4、5题。教学目标：1.能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义。2.通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。3.感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：理解6—10各数的含义。教学准备：教师：吊环等图片，点子图，田字格。教学过程：一、谈话引入同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！【设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。】二、教学6—10各数的意义（一）数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告诉她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？注意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）谁能试着提出类似的问题？谁能帮他解决？按顺序板贴：跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。（二）6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？等等。（三）我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？【设计意图：在交流数数方法的时候，教师注意引导学生展示不同的数法，有效地培养了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是6—10的物体，并试着说一句话，不但引导学生用数学的眼光观察生活，而且语言表达能力也从中得到了培养。】三、体会序数的意义（一）看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？（二）谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？（三）小结：1、2、3……10还可以表示第1、第2、第3……第10。【设计意图：关于序数，学生有丰富的生活经验。为此，解决了“扎辫子同学排第几”的问题后，教师根据一年级学生表现欲强，愿当小老师这一特点，让他们提出问题检查同学的认识情况，很好地调动了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。】四、对数意义的拓展（一）观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”（二）汇报与补充。（三）小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。【设计意图：通过此环节的教学，旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度，教师安排了小组学习，让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。】五、拓展应用（一）同学们，我们如果要开家长会了，你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈，怎么说能让他们听清楚呢？学生介绍，如“在第几排，从前面数第几个？或从后面数是第几个？”同学们来判断一下说得对不对。（二）自主练习第1题。让学生先说说图中有哪些小动物，再数数每种动物有多少个，然后想想各用哪个数表示，并画上线连起来。交流时，让学生说说是怎样连的，如：是按顺序连的，还是跳着连的；是由物找数，还是由数找物。指导学生直尺的用法。（三）自主练习第4题谜语导入：雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。练习时，先让学生按要求从上向下数一数、填一填、涂一涂，明确几个和第几个。做完之后，再变换方向让学生从下向上数一数，说一说。（四）自主练习第5题，根据给定的数涂上对应的圆圈个数。练习时，不管学生如何涂，只要涂的个数与数对应起来就可以。涂完后，引导学生主动找出数的排列规律，初步认识单数、双数。四、课堂总结通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？老鹰捉小鸡2授课时间：9.13教学内容：教科书第9页6—10的写法及自主练习2、3、6、7、8题。教学目标：1．学写6—10各数。2．初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。3．感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：书写6——10各数时的起笔、停笔，及在田字格中的布局。教学准备：学具小方块教学过程：一、创设情景，揭示课题师：数学王国今天可热闹了，原来数字娃娃在开会，6、7、8、9、10五个数字有意见，因为1-5五个数早和小朋友们认识了，大家都会写这五个数了，可6-10还没机会和大家作好朋友，它们都等不及了，你看它们来了。（板书：6、7、8、9、10）（在早已画好的田字格中写）【设计意图：以童话故事的形式引出课题，能够引起学生的兴趣。】二、合作学习，探究方法（一）师：今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。（二）学习6的写法1．看字型：你看6先来了，出示6（在田字格中的写法）。看看它象什么？（生说，表扬鼓励学生发表自己的见解）2．学写法：看一看、说一说它在格中的位置和布局（让学生充分观察，充分说）。3．写一写，自己试书空，师指导书写。（三）学习7、8、9、10的写法1．师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。2．看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。3．自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。4．8的书写顺序学生容易写反，注意指导。（四）你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。【设计意图：准确、流畅书写6—10各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况，着重指导8的书写，以突破教学难点。】三、巩固拓展、实践应用（一）自主练习第2题，数数和写数的综合练习。练习时，指导学生把操作和言语表达结合起来，如边伸手指边说“一个手指，再添上一个是2个，2个再添上一个是3个……”，同时画点子、写数。练习结束后，进行找相邻数的练习。如：教师发令说出任意一个数（1除外），让学生说出它的前一个数是几、后一个数是几。（二）自主练习第3题，以学具操作进行数的分与合的练习。练习时，引导学生按教材中提示的方法，先让学生独立地分，然后进行交流，最后整理出10可以分成1和9、2和8、3和7、4和6、5和5、6和4、7和3、8和2、9和1。（三）自主练习第6题，小鸟回家图。练习时，先让学生分别填出4只和第4只，然后让学生比较两个4所表示的意义，体会同样一个4既可以表示几个也可以表示第几个。还可以让学生在理解的基础上结合身边的事物举例说一说类似的例子。（四）自主练习第7题，写数和巩固数序的练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么顺序写，以巩固1—10各数的顺序。（五）自主练习第8题，数的组成练习。练习时，可以先让学生尝试添数，如果学生遇到困难，可以让学生借助学具操作来完成。最后一道小题是开放题，交流时让学生思考“怎样填写才能不重复、不遗漏地把填法一一列出来”，引导学生进行有序思维。四、课堂总结通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？拔河比赛1授课时间：9.14教学内容：教科书第12页的信息窗三及自主练习1、2题。教学目标：1．在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2．认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3．使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。教学难点：会用“〉”、“〈”

