记承天寺夜游语文版八年级必修 教案教学设计

记承天寺夜游(语文版八年级必修)教案教学设计记承天寺夜游(语文版八年级必修)教案教学设计「篇一」教学目标整体感知，理解文章的主要内容感受文章中描写月色语句的精妙揣摩作者写作本文时的心情教学重难点：感受文章中描写月色语句的精妙揣摩作者写作本文时的心情教学时数：1课时教学过程：一、导入：学生说出关于“月”的诗句。听王菲演唱的苏轼的词《水调歌头·明月几时有》这首歌大家都比较熟悉，也知道《水调歌头》是首咏月怀古的词。同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有不同的心理感受，在他们的笔下自然也就别有一番情致。因此在我国的古诗文中就有很多描写到月亮的语句，如刚才这首《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共蝉娟“；我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。就如苏轼，他在《记承天寺夜游》中抒发的月夜下的感受就与《水调歌头》中的不同。今天，我们要学习的就是他的这篇游记《记承天寺夜游》。二、破题了解1作者简介苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。学生看苏轼图片，三苏亭图片2介绍写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。看承天寺图片三、听录音学朗读四、学生整体感知1.理解字词欣然：愉快的样子。入户，欣然起行。欲：想要。念：想。与为乐者：共同游乐的人。遂：于是。至：到。亦：也。相与：一同，共同。于：在。2.理解全文五、整体理解（学生四人小组讨论，全班交流）1、阅读过全文，你觉得文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，请说说理由。明确：文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”，只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。2、文中描写庭院中的月色，着力表现了月色的什么特点，你觉得这段描写好不好，好在啊里？月色的特点可用“空明”来概括。这段写月景写得出主要在于1、比喻运用传神：“积水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。2、正面描写与侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。六、重点探究苏轼是被贬到黄州时写下了《记承天寺夜游》你认为他当时的心境是怎样的？你怎样来看待他的这种心境？元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自我安慰，虽然有壮丽山河可游乐，却仍感壮志未酬，心忧政事。这种心情从最后的两个反问句便可体会。月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态。七、比较拓思柳宗元被贬永州时，写下了《小石塘记》，苏轼被贬黄州时写下了《记承天寺夜游》，同样是被贬之人，同样是寄情于山水之间，他们当时的心境有何不同？柳宗元与苏轼虽处于不同朝代，但他们在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意时他们同样选择寄情山水也排遣愁怀、抑郁，但二者的心境还是有不同的。柳宗元在《小石塘记》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后内心的忧伤与悲苦，这从他对小石塘周围环境的描写中便可感受得到；而《记承天寺夜游》则不同；苏轼在抒发壮志难酬的愤懑的同时，还呈现出自嘲、自解的心态，这从文中“但少闲人如吾两人耳”中可以感受得到，可以说苏轼的心态要比柳宗元更乐观一些。八、总结归纳主题思想：课文描绘了作者在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了他壮志未酬的苦闷心情。九、课外拓展作者与张怀民夜游承天寺，在文中对承天寺的月景作了精妙的描写，试想象一下当时庭院中的景色和作者的心情，请根据其意境写一段文字，描绘一下作者笔下承天寺的月景。记承天寺夜游(语文版八年级必修)教案教学设计「篇二」《记承天寺夜游》教学设计一、教学目标认知目标：1.借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。2.反复朗读，体会作者的特殊心境。能力目标：学习古人写景抒情的方法。德育目标：学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。二、教学重点与难点1.教学重点课文的朗读与疏通。2.教学难点体会作者的特殊心境；学习古人写景抒情的方法。三、教学时间：一课时四、教学方法：1．反复朗读。2．创设情境，组织小组合作学习。五、教学准备1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。

2、查阅有关资料，了解作者写作此文时的处境。3、教师准备教具：多媒体、投影仪。六、教学过程1．导入古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象。大家想想，古诗里有哪些写月亮的名句？它们反映了作者什么样的思想感情？2.反复朗读、疏通课文：①.组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出文章的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。②.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。③.组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。3.赏析月景、感悟意境：①．作者为什么会想着夜里去承天寺游玩？学生思考，明确：月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀明。②.创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？学生思考，明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。③.文中的结尾句流露出作者怎样的心境？学生分组讨论，明确：在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。④.探究：在作者写景的基础上，全班续写一句。展示学生习作，看哪句最合适？为什么？学生分组讨论，明确。⑤.教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。4.

