选择性必修四第四单元Extensive Reading教学设计

选择性必修四第四单元ExtensiveReading教学设计课型：阅读课主题语境：人与社会语篇类型：演讲文稿授课时长：40分钟文本分析该语篇选自人教版新教材选择性必修四第四单元的课文，其体裁属于演讲文稿。该演讲是来自于教材workbook中的“Expandingyourworld”板块，是奥黛丽·赫本1989年在联合国的演讲“forthechildren”。该演讲话题与本单元话题高度相关，而且体裁与本单元写作部分练习的体裁一致，非常适合作为本单元的拓展阅读。该演讲旨在呼吁人们关注贫困地区的儿童。在演讲中，赫本结合了自己的亲身经历，体会和感受，向人们展示了贫困之中的儿童所遭遇的困境，强调只需要小小的意愿和善意，就能够改变他们的境遇。学情分析本节课面向广州市全体高二学生。通过一个学期的学习，现阶段的高二学生已经掌握了基本的像寻读、略读、概括等阅读技能，他们也能就一些跟文章内容相关的话题进行讨论、对话等。另外，经过本单元前几个课时的学习，学生对本单元的主题“Sharing”的话题是十分熟悉，尤其是读写课中运用的材料，也是演讲体裁，因此，要理解本文的体裁，形式和内容应该不难。但本文作为赫本在联合国的演讲，文中包含了许多诸如引发听众共情的技巧，以及饱含感情的修辞手法和表达方式。然后通过观看赫本的演讲视频，切身体会其演讲的魅力和感染力，并作为观众发表感言。最后将所学到的演讲稿写作技巧和讲演技巧结合起来，自己展示以“帮助中国贫困留守儿童”为题的演讲。课时目标在本课学习结束时，学生能够：通过识别和组织关键信息，认识演讲文稿的结构特征和语言特点。学会演讲的文本特征，写作特点和常用的修辞手法。了解关爱弱势群体，尤其是贫困儿童的紧迫性。教学重点难点通过图片和标题引导学生辨识预测文本内容。引导学生关注演讲文本的体裁特征，以及语言特点，掌握能引发读者感情共鸣的表达方式。借助一系列问题链，引导学生提取相关文本信息，深入了解关爱保护贫困儿童的迫切性和必要性教学资源教材、多媒体课件、多媒体设备。教学过程步骤教学活动设计意图Lead-inStep15minsCWGWIW1.Tintroducestheteachingobjectivesofthislesson.2.TshowsthepicturesofreadingpassageandusinglanguagetoSsandasksSstoreviewthetopicofthisunit.3.Tshowsatablepresentedinthepreviouswritingclass,concerningthelanguagefeaturesofspeech.4.TpresentssomebackgroundinformationvideoaboutAudreyHepburn,thespeaker,aswellastheUnitedNationsInternationalChildren'sEmergencyFund(UNICEF).1.引导学生通过回顾本单元阅读课和读写课主题图，引出本节课话题；2.激活学生有关世界遗产等背景知识，并借此引出语篇的话题；3.帮助学生做好单元阅读语言和话题的准备，并形成阅读期待；4.锻炼学生的语言表达能力Pre-reading-Predictthemainideaaccordingtothetitleandphotos.Step23minsCWTguidesSstoreadthetitleofthepassageandlookattheillustrationsofthepassageandpredictmainideaandpossiblecontentofthepassage.1.通过图片和标题引导学生辨识预测文本内容，以期增强学生的文体和结构意识。Fastreading-Skimforthestructureofthepassage.Step33minsCWIWTguidesSs,referringtothetablepresentedinstep1,toskimthepassagetocombthroughitsstructureanddivideitintosomeparts.1.引导学生通过识别和组织关键信息，认识演讲文稿的结构特征;2.学生通过参考在读写课中学习过的，关于演讲结构的表格，判断本演讲的大致结构Detailed-Reading-ScanforthefactsStep36minsCWIWSsreadPara.1toanswerthefollowingquestions:Q1.HowdidHepburnfeelbeforeshebecameavolunteerforUNICEF?Q2.WhyHepburnsaidthat“thedeficitisinhumanwill”?Q3.Whatis“adifferentkindofdarkness”,accordingtoparagraph4?Q4.Whyispovertydifferentfromotherdisasterasdroughts,floodsorearthquakes?Q5.WhydoesUNICEFfocusonsolvingeconomicproblemsrelatingtochildren?引导学生通过一系列的问题链，了解文章的主要内容，理解事实性信息Step46minsCWIWGWSsareprovidedwithseveralwritingskillsincomposingaspeech,including“acasestudy,shypotheticalexample,etc.Ssareprovidedwithseveralfiguresofspeech,includingsimile,personification,etc.通过设置问题链，让学生了解文章的细节性信息；在分段讲解的过程中，引导学生关注到演讲文本的写作技巧和修辞手法，如会运用rhetoricalquestion,facts&data,personalexperience等Step56minsCWIWSswatchthevideoofthespeech,feelthecharmofHepburn’spresentation,includingthenonverbalparts,andgivetheirowncommentasaudiences.学生观看赫本的演讲视频，立体感受演讲的感染力，关注非文本的演讲技巧，并给出他们自己的评论。Post-reading-summaryandgroupwork.Step610minsIWGWGroupwork:Ssconcludethecomponenttocomposeaexcellentspeech,andtrytocreatetheirownspeech.Sspresenttheirspeechonthestage,andotherSsassesshis/herpresentationbasedonthecriteriagivenonthescreen.引导学生读完文章之后总结一个成功的演讲所需的写作技巧。鼓励学生就中国留守儿童的话题，创作一篇演讲,并在讲台上呈现，同学们互相做出评价。HomeworkSurftheInternetandlearnmoreaboutHepburnandUNICEFPostyourspeechontheInternettoappealtomorepeopletomakejointefforts.Thelecturetranscriptusesalotofwordsandphrase