表示比较的结果。教学关键：掌握比较多少的方法。

教学准备：学生：小圆片、1-10数字卡片教师：课件、小圆片、1-10数字卡片过程设计：一、谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？【设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。】二、认识大于号、小于号（一）比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）（二）汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）（三）讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）（四）9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）（五）9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于1010比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）【设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。】三、认识等于号（一）现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。（二）你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？（三）同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？10等于10可以写成10=10，读作：10等于10【设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。】四、练习与拓展

（一）练习使用“＜”“＞”在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。（二）游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？1．按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）2．谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。【设计意图：通过拓展练习，一方面复习了前面所学的1-10各数，另一方面开放性的题目，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。】五、总结与延伸今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！【设计意图：把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题，再在课堂中解决这些问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。同时通过交流，发展学生的语言表达能力。】教学反思：学生在前面刚刚认识了1——10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。在认识“=”时由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。另外在课的结束，我还设计了这样一个环节：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！这样就把简单的数学知识与日常生活有机结合起来，使学生感受到生活中原来藏有这么多的数学知识，而学好了数学又可以解决生活中的很多问题，在他们幼小的心灵中悄悄的播下了“学好数学大有用处”的种子，也使他们体会到“数学并不遥远，就在身边”，从而树立起学好数学、用好数学的意识。拔河比赛2授课时间：9.15教学内容：教科书14—15页自主练习第3-6题及聪明小屋。教学目标：1．进一步巩固对于数的大小关系的认识，能够正确的使用大于号、小于号和等号。2．初步建立数感和逐步提高思维的灵活性。3．在数学活动中感受数学学习的乐趣。教学准备：课件教学过程：一、回顾还记得前一节课我们认识的三兄弟吗？你能叫出他们的名字吗？你还记得记忆它们的儿歌吗？【设计意图：以儿歌形式复习回顾前一节课所学内容，学生感兴趣，又为后面的练习做好铺垫。】二、练习（一）自主练习第3题，数叶子片数并比较叶子片数多少。练习时，先让学生数出图中叶子的片数，再进行三个数的两两比较。还可以让学生体验数大小的相对性，例如6>4，但6<9。此题具有开放性，答案不唯一。（二）自主练习第4题，按要求涂一涂，比一比。此题答案具有不唯一的特点，如梨比苹果多，梨的个数可以涂6个也可以涂7个，只要符合题目要求都是正确的。练习时，引导学生交流不同的涂法并说说为什么会有不同的涂法。（三）自主练习第5题，画蘑菇上的斑点图，引导学生初步体验找规律的方法。练习时，先让学生观察前3个蘑菇上的斑点变化规律，找到规律后，再独立画出后两个蘑菇上的斑点。最后组织学生交流各自的想法和画法。（四）自主练习第6题玩一玩，比一比。开放性的游戏（剪子、包袱、锤游戏）。练习时，教师先要介绍游戏的规则，同位之间先试一试，再开始正式做游戏。每次赢的同学可以得到一粒石子（可用学具代替），每十次作为一轮。比完一轮，按照提供的方式记录比赛的结果，比较数的大小。为了让学生玩得开心，要给学生较充分的时间和自由。【设计意图：一年级的孩子注意力集中的时间较短，采用一种练习形式学生会感到枯燥无味，适当的以游戏形式进行数学练习，能够再次集中学生的注意力。】三、聪明小屋想一想，怎样能让两块草地上的小鸡只数同样多？鼓励学生用多种方法解决问题。四、猜数游戏师：我想了一个数大家猜猜是几？生：（乱猜）当学生乱猜时，告诉学生这个数所在的范围，再让学生猜，直至逼近这个数。如：老师想的数是7，如果学生猜的数小于5，告诉学生：“这个数比5大，比10小。”如果学生猜9或10，告诉学生大了；如果学生猜6，告诉学生小了……总之，根据学生猜数的状况和趋向，灵活地告诉学生数的范围，引导学生逼近要猜的数。【设计意图：通过该游戏活动，一方面发展学生的数感，另一方面让学生体会“区间套”的思想。】快乐课堂授课时间：9.16教学内容：教科书第6页的信息窗4。教学目标：1．认识“0”，了解其含义，会写“02．掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。3．体会“0”教学要点分析：教学重点：认识“0”，了解其含义。教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。教学准备：教师：苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格学生：田字格本、直尺教学过程：一、情境引入（游戏导入：“变成大石头”。变成“大石头”半分钟后，先让“大石头”的眼睛醒来，观察黑板上有什么，再让大石头的手脚、耳朵依次醒来，做“摘苹果”的游戏。）谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：你发现什么了？