能力扩展：改写文章①．改写课文：以散文化形式或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

②.共同欣赏、评析。

七、布置作业①．背诵《记承天寺夜游》②.月光，曾激发过无数文人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的文句。丹徒区石桥中学

张

伟记承天寺夜游(语文版八年级必修)教案教学设计「篇三」记承天寺夜游教案教学设计(人教版八年级上册)知识与技能：1、有感情的朗读，读出文言文、宁静的味道。2、掌握文中重点字、词、句的含义。过程与方法：通过朗读、自主、合作、探究学习本文。情感态度与价值观：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点：1、读出文章的韵味。2、掌握文中重点字、词、句的含义。教学难点：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学准备：课件、音频资料、文字资料学情分析：本文是苏轼的名作，但其中的复杂感情对于未经世事的八年级学生来说很难理解，所以在情感态度与价值观这里就点到为止了，不再深入探讨。重点放在朗读和重点字词句上。教学过程：一、导入：

今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景，同学们有没有欣赏啊？（没看到）太可惜了！但有关月亮的诗句应该记得一些吧！说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。板书课题--《记承天寺夜游》。二、学生简介苏轼。苏轼（1037-1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。写作背景：苏轼少年时即精通经史，善于写文章。元丰二年，苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是有名的"乌台诗案“。出狱后，他被贬为黄州团练副史，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境遇中写的。三、朗读，读出韵味。1、学生齐读。读准字音，读得通顺、流利（不掉字，不加字，不错读）2、学生齐读（读清句读）3、学生自由读，小组合作完成课文的重点字词句。（赛一赛）月色入户：门

念无与为乐者：思考、想到

遂：于是

怀民亦未寝：睡觉盖竹柏影也：原来是

但少闲人如吾两人者耳：只是，

罢了重点句子：1、念无与为乐者。想到没有可以和我交谈取乐的人。2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭院中地下好像积满了水一样清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交错，原来是竹子和柏树的影子啊。3、但少闲人如吾两人者耳。只是缺少像我们两个（这样的）清闲的人了罢了。翻译完以后请同学们再朗读一遍。4、学生齐读，提示：但、盖、念三个字拖长点音，读出文言味。5、抽个别学生朗读这三句话，再评点。6、引导学生看标题，突出”夜“字，读出宁静的味道。7、再读课文，读出“欣然”的欣喜味，“念无与为乐者”的失落味，“怀民亦未寝”的惊喜味。四、说夜游，赏美景，发感慨。1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。明确：晚上，苏轼和张怀民在承天寺赏月。2、苏轼为什么夜游承天寺？为什么寻张怀民共游？明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤寂。二是月色很美。他们都是被贬之人，有着共同的感慨。插入张怀民的资料：张怀民，名梦得。元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。3、赏到了何种美景呢？（用原文回答）明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。4、赏到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。五、合作探究1、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？寥寥数语，意味隽永：A

、贬谪的悲凉B、人生的感慨C、赏月的欣喜D、漫步的悠闲--种种难言的感情尽在其中。2、“闲人”一词透出了一种旷达、乐观向上的胸襟。六、拓展；你在苏轼身上学到了什么？

（结合自己的学习、生活经历谈

你面对挫折的态度。）七、小结：本文写作者夜游承天寺见到的美景，表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。告诉我们无论是身处逆境还是顺境，都要保持乐观豁达的心态。1、八、作业1、熟读、背诵课文。请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

