2025年教师招聘面试教育学核心考点题目与详解汇编

教育学试题库

绪论

一、单项选择题

1.标志教育学成为一门学科是的出版。

A.培根的《论科学的价值与发展》B.夸美纽斯的《大教学论》

C.洛克的《教育漫话》D.赫尔巴特的《一般教育学》

2.“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.杜威D.赫尔巴特

3.提出完整的绅士教育理论体系的是

A.培根B.格斯纳C.洛克D.克伯屈

4.“把某些事物教给一切人类的所有艺术”指的是

A.卢梭的《爱弥儿》B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特《一般教育学》D.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》

5.被誉为世界上最早的教育专著是

A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《礼记》

二、判断题（对的的用“，错误的用“X”）

1.《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（X）

2.赫尔巴特在论述教育的途径、措施和手段时是以心理学作为其理论基础的。（V）

3.德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（V）

三、材料分析题

“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。

要点：现代教育学这一说法有两种不一样的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所重视的是教育与现代

社会的政治、经济、文化等之间的关系。二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学自身所

体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。

四、论述题

1.教育学经历了哪些不一样的发展阶段，不一样阶段的特点是什么？

要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。独立教育学形成阶段，特

点：教育学成为一种独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育

学话语体系。教育学的多样化发展阶段：不一样教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。

2.你认为现代教育学的研究对象是什么？

要点：任何一门学科都应当有自己的研究对象，现代教育学的研究对象是现代教育问题（可展开论述，只要言之

有利，鼓励观点创新）。

第一章现代教育的本质

一、单项选择题

1.西方近代有关教育来源问题的第一种具有代表性的观点是____「

A.教育的生物来源论B.教育的心理来源论

C.教育的劳动来源论D.教育的生活来源论

2.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反应了-

A.古代教育具有鲜明的阶级性；B.古代教育具有鲜明的等级性

C.古代教育脱离生产劳动D.古代教育形式简朴

3.教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有双重性质。

A.上层建筑和生产力B.上层建筑和为阶级斗争服务

C.为阶级斗争服务和为发展经济服务D.为发展经济服务和为传递文化和增进人的发展服务

4.教育来源于-

A.人类初期的心理摹仿；B.人类的生产劳动；

C.生物界老动物对幼小动物的照顾D.本问题尚有待于深入研究

5.在教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。

A.古代B.近代C.现代D.现代

6.在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特性。

A.三代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育

7.对于教育学的发展阶段，国外比较经典的三分法是把它分为三个阶段。

A.萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B.萌芽阶段、独立阶段、科学阶段

C.萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D.形成阶段、独立阶段、理论深化阶段

8.“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的-

A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》

9.早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关怀培养具有什么类型身心教养市

民所发出的议论，进出“美德与否可教”的命题。

A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良

10.近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。

A.学记B.论语C.教育漫话D.大教学论

11.裴斯泰洛齐毕生写了许多教育论著，其中最著名的是《》。

A.大教学论B.爱弥尔C.教育漫话D.林哈德与葛笃德

12.教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《》的出版。

A.一般教育学B.大教学论C.教育漫话D.民主主义与教育

13.作为专门术语，“范式”这一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的。

A.杜威B.赫尔巴特C.库恩D.柏拉图

二、多选题

1.教育的生物来源论的代表人物是-

A.利托尔诺B.孟禄C.沛西•能D.杜威

2.陶行知的“生活即教育”这一命题包括____「

A.对生活的理解B.生活与教育的关系C.生活教育的内涵和关键D.教育即生活

3.独立形态的教育学创立的标志是____「

A.教育问题成为一种专门的研究领域；

B.形成专门的反应教育本质和规的教育概念与范围及其体系

C.有了科学的研究措施

D.产生了某些重要的教育学家，出现了某些专门的系统的教育学著作；

E.出现了某些专门的教育研究机构。

4.试验教育学的代表人物有____一

A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.克伯屈

5.实用主义教育学的代表人物是____「

A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.克伯屈

6.古代教育的特点是-

A.鲜明的阶级性B.鲜明的等级性C.教育脱离生产劳动D.教育形式简朴

7.有关现代教育本质，我们可以作如下理解-

A.教育自身是一种动态的系统。B.不能采用孤立的就教育论教育的措施。

C.教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和体现性的。D.教育是研究教育现象的科学。

8.美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为-

A.规定性定义B.描述性定义C..论述性定义D.大纲性定义

9.有关教育本质的探索的基本学说有-

A.“上层建筑说”B.“生产力说”C.“社会实践说”D.“教育文化说”