（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。）你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？【设计意图：由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。】二、摘苹果，提出问题（一）说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。（二）指几名学生上前摘苹果。（三）提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等【设计意图：这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。】三、自主解决问题（一）一共有多少个苹果？你是怎么知道的？学生独立回答，交流不同的方法。（二）如果把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说一说。让学生上前排，展示不同的排法。（三）树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。【设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。】（四）教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0【设计意图：让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。在这一活动中注意解题策略的多样化，鼓励学生出现与众不同的方法。】四、认识0（一）写“0同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）（二）找生活中的“0想一想：生活中什么地方见过“0”？它表示什么意义？（学生回答后，利用课件展示温度计上的0、直尺上的0，并说明其表示的含义：分界线、起点等。）（三）介绍0的发展史其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？（课件展示小资料——“0”的形成过程）（四）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）【设计意图：通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。通过介绍小资料，开阔学生数学学习的视野，增加学数学的乐趣。】五、巩固练习（一）写一写（自主练习第1题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！[设计意图：通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。]（二）连一连（自主练习第2题）你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿，你们能按照顺序连一连吗？如果你连对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！【设计意图：通过连线，巩固0-10的顺序。通过完成后的交流，增加学习的乐趣。】（三）猜一猜（课本自主练习第3题）引导学生观察图，然后动脑筋猜一猜：可能剩下几个，为什么？【设计意图：让学生充分想象、猜测，找到答案。交流时注意引导学生用语言表达清楚自己的想法，只要学生的说法合情合理就予以肯定。】六、课堂总结同学们，今天学习了什么？（板书课题）有不明白的问题吗？【设计意图：引导学生学会回顾、总结，并能提出新的研究问题。逐步培养善于反思、提问的意识。】教学反思：《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。《数学课程标准》还指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。怎样才能让学生的学习活动变得生动活泼？一年级的孩子精力集中的时间比较少，我们就要想办法创设各种学生感兴趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态。在教学《0的认识》一课时，我首先带领学生做了一个“变成大石头”的游戏：所有学生都趴在桌子上，闭上眼睛，闭上嘴巴，静静地等待一分钟，这样可以使学生从课下的活跃状态比较迅速的进入上课的安静状态。在学生变成大石头的一分钟内，我迅速在黑板上画了一颗大大的苹果树，再把写有1——10的红色大苹果卡片贴在树上。一分钟后，“大石头”眼睛醒来了，身体醒来了……这时，只听学生发出了一片“哇”的声音，他们的注意力迅速集中在了黑板上。这时，我赶紧说：“嘘，大石头的嘴巴还没有醒哟。”教室里顿时安静了下来。“接下来，我们要做一个摘苹果的游戏，谁表现最好，我们就让谁到黑板上来摘苹果，谁找到苹果就归谁。”这10个苹果让学生分三次摘，第一次按从大到小的顺序摘三个苹果，第二次按从小到大的顺序摘四个，第三次再按从大到小的顺序摘三个，最后树上一个苹果也没有了，很自然就把0引了出来，“一个也没有，我们可以用0表示”。这个“摘苹果”的游戏既复习了1——10这10个数，又学习了“0的认识”。在整个游戏过程中没有同学随便说话，都在集中精力看黑板，积极表现自己。由于有了开始的良好基础，后面学习“0还可以表示起点、分解线等”这一意义时，也非常顺利，没有以往课堂上乱哄哄的想象。由此可见，在一年级数学课堂教学中：游戏教学的引入，使原本枯燥的数学课堂变得生动、活泼，可以激发学生对学习的兴趣，达到身心愉悦。同时，数学游戏作为一种辅助教学手段，在具体运用时要注意：游戏内容要与所要学习的知识紧密结合。我们设计游戏的目的是让学生在游戏的过程中学到知识，如果忽视了这一点，只是单纯的玩游戏，就没有任何意义了。所以，在我们的数学课堂中，应尽可能多的依据教材为学生设计一些形式多样的数学游戏，让学生在玩中学，在学中思，让数学学习活动真正成为一个生动活泼、富有个性的过程。回顾整理授课时间：9.18教学内容：教科书第20页的内容。教学目标：回顾整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识，并加以巩固。教学准备：课件教学过程：一、回顾整理（一）教师：同学们请想一想，在“快乐的校园”这一单元中，我们都学会了哪些知识？（二）学生回忆本单元所学过的知识，不完整或遗漏的地方教师补充。【设计意图：通过回顾整理，回忆本单元所学的知识，引导学生学会梳理所学知识。】二、巩固练习结合教科书第20页的情境图，说说自己在快乐的校园这一单元都学会哪些知识。（一）会数、读、写10以内的数，0的认识。教师：“你能从图中找出有关数数的知识吗？”（图中有什么？各有多少？）数数的时候，注意让学生按照一定的顺序来数。数完后，将结果统计在图下的统计图中。（图中没有小狗，因此小狗的只数是0只。）【设计意图：放手让学生独立去数数、填数，在交流和订正过程中，使学生初步学会反思和评价自己。】（二）比较数的大小教师：“刚才我们已经数了图中各种东西的多少，你能提出什么问题？”重点解决比较大小的问题。1．统计图中任选两个数比较大小，每人至少写出5组。2．补充练习：5○6