唐浪子记承天寺夜游(语文版八年级必修)教案教学设计「篇四」盐外：毓君这节课我们先来说一下“月光”，“月光”在中国古代文人的笔下是一个意蕴丰富的词语。关于月光，大家积累了多少古诗词啊？生1：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。--李白--思乡之情生2：海上升明月，天涯共此时”--张九龄--美好的祝福生3：但愿人长久，千里共婵娟”--苏轼--真挚的祝福生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”--李白--对朋友的思念。师：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生：人的雅兴师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）：记承天寺夜游公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。苏轼在黄州度过了他一生中寂寞的时光，在黄州的第四个年头，即1083年10月12日的一个夜晚，这天晚上天气很好，月亮高高挂在天空，大地笼上了一层清辉，苏轼却无法入眠，他做了些什么，想了些什么呢？好，下面让我们跨越千年的时空，和苏轼一起，走进那一片淡淡的清辉中，去感受当时的月亮吧。播放课文录音教师板书《记承天寺夜游》师：感受到苏轼什么样的心境了吗？生：师：（此环节不宜纠缠）要真正读懂苏轼的心境，我们还要先读懂这篇短文，这篇短文是文言写成的，所以，在阅读上我们稍微有点障碍，我们先来解决以下几个问题：学生资料发放：一：你能读准下列字音吗：遂（suì）寝（qǐn）与（yu4）藻（zǎo）荇（xìng）二：你能尝试划分下列句子的节奏吗？（想想划分句子节奏的主要依据是什么）遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横好，作了这样的准备工作后，我们再来朗读一下这篇课文。三：下列字词书下没有给出注释，你能结合文章内容进行解释吗？（注意联想以前学过的课文）户：门欣然：高兴的样子遂：于是至：到交横：交错纵横盖：表推测的语气词耳：语气词，罢了四：你能试着翻译下列两个句子吗？①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。学生再读一遍。（这一遍文章意思更加明白）（继续回到教学流程中来）师：好让我们再回到这篇84字的短文中来，这天晚上，苏轼怎么会想到到庙里去游玩呢？他本来都已经睡觉了嘛。生：因为月色很美，“月色入户”、“欣然起行”。师：呵呵，苏轼不想辜负了今夜的月色，在这样的月色中，他想到和朋友一起赏月。他朋友多吗？生：不多师：怎么看出来的？生：念无与为乐者师：哦，朋友不多，知音稀少，但好在还有一个，是谁啊？生：张怀民师：张怀民当时任主簿之类的小官，此人心胸坦然，初时寓居承天寺（今湖北省黄冈县南方）。曾筑亭於住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为「快哉亭」，并写水调歌头词相赠张怀民这个时候睡觉了吗？如果他睡了，苏轼再把他从床上叫醒，深秋的晚上啊，多少有点扫兴。生：没有啊，怀民亦未寝。师：呵呵，张怀民似乎知道苏轼要来约他，用一个词来形容生：心有灵犀师：嗯，有了友人相伴赏月，他们走到院里，看到了优美的月色，苏轼是怎么描写月色的？生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也师：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”我们来品品这样的句子。先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。（黑体字部分板书）月色之明月色之清空灵皎洁月色之浓师小结：夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。师：品完月色，苏轼发感叹了：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。注意这个词语：闲人，你怎么理解的？生：“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。生：一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜生：那些陷入宦海热衷于争夺功名利禄的人，何暇领略这清虚冷月的仙境？更表达了作者安闲自适的心境，当然其中也透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。板书：抒情：赏月的欣喜贬谪的落寞潇洒旷达自我排遣的乐观记承天寺夜游(语文版八年级必修)教案教学设计「篇五」青州市偶园回中马宁师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？举头望明月，低头思故乡。春风又绿江南岸，明月何时照我还。海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）师：下面请听老师为大家朗读课文。（注意：听读课文，注意字音、停顿。）师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。（屏幕显示，生齐读两遍。）下面同学们自由朗读课文。（生大声朗读课文）师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行诗文对抗赛。老师先把比赛规则说一下：将全班分为两大组（红组和蓝组），第一名站起来的同学为发问方，可以从另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。回答正确的同学可以在向另外一组发问。如果回答不准确，就由本小组同学帮助回答，但发问权归另外一组所有。（生翻译，合作交流。师巡视指导。）师：同学们准备好了吗?师：好，准备开始！“户”在文中不是指窗户，而是指门。大家知道“足不出户”这个成语吧？师：真是你方问罢我登场，你问我答，你来我挡；友谊对抗，兴致高昂呀！同学们表现真棒！文章内容我们有了初步感知，那位同学能用一句话概括文章的内容？师：概括得很完整。那我们就跟随苏轼一起去赏月色美景吧！师：那本文中苏轼是如何描摹月色的呢？写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。师：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？欣悦的、欣赏的语气。师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。(生朗读。)师：他的朗读给我们身临其境之感。