10.陶行知的生活教育理论的重要内容是____』

A.生活与教育B.教育即生活C.对生活的理解D.生活教育的内涵和关键

三、判断题（对的的打“，错误的打“X”）

1.教育的心理来源论的代表人物是孟禄。（J）

2.杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（X）

3.教育的本质是生产力。（X）

4.教育的本质是上层建筑。（X）

5.在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只

是少数人才能享有的，因此古代教育不如原始教育。（X）

6.通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论一一交互主体论。（J）

7.教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（X）

8.通过揭示教育内在的矛盾性质特性来阐明教育的本质是“特殊范围说”的观点。（J）

9.对教育进行事实描述的同步不能缺乏价值的追求。（X）

10.文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的经典体现。（X）

四、材料分析题

1.当非洲南部狮的数量还诸多并轻易加以观测的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种故意识的体操动作进行

自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能对的地跃到悬岩顶

部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。接着，在这头狮子练习时会有两头

狮子忽然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者理解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头

狮子便跃向悬岩以结束其演习。目睹这种情景的当地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不停地吼叫，不

停地“交谈”。多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物伴随年龄的增长而变得愈加能干。

这则故事阐明动物界中的教育与人的教育其本质是同样的。请谈谈你的见解，并陈说理由。

这则案例波及到对教育的本质认识的基本问题，基本上与论述题3相似。只有对人的教育本质有了一种清醒的认

识，才能真正辨他人的教育和动物的教育。

2.古代印度的教育：

全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。《吠陀》是教育

的重要内容，而教育的活动重要是背诵经典和钻研经义。

反应了古代教育的基本特性：具有鲜明的阶段性和等级性、教育脱离生产劳动，教育形式简朴。

请结合材料，谈谈对古代教育的认识。

五、论述题

1.近代教育的基本特性。

1）以大工业生产为背景，科学技术教育成为教育的重要内容；

2）普及教育受到重视；

3）教育愈加被运用作为政治斗争的工具；

4）资本主义国家把教育事业作为推进其经济发展的一种国策；

5）马克思主义教育的产生和传播。

2.现代教育的基本特性。

1）教育与生产劳动的结合日趋紧密；

2）现代教育的普及性与专门性日趋结合；

3）现代教育形式愈加多样化；

4）现代教育具有商品性；

5）科学性与人文性融合；

6）现代教育具有发展性；

7）现代教育具有民主性；

8）现代教育的主体性；

9）民族性与国际性日益结合；

10）现代教育的生态意识在增强。

3.谈谈对现代教育本质的认识。

1）对于多种教育本质观进行简朴的述评；

2）教育自身是一种动态的系统；

3）从关系角度看，考察教育本质不能采用孤立的就教育论教育的措施；

4）从教育的概念看，不仅仅是描述性的，并且更是规范性和体现性的。

第二章现代教育目的

一）单项选择题

1.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。

A.教育内容B.教育措施C.教育目的D.教学组织形式

2.教育方针的有关规定表述了国家的（）。

A.教育性质B.教育目的C.实现教育目的的途径D.培养目的

3.以涂尔干为代表的教育目的观是（）。

A.个人本位B.指导性C.现代D.社会本位

4.斯宾塞提出的教育目的是（）。

A.多元化B.个体本位C.完满生活D.社会本位

5.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。

A.教育必须为社会主义现代化建设服务

B.教育必须与生产劳动相结合

C.教育必须体现马克思主义有关人的全面发展的学说

D.教育必须培养劳动者

6.我国教育目的建立的理论基础是（）。

A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说

C.马克思主义有关人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者的学说

7.中国实行新教育最早称教育目的为（）。

A.教育宗旨B.培养目的C.教育指南D.教育方案

8.教育目的是三层次构造中，最低层次的是（）。

A.培养目的B.教学目的C.课程目的D.课堂目的

9.个人本位论强调教育目的应当重视（）。

A.社会需要B.人的需要C.人的情感D.人的个性

10.教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）。

A.占有性个人主体B.共存的类主体C.交互主体性D.主体论

二）多选题

1.按照价值取向，教育目的可以分为（）。

A.个人本位B.指导性C.指令性D.社会本位

2.教育方针一般包括的内容有（）。

A.教育制度B.教育工作总任务C.培养人才总目的D.培养人才途径

3.德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。

A.席勒B.裴斯泰洛齐C.康德D.赫尔巴特

4.教育目的功能重要有（）。

A.鼓励B.指导C.评价D.指令

5.教育与生产劳动相结合（）。

A.体现人类发展历史进程B.真正的结合点是科学技术

C.在我国现阶段还受限制D.是我国的教育目的

6.教育目的是（）。

A.教育行动的先导B.贯穿于整个教育活动的一直

C.只在教育活动开始时发挥作用D.确定教育内容，选择教育措施的根据

7.马克思认为实现人的全面发展学说所具有的客观经济条件是（）。

A.商品的计划性生产B.市场扩大的普遍性C.自由时间增多D.新产业不停兴起

8.教育目的的限定必须要阐明的原因有（）。

A.主体性原因B.价值倾向原因C.存在方式原因D.客体性原因

9.教育目的具有的特点是（）。

A.强制性B.宏观性C.历史性D.理想性

10.教育目的的内容表述必须要阐明的要素有（）。

A.定性B.定向C.定位D.定点

三）判断题（对的的打“，错误的打“义”）

1.教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。）

2.教育目的与培养目的是一般与特殊，总与分的关系。（J）

3.我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的详细规定上应当也是一致的。（J）

4.教育目的应当是一元化与多元化的统一。）

5.人的全面发展学说是确定教育目的唯一根据。（X）

6.现代教育目的应当体现人发展的多方面需求。（J）

7.现代人的终极目的是全面发展的人。（V）

8.全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（X）

9.“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一种方面。（X）