8○5

0○13．基数和序数（1）教师：“你能从图中找出几个和第几方面的知识吗？”学生从图中任意寻找有关基数和序数的知识，对于合适的和能解释得通的教师都应予以肯定。最后引到图中的一排小鸡上来。先让学生独立完成教科书的两个问题，然后，要求学生提出类似的问题全班解答或同位解答。（2）练习：请第一列第五个同学站起来。请第三列的前四个同学站起来。学生提类似的问题进行练习。【设计意图：通过反复数数、填数，了解学生对10以内数的掌握情况，为“丰收园”栏目全面评价学生的学习提供依据。】三、丰收园（一）教师：通过“快乐的校园”这一单元的学习，你都学会了什么？在学习的过程中，你是否积极发言了？在小组和同位合作学习的时候，你是不是提出了自己的意见？在课堂上你提出过问题吗？对老师和同学提出的问题你认真思考了吗？会用学过的知识解决问题吗？（二）学生根据教师的提示回忆自己的表现，教师指导学生把相应的苹果涂上颜色。第二单元妈妈的小帮手——分类与比较单元分析教学内容

1．指定标准和自定标准对物体进行分类。2．比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。教学目标1．通过观察、操作，自己按指定标准和自定标准对物品进行分类，会比较事物的多少、大小、轻重等关系。2．在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力。3．在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。4．经历分类、比较的过程，通过对事物进行分类、比较，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。教材分析分类和比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法，学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较高矮、长短、粗细等打下了基础。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗是“帮妈妈整理衣服”，通过母子对话引出“怎样整理”的问题，感受分类的必要性。借助体会分类与生活的密切联系。借助自主练习的第3题，提出“想一想有哪几种分法”，让学生进一步体会分类标准的多样性。第二个信息窗是“帮妈妈放衣服”，通过妈妈与小明的对话，启发学生利用经验或其他方法，学习比较“厚薄”、“长短”，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短、多少、大小、轻重、粗细、高矮”等。在“我学会了吗？”栏目中比较“远近”和“宽窄”，达到扩展巩固的目的。本单元建议课时数教学课时：3课时。帮妈妈整理衣服授课时间：9.19教学内容：青岛版实验教材一年级上册第21页，第一课时“帮妈妈整理衣服”——分类。教学目标：1．结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。2．通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。3．在操作中提高学生对比、分析的能力。4．渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。教学准备：教师准备：课件。学生准备：学具盒。教学过程：一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。）学生同位交流自己的发现。师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。”师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。”师：“也就是说上衣、下衣分开来放。”生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。”……教师根据学生的发言随机板书：爸爸