我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！（师生齐读课文）师：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又让人感到水的流动。月光在朗照，那无形的静态的月光便有了动态的美感，使人产生丰富的联想。古人有：明月松间照，清泉石上流。苏轼描摹的却是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美尽在其中啊。同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？师出示板书填空：的朗月世界澄澈透明！空灵！皎洁无暇！清朗幽美！师：（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界师：情因景生，景为情设，面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”写出了诗人在月夜与我外之我的影子及月亮一同畅饮的情景。表现了诗人独斟独酌，举目无知音的孤独之感。眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者不禁感慨道：。生齐读：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人尔！师：那何为闲人呢？同学们理解问题的角度不同，下面我们来看一则信息（多媒体显示）（指一生）你为大家读一读。（一生读屏显背景材料：知识撷萃：（元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。）师：从这则材料中大家发现哪些信息？他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。亲自耕田种地养家糊口，生活肯定很贫困。师：有道理。在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号--东坡，在黄州的苏轼就成为“闲人”苏东坡。师：大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事啊？师：“闲”究竟是什么意思？请你给“闲”字组组词，看谁组得词最准确、最合理。空闲。闲暇。清闲。师：是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢？（生沉思、摇头）那“闲”字还有别的意思吗？闲情逸致。师：说说你的理由。苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！师：你的理解很恰当。弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧？师出示板书填空：的旷达胸襟乐观积极向上。从容面对苦难。豁达乐观。不汲汲于名利，坦荡豁达。师：（板书）乐观积极、坦荡豁达的旷达胸襟师：请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。师：同学们朗读得非常棒，读出了月色之美，我觉得有的同学更读到了作者的内心深处。师：“一切景语皆情语”，景是情的载体，情是景的灵魂。这空明的是月光，更是人的心境，这空明的月色洒满庭院，更照亮了作者的心灵深处。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡！（屏幕显示：当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生。师：此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？以前被别人误解时，我都要沮丧好几天，跟苏轼比比，这又算得了什么呢？只要心胸坦荡，就能快乐生活每一天。自然是心灵的最佳归宿。在物欲横流的社会中，我们难免会遇到各种困扰，这时，我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵，寻求寄托，让人生更豁达。（掌声）人生之路充满坎坷，我们不可能永远一帆风顺。当我们遇到困难、挫折的时候，消极的等待、自暴自弃都是不可取的。我们应该像苏轼那样，在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。正如古人所说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”（掌声）师：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！师：最后，让我们用朗朗的读书声来读美文、颂东坡吧！（生大声诵读课文，在诵读声中结束本课学习）【板书设计】：澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界↓闲↓乐观积极、坦荡豁达、心无尘俗的旷达胸襟【教后反思】《记承天寺夜游》学习完以后，我从各个方面对本课进行了全面的反思，认为收获不小。从教学设计上反思:整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本。最后走出文本与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的朗读教学是成功的，因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，而且很有深度地理解作品的思想内涵.通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。设计三大板块：（同游承天，徜徉经典--赏明月清辉郎照大地--品千古美文感悟情怀）思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味语言到课外知识拓展，由浅入深，层层递进，理解文章、感受思想。整个过程力求学生在自主学习及教师引导下自我发展，探究质疑。这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。从理论上反思;我国古语云:读书百遍，其义自现.品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到文言词句的丰富之美、意韵之妙，进而提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体味到语言文学的魅力。如果说教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练就是与文本的直接对话。正如《语文课程标准》所描述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。所以从理论上思考,我觉得对于文言文教学,我应将朗朗书声洋溢课堂。