统编版五年级语文上册第24课《月迹》精美课件

月月迹迹部编版小学语文教材五年级上册第七单元第24课我是小小旅行家此次旅行共有五次打卡任务，请你作为小小旅行家，跟着地图的指引，带着全班同学一起去完成旅行打卡。漫步鸟的天堂寻找童年时光中的月迹户外写生欣赏四季之美山水间行走的诗词古往今来，有许多文人用月亮象征圣洁、美好的事物。这节课，我们一起走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个晚上，去追寻美好的月迹，欣赏月光下的美景吧！打卡三寻找童年时光中的月迹作者简介第1课时贾平凹原名贾平娃，1952年生，陕西省丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，作品曾获得国家级文学奖五次，即“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀短篇小说奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文（集）奖”。预习反馈，读准词语面面相觑倏忽袅袅嫦娥qùshūniǎo嫉妒瓷花盆噢掬着jūcíōjídù你看我，我看你，不知道如何是好。用两手捧水，泥等流性物质的动作。预习反馈，读准儿化音贾平凹是北方人，所以文中有许多儿化音的词语。我们一起读一读。悄没声儿

屏住气儿

慢慢儿

累累的花骨朵儿

锨刃儿

qiǎomoléiɡūxiānrènbǐng预习反馈，读准多音字悄qiǎoqiāo悄然无声悄悄累léilèi果实累累劳累lěi积累活动一：穿梭古今，追寻永恒的月亮追寻诗中月亮的踪迹明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋瞑》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀古》滟滟随波千万里，何处春江无月明。

——张若虚《春江花月夜》跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现这些诗人笔下月亮的踪迹在哪儿了吗？追寻作者笔下月亮的踪迹1.默读课文，读通课文。2.月亮的足迹都出现在哪里，圈出关键词。3.将月亮的足迹记下来。学习任务竹窗帘里()()()()()()()月亮的足迹都出现在哪里?竹窗帘里点击月亮穿衣镜上葡萄叶儿上瓷花盆儿上爷爷的锨刃儿上水里眼睛里天空上中堂院中河边根据孩子们寻月的足迹，把课文分为三个部分。中堂赏月1～2院中寻月3～20河边寻月21～24活动二：摩挲词语，追寻躲闪的月亮一找：默读课文，找找你觉得描写有趣的地方，用“～～～”划出来，品味作者细腻的感受和动人的描写。二写：在边上批注自己的阅读感受。三读：把自己找到的有趣的地方有感情地读给同桌听一听。自学提示师生合作，中堂寻月我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”动态描写这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？作者运用拟人的手法，写出了月亮升起的过程。我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜进中堂，像一个顽皮可爱的孩子，在竹帘儿上爬。刚开始是一个白道儿，慢慢变成半圆，后来整个都爬上去了，作者写出了月亮升起时的形状变化，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，特别有趣。月亮会溜、会长、会爬、还会变，我们都被这些有趣的画面深深地打动了，和“我”的心连在一起，我们也身临其境了。这就是动态描写的作用。由扶到放，院中寻月小组合作说一说：运用学到的方法交流各自发现的其他有趣之处，形成小组意见。

记一记：整合观点，记录下来。

贴一贴：展示成果，全班交流，由小组长汇报交流成果。读一读，说一说：你更喜欢哪一段？满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

满院子的白光，是皎洁的，晶莹的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗壮的桂树，稀疏的枝，稀疏的叶，桂花还没有开，却有了许多的骨朵儿了。我更喜欢第一个语段，“玉玉的”让我感觉到它没有一点儿污秽，“银银的”就感觉很高贵。贾平凹先生运用了许多叠词，很可爱，很有趣。“粗粗的”、“疏疏的”、“累累的”是桂树、枝叶、骨朵儿的特点，更加生动形象。贾平凹先生把月亮、桂树、枝叶以及桂花还是骨朵儿那时的形态都细腻地描写出来，这就是对月光的静态描写，写出了月光像玉一样光洁，像银一样明亮，表现出月光的柔美与恬静。其他有趣的地方我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。作者的想象真奇妙，对感受的形容很有意思。活动三：心中怀月，追寻静谧的月亮我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。通过寻月，“我们”认识到一切都是属于“我们”的。“我们”为什么要寻月？这里的月不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。

“月亮是每个人的。”“它是属于我们的，每个人的。”强调月亮是属于每个人的，说明人人都有追求美好事物的权力，人人也都能实现自己的美好理想。本文抒发了作者对未来的美好憧憬和对幸福的执着追求的情感。小练笔你有过找月亮的经历吗？你还会在哪些地方找到月亮？你的感受又是怎样的？写一写。（200字左右）24月迹月亮会走路吗？月亮走路会有痕迹吗？“月迹”指的是月亮的足迹吗？月亮的足迹会出现在哪里呢？*古朗月行（节选）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。wā走进文本默读课文，自主学习生字、词语。嫉妒忌妒悄然无声悄没声儿累累果实qiǎomoqiǎojídùjìduléi叠词袅袅、款款、玉玉、银银、疏疏等。连接成串默读课文，找出月亮的足迹出现在哪里，理清课文思路。中堂——院中——河边。自读课文，把你觉得最能表现月儿美妙而有趣的地方找出来，批注阅读感受。对话文本我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？月亮像一个淘气的孩子，明明知道“我们”在盼着它，却偏偏不让“我们”看见似的，蹑手蹑脚地走了进来。月亮一点点升起，越过一个个竹帘格儿，就像是长了腿会爬一样。作者用“长了腿”“爬”等词语，写出了月亮动态变化时的顽皮可爱，表现了儿童奇妙的想象力。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？“满满”写月亮的圆；“玉玉的、银银的”写月光明亮如玉般温润，如银般灿烂，这些是写月亮静态时的恬静柔美。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。说一说：你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？一次寻月，月亮带给大家如此新奇、有趣的感受，作者在表达上有哪些秘诀吗？作者通过静态的描写和动态的变化，让我们感受到月亮的美妙。质疑问难小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。课文通过作者细腻的感受和动人的描写，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。课文读到这，你还有什么疑惑吗？开头第一句话与主题无关，能否去掉？“月亮竟是这么多”这是为什么？为什么说“月亮是每个人的”？……课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足”，结合课文原文结尾，作者却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。“觉得不满足”——在孩子们的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子们来说，他们总是“觉得不满足”的。“觉得满足”——寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。孩子们找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。速读课文，小组合作探究：为什么说“月亮是每个人的”？这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。《月迹》一文充满了童趣，充满了想象，生活中，你寻找到属于自己的月亮了吗？请拿起笔，以“月夜”为题写一段话吧。