妈妈

我上衣

裤子冬季

夏季……师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）【设计意图：学习本课内容之前，先让学生在家帮妈妈整理衣服，并观察衣服是怎样摆放的，让学生充分体会到了分类与生活的紧密联系，感受到分类的必要性。也为后面学习标准不同分类结果也不同做好了铺垫。】二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？”生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男

女）师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？”生：“按东西路队来分。”（师板书：东路队

西路队）师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。”师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书）生：“按长头发和短头发来分”生：“按穿校服的和没穿校服的来分”……【设计意图：联系本班实际，让学生以自定标准进行分类，初步体会标准不同分类的结果可能会不同。】三、联系生活，体会分类的好处师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”（学生独立思考，也可以同位商量）教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？同时要学生说一说，自己是怎样想的？四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。（出示课件）（一）自主练习第1题：练习时，引导学生根据自己的生活经验分类。（二）自主练习第2题：练习时让学生尝试自主分类，然后进行交流，说说自己是按什么标准分的。可按形状分，也可以按颜色分。（三）自主练习第3题练习时，先让学生说出交通工具的名称，然后引导学生根据生活经验按自定标准进行分类，如按天上飞的、陆地上行驶的、水里航行的分，还可以按照颜色分等。交流时，让学生充分说明自己分类的标准。还可以让学生说说天上飞的、陆地上行驶的、水里航行的还有哪一些。（四）按自定标准对自己文具盒内的文具进行分类，整理自己的书包等。五、总结：今天这节课你学会了什么？教学反思：《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。本节课在第二个环节“尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。”当引导学生按照男女生、座位的南北不同、路队的不同给学生分类以后，我又忽然想到了还可以根据我们学校的实际按照是否坐校车、中午是否在校就餐等标准来分类，每次分类以后，让学生按照分类标准站起来，并且观察一下，站起来的人一样吗？使学生体会到了标准不同，分类的结果就不同。在练习时，我把“自主练习”中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。这节课虽然经过了精心准备但在教学过程中仍有一些不足之处：如：教师在利用情境创设图时应该指导学生看图，找到与本课有关的信息，培养学生细心观察的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级开始要指导学生看图。学生要思考和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该给学生留出思考的时间，让学生自己说出来。书包内课本分类，学生如何分的应该让学生自己说出道理，不应该教师说。教学过程中注重了动手动脑能力的培养但让学生分学具时，学具数量和种类都单一(黑板上的分类教具种类和颜色都单一)，所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但教师在小组合作交流过程中不单单是了解交流情况还应该注重一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。如：图中都看到了什么东西(发现了什么？)这一节课上下来，虽然不是十分满意，但在已有生活经验的铺垫下，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。帮妈妈放衣服授课时间：9.25教学内容：教科书第24页的信息窗2及自主练习的1、2、3题。教学目标：1．通过观察、操作，按指定标准或自定标准，会比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。2．在比较的活动中，形成初步的观察、分析、比较能力。3．使学生经历具体比较活动的过程，学会比较的方法。教学准备：课件教学过程：一、初步感知，明确目的。（一）谈话引入：同学们，我们已经帮妈妈把衣服整理好了，那么衣服整理好了该放在哪儿呢？（学生独立回答）现在咱们一起去看一下小明和妈妈是怎样放的。

（二）观察信息窗2，并提出问题。1．小明和妈妈是怎样放衣服的？2．图中还有什么？你想对大家说什么？二、积极参与，自主学习。（一）教师引导提问：看看这些衣服，你能看出什么？你是怎么知道的？1．生独立思考。（有的可能看出衣服的多少，有的可能看出衣服的长短）2．小组讨论交流。3．全班交流讨论结果，引出对多少、厚薄的比较，引出课题。在交流过程中，注意引导学生说完整的话，用“谁比谁……”的形式表达比较的结果：妈妈的衣服比小明的长，妈妈的衣服比爸爸的短……（渗透比较的相对性。）（二）练习1．自主练习第1题：学生独立思考完成，指名说结果，并说一说理由。其他同学进行评价。2．补充练习：伸出各自的手观察，你发现了什么？（第几根手指比第几根……谁最长，谁最短？）3．比较：除了衣服，再看看其他的东西，你发现了什么？（学生独立观察思考后，自由发言，交流想法。）三、巩固（一）自主练习第2题：先向学生介绍天平，再让学生独立做，教师注意让学生通过观察看到的三个红萝卜的重量与一个青萝卜的重量相等，判断出一个红萝卜的重量比一个青萝卜的重量轻，让学生说出判断的理由，培养初步的推理能力。（二）自主练习第3题：1．让学生先观察，再独立做，并说一说理由。2．说一说，你还能比什么？四、拓展通过学习，我们知道，任何两个物体都可以进行比较，想一想都可以比什么？（一）小组讨论，指名发言交流，其他同学可以补充。（二）找一找，我们周围有没有可以比较的东西，你能提出一些关于比较方面的问题吗？（小组合作，采用比赛的形式，看哪个小组提的问题多，提的问题好。）五、引导学生独立总结：谁能说一下通过学习你都学会了什么？今后打算怎么做才能更好？我学会了吗授课时间：9.26教学内容：教科书第25页的“我学会了吗？”教学目标：1．通过练习，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。2．通过对事物进行分类、比较，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。教学重点、难点：能对事物进行分类、比较。教学准备：课件、进行分类与比较的物品。教学过程：一、创设情境同学们，这一单元的内容我们已经学完了，开动小脑筋想一想，主要学习了什么？学生回答后，师说：同学们学会得可真不少！想不想做一些问题考考自己？二、巩固练习（一）分一分（课件出示）红苹果