从个人教学角度反思:我觉得整个教学设计比较满意，因为它体现了我文言文教学的总思路，它体现了新课程的教学理念、方法，更因为它是一个充满竞争和乐趣的课堂，是一个享受性的课堂。但是从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以大面积展开，教师仍扮演了主角。从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有太多强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，有效的引导学生将所知展现出来，而不知之处老师补充指导，真正让学生融入课堂，又能走出课堂。与新课标的距离有多远学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身”一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。在这一点上因为自己准备的不够充分，做的还不到位，另外还没有全身心融入到课堂之中，缺乏激情；当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成,一气呵成，今后需要改进。记承天寺夜游(语文版八年级必修)教案教学设计「篇六」【教学目标】1、重点词、句的理解与翻译。2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。3、感受学习苏轼豁达的人生态度。【教学重点】品析写景语句并体味意境。【教学难点】体会作者的人生态度。【教学过程】一、导入新课。月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，似真似幻。面对如此美景，真让人忍不住要出门去好好欣赏一番。今天就让我们跟随苏轼去承天寺，一同欣赏这美丽的月色。二、诵读译读，初读感知课文1、师范读课文要求：听准读音，听出停顿和节奏，做好标记。2、用你喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。3、生个别读，其他点评。4、生齐读课文。5、生结合注释，译读全文用小组对抗赛和新旧知识结合的方法来落实课文重点词的理解和课文翻译。三、品味赏析，深入理解课文1、作者是如何描写月景的？有何特点？运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。（1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？（2）删一删，品修辞A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？（3）调一调，品虚实A、水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、竹柏影如水中藻荇交横。你认为这样的调换好不好，为什么？2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。提示：要注意“闲人"的含义。背景资料：（1）元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。（2）21岁高中进士：“奋励有当世志”。（为引出“贬谪的悲凉，失意的落寞”时出示）（3）贬官杭州“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬官黄州”长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬官惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。近代学者林语堂称：他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。（第（3）点为引出豁达乐观的人生态度时出示）明确：“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人。而是指具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉。“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以“闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，只得咀嚼、领略。这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。四、总结课文苏轼之所以名垂青史，不仅仅在于他的政绩，他的诗词，更在于他饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！五、背诵课文让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇！六、作业设计1、课外阅读：(1)阅读散文《苏东坡突围》（选自秋雨散文《山居笔记》）。(2)阅读林语堂著《苏东坡传》（陕西师范大学出版社）。2、收集一些描写月亮的古诗句。记承天寺夜游(语文版八年级必修)教案教学设计「篇七」一、教学目的要求：1、通过两篇文章的学习，比较两位作者的心情感受。2、学习两篇文章的写作手法，说说它们的异同。二、教学重难点：1、教学重点：教学目的要求12、教学难点：教学目的要求2三、教学课时数一课时四、教学内容与过程：1、导入课文：两篇文章都是“记”，记下的是两位作者的心情感受；两篇文章都是“记”，记下的是作者的行踪，读课文时，我们感受着两位作者独特的心境。2、说说两位作者的心情感受。3、比较两篇文章的异同。先由学生谈谈两篇文章的异同，只要说出其中的一二。可从两篇文章的内容、结构、语言方面作比较。参见教案后面的小论文《心情感受格调有其殊描写衬托较相似——〈小石潭记〉〈记承天寺夜游〉导读比较》４、品味语言请同学可选择两篇文章中的字词、句子、段落，品味它们的妙处。５、质疑请有疑问的同学说出还存在的疑问。然后学生讨论。最后老师作点拨，总结。６、探究在中国历史上，被贬官或远调的人很多，请你说说他们的心情感受，以及他们的文化心态。７、布置作业：选择其中的一篇文章，写一篇赏析的文章。描写衬托较相似心情感受格调有其殊——《小石潭记》《记承天寺夜游》导读比较苏州市文昌实验中学王宏兴两篇文章，都放在苏教版八年级上册第四单元。它们均写景，一文摹写潭中景色，一文摹写院中月光。两篇文章，都在景中寓情。它们借景抒情，抒写着自己的切身感受；它们托物言志，都因贬官，排遣着自己内心的郁闷。两人这些较为特殊的心境，都是我们能感受得到的。文中的写作手法，较为相似。两篇文章都运用了描写、衬托等手法。《小石潭记》一文，描写的是小石潭，以潭中的石、潭中的水来衬托，以潭四周的环境气氛来衬托心情；《记承天寺夜游》一文，描写