绿桃子

绿萝卜绿苹果

红萝卜

红桃子学生独立分类，同位说一说是怎样想的？学生可能有以下分法：1．按水果、蔬菜分成两类2．按颜色分成两类3．按树上、地下分成两类（二）课件出示25页图1．请同学们观察这幅图，说说图上有什么？你能为大家讲个故事吗？2．仔细看一下大树的表情，你想说点什么？（引导学生说出小朋友重猴子轻）小朋友这样做对不对？为什么？（对学生进行爱护树木的教育）3．涂一涂：把高的树涂上绿色，把矮的树涂上淡绿色。涂完后问：我们刚才是把树的什么涂上了颜色？（叶子）现在看一看，你会发现什么？你能提出比一比的问题吗？学生可能回答：①高树叶子多，矮树叶子少；②高树叶子颜色深，矮树叶子颜色浅。还能比什么？说给你的同桌听听。三、解决问题师：我们学的分类与比较的知识在生活中到处都能用到，说说你在什么时候用过这些知识？（一）让学生充分讨论、交流（我整理书包时，摆积木时，整理玩具时……）（二）汇报（三）对学生的汇报进行评价，可以引导学生之间进行评价。四、课堂小结同学们你能用我们学的知识继续帮爸爸妈妈干一些事情吗？下一节课再来交流。第三单元走进花果山——10以内数的加减法单元分析教材分析：本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。教学目标：1．结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。2．解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3．交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。教学建议：1．充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。2．教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。3．鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。4．充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。5．注意培养学生的初步的应用意识。6．对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。本单元建议课时数：14课时。来到花果山1授课时间：9.27教学内容：教科书第28页信息窗一。教学目标：1．能初步体会加法的意义，正确计算10以内数的加法，会加法算式的读写。2．初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3．在与同学们交流的过程中，初步形成合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。教学重难点：理解加法的意义，正确计算10以内数的加法。教学准备：课件教学过程：一、创设情境、导入新课师：《西游记》里讲了一个什么事？谁最厉害？你知道孙悟空的家在哪里吗？（孙悟空保护唐僧到西天取经。孙悟空最厉害，在花果山。）师：花果山现在已经成了一处旅游胜地，你们想不想去看一看？这节课咱们也一起到花果山去看看。（出示“来到花果山”图）【设计意图：利用学生喜欢的动画片《西游记》中的花果山为情境，激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，让他们积极主动地参与到学习中来。】二、探求新知（一）加法的意义1．在花果山你都看到了什么？（学生自由说）活泼的小猴、天上的飞鸟、云朵、游玩的学生、路边的鲜花……2．你能提出些什么问题啊？（教师板书问题）学生提问：一共有几只猴子？一共有几个桃子？一共有几朵云彩？……【设计意图：分析完信息后，引导学生在轻松地环境中提出数学问题，培养学生的问题意识。】3．咱们先来解决第一个问题：一共有几只猴子？同学们小组商量一下，看看有什么办法可以解决这个问题。一共有几只猴子？你是怎么知道的？小组讨论完成。生1：数出来的。生2：树上有3只，石头上有2只，一共5只生3：摆卡片……4．（边做手势）把树上的3只和石头的2只合起来，一共是5只。你们能像老师这样边做手势边说说吗？5．怎样表示出3和2合起来一共是5呢？小组讨论，然后用自己喜欢的方式表示。①○○○○○（学具）②532③3+2=5④……6．你们喜欢哪种方法？7．像这样把3和2合起来，可以用加法计算。（板书课题：加法）（二）介绍加法算式的读法你认识“+”符号吗？怎么读？这个算式你会读吗？你们会读了吗？读给你的同位听一听。【设计意图：让学生经历“加法”从意义到算式形成的再创造过程，渗透集合思想，培养初步的符号感。】三、加法的应用（一）继续观察画面，你还想解决哪些问题？根据学生提出的问题解决。一共有多少只小鸟？一共有几个桃子？一共有几个小朋友？一共有几多花？一共有几朵云？（二）我们先来解决“一共有几只小鸟？”，你会列式吗？“4”表示什么？“2”表示什么？“6”表示什么？学生独立解答并列在书上。（三）“一共有几个同学”相信同学们一定会解答。（请学生说一说每个数表示什么）对于其他没有解决的问题，选择一个你喜欢的自己解决，做完后在小组里面交流。学生先解答，然后在小组中进行交流。（四）把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决。【设计意图：这是学生第一次接触计算，所以理解加法的意义是本节课重点和难点。课堂上以解决问题为线索，让学生通过解决多个问题，充分体验把两部分合起来用加法计算，理解加法算式中各部分表示的意义，让学生经历加法的建模过程】四、课堂小结今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把两部分合起来就用加法计算。五、走进生活。师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？

六、谈收获让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？教学反思：1、情境引入，激发兴趣情境图的学习是青岛版教材的一大特色，如何引导刚上学的小朋友看图读图、发现信息、提出问题时一年级数学课成败的关键。因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，引导学生在整体观察情境图，欣赏情境图、感受花果山的美后，将目光聚集到具体的景物，感知数学信息，寻找数学信息。在学生感受到的信息的多、乱、杂的时候，将观察的重点转移到小猴身上，接下来的学习是让学生感受什么是数学问题，如何根据数学信息提出数学问题，从而将生活问题顺利地转化为数学问题。2、鼓励学生提出问题解决问题。

一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。3、自主学习，鼓励创新学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了一定的认知基础，但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异，因此在教学时，我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们互相启发，用不同的方法解答，培养了学生的合作意识和创新意识。4、注重过程，重视体验。加法意义的学习是本节课的重点，本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的掌握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。让学生由意义感知到算式表达，再到结果呈现算式解读，经历了数学化的过程。不足之处：学生回答问题不准确时，如何客观的评价学生，如何把错误资源当成生成资源，如何和学生艺术的交流，如何在课堂上读懂学生等，需要今后进一步努力。来到花果山2授课时间：9.28教学内容：教科书第30页的自主练习。教学目标：1．引导学生进一步理解加法的意义，比较熟练地进行10以内数的加法计算。2．在观察、操作中积极地思考。3．运用所学知识解决简单的实际问题，进一步体验数学就在身边，培养应用意识。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入通过游览花果山，我们学会了用加法解决生活中的许多问题，今天我们进行比赛，看谁的本领大。二、自主练习（一）自主练习第1题是借助学具操作进行计算练习。练习时要让学生动手摆一摆，并且边摆边说体会加法的意义。如：学生可以边摆边说：“我先摆了2个，又摆了1个，2个和1个合起来是3个。2加1得3（二）自主练习第2题是一道看图计算题。练习时可先让学生说说题意，再根据加法的意义填数计算。交流时，可让学生说说算式中各个数表示的是什么。（三）自主练习第3题是口算题。练习时，除了让学生填写口算结果外，还可以制作成口算卡片，经常性的进行口算练习，不断提高学生的口算技能。（四）自主练习4题是看图列式计算题，通过练习可以使学生进一步体会加法的意义。练习时，让学生先说说图意，提出问题，再独立地列式计算。交流时，让学生说说为什么用加法计算，并说说算式中每个数表示的是什么。（五）自主练习第5题是比较大小的题目。让学生先独立去做，然后再说说是怎样比较的。（六）自主练习第6题是一道综合性的题目。练习时重点指导学生学习算式的写法，让学生知道怎样写算式才整洁、美观。三、课堂小结野餐1授课时间：9.29教学内容：教科书第31页的信息窗二。教学目标：1．知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2．数学过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。3．情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学准备：课件教学过程：一、创设情境（一）出示野餐全景图师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（二）学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

生：我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有3只小猴；左边树上有5个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）【设计意图：继续以花果山的情境为线索，使学生保持着强烈的求知欲和好奇心，在观察交流的过程中培养学生发现数学信息，说完整话的能力。】二、提出问题师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？

学生可能提出以下问题：一共需要几根火腿肠？一共有几个桃子？一共有几个同学？一共有几朵花？一共有几个书包？……三、解决问题根据学生提出的问题，教师引导学生解决：要求每人一根火腿肠，需要几根？该怎样想？（一）学生独立思考，想解决问题的方法。（二）小组交流解决问题的方法。如果有必要，教师引导学生把算有多少根火腿肠转化成算有多少个同学就知道需要几根火腿肠。（三）让学生独立列式计算。教师板书：

3+4=7

4+3=7（四）观察，比较两个算式，你发现了什么？交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）（五）巩固练习（自主练习第2题）

2+7=

3+5=

5+5=

5+4=

3+6=

2+5=

4+4=

2+8=（六）你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。

【设计意图：计算教学倡导算法多样化，解决问题时，列出算式后先让学生尝试用自己的方法计算出结果，组织学生交流体会算法多样化，不要急于让学生进行算法择优，对于仍用数数方法计算的同学，给予必要地过渡性训练指导，促其算法升华。】四、走进生活你能用加法解决生活中的哪些问题？野餐2授课时间：9.30教学内容：课本33—34页自主练习教学目标：1．学会对交换相加两个数的位置得数不变规律的理解和学习。学生学会有关0的加法。2．进一步体验加法的意义。3．加强数学与生活之间的练习体会。教学重难点：加深对交换相加两个数的位置得数不变规律的理解和学习。教学准备：课件、学具教学过程：一、导入花果山的小猴子们和大家成了好朋友，今天我们的好朋友遇到了很多难题，需要得到大家的帮助。这节课咱们比一比，看谁帮好朋友解决的难题最多。二、课堂练习（一）自主练习第1题，是第一次以画图和文字结合的形式呈现的解决问题的题目。练习时，先让学生初步理解题意：把左边和右边的花合起来求总数。引导学生用语言表述左边有5朵花，右边有3朵花，合起来是几朵花，然后列出算式，进而算出得数。（二）伸手指说算式的游戏。练习前，先说明游戏规则再来进行。通过练习，加深对有关加法知识的理解，提前加法的口算的速度。（三）自主练习第4题，看图计算题，是关于交换两个加数位置以及关于0的加法的直观练习。练习时，让学生借助学具，边摆边说过程，并且写出算式。（四）自主练习第5题，对比练习。练习时，学生独立计算，再组织学生交流算法。重点让学生观察每组算式的特点，说说每组中第2个题是怎么算的，再次渗透加法交换律。（五）自主练习第6题，小老鼠找鼠标，根据得数连算式。练习时，先让学生知道图上画的是什么并弄清图意，再做题。（六）自主练习第7题，看图添未知数的练习。练习时，先让学生明确题意，重点是让学生明确：画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数，确定横线上还要画出几个图形，然后再根据所画图形的个数去填未知数。（七）自主练习第8题，找算式的对应得数。练习时，向学生说明做题要求，先让学生想一想、说一说6号和8号球员分别应踢哪些球（足球上算式的得数是几就由几号球员踢），再让学生画线连球。三、小结：同学们，你们都学到了什么知识？我们在进行计算时应该注意些什么？游水帘洞1授课时间：10.9教学内容：教科书第36页的信息窗三《游水帘洞》教学目标：1．结合实际经历用减法解决问题的过程,初步理解减法的含义；2．初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解简单的实际问题，感受数学与生活的联系。3．形成初步的合作意识。教学重难点：重点：10以内数的减法的含义及正确计算。难点：正确计算教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题：师：同学们，花果山的水帘洞是小猴子经常玩耍的地方，今天，老师也带你们去看一看，好吗？多媒体出示信息窗3——游水帘洞让学生观察游水帘洞的画面。师：通过观察你们发现了什么？学生可能答出：桃子、猴子等。师：你能提出数学问题吗？【设计意图：继续以花果山的情境为线索，使学生保持着强烈的求知欲和好奇心，在观察交流的过程中培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。】二、探索解决问题，感受减法的意义：（一）在学生提问题的基础上，教师引出