10.教育目的功能重要体目前实践方面。（V）

四）论述题

1.试论述教育目的的重要功能。

教育目的功能重要有鼓励功能、指导功能和评价功能。

（1）鼓励功能。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采用行动。

（2）指导功能。首先体目前指导行政部门制定有关方针政策；另一方面调整教育实践活动的方向。

（3）评价功能。首先是看教育实践与否与教育目的吻合；另一方面是看教育目的与否切合实际。

要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。

2.试论述教育目的的内容构成。

教育目的内容一般包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出详细规定，要给教

育目的明确地定性、定向、定位和定点。

（1）定性。指明教育目的性质，提醒教育目的本质；

（2）定向。对教育目的价值取向作出概括提炼。

（3）定位。确定受教育者身心发展规定。

（4）定点。对受教育者的人才规格作出简洁明确的详细规定。

定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容构造的四大要素，互相联络，缺一不可。

五）材料分析题

1.党的十六大汇报从全面建设小康社会）实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻论述了教育的战略地位和作用）

教育发展的目的和任务）教育方针）政策以及工作规定，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。汇报深入明确

了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培

养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大汇报有关党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育

工作具有长期而深远的重要指导意义。

对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述，十六大汇报有关党的教育方针的重要论述有何重要意义？

《教育法》第五条指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全

面发展的社会主义事业的建设者和接班人。显然，十六大汇报对党的教育方针有新的发展：

（1）是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充足体现了以人为本的思想和

人文关怀精神；

（2）是明确了新规定，突出强调教育要努力增进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与

社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。

新的教育方针具有这样几种特性：

（1）是科学性。表述涵盖了教育的方向、培养目的和实行途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服

务”、“培养什么样的人”以及“怎样培养人”等问题，从而构成了一种完整的教育方针内涵。这一表述集中反应了

教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的；

（2）是时代性。教育是崇高的社会公益事业。"教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”相对于“教育为社

会主义现代化建设服务”而言，更明确、更直接地突出了坚持教育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法

原则和中国共产党一直代表中国最广大人民主线利益的规定。

“德智体美全面发展”的初次完整提出，深入明确了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方针中占有了

一席之地，也表明经济社会的发展对培养对象的基本素质有了更新更高的规定。因此，表述立足国情，着眼素质

教育，放眼中国特色社会主义建设的未来，洋溢着时代精神；

（3）是实践性（或称可行性）。教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与生产劳动相结合”，首先拓

宽了对培养人才途径的认识。生产劳动是人类最基本的但不是惟一的实践活动，我们培养人不能仅仅局限于教育同生

产劳动的结合，更要坚持教育同整个社会实践的结合；另首先拓宽了对教育功能的认识。

2.一名初中学生向语文老师汇报说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”

字。老师问明了状况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同

学都买一本字典，目前请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典背面一页写

了个“璧”字，而这显然是在本来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没

有体现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师理解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。由

于还要给母亲买药，一本11的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时规定每个同学必须买一本字典。理解这些状

况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最终一页精心地摹下了一种“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某

某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着n元

钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱惜。……

请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。

语文老师的做法是妥当的。由于：

（1）对于拿他人字典的女生，老师进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买

来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过错，体现了崇高的师德，令人敬佩。

（2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中，老师充足考虑到了学生在教育活动中的需

要和感受，超越简朴道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长期，教育效果是可靠的。

（3）既是现代教育目的价值观中“客体论”向“主体论”转变，也是教育目的中由“占有性个人主体”向“共存的

类主体”转变的集中体现。老师没有简朴的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，

给学生以自我觉悟的机会，体现出对于学生主体地位的充足尊重和对于学生自我教育能力的信任，同步又运用集体的

心理气氛的影响，对学生的行为进行着无声的引导。

第三章现代教育与人的发展

-）选择题

1.现代化是以（）的现代化为主体的社会整体性变迁。

A.政治B.经济C.教育D.人

2.现代人与老式人的主线区别在于（）。

A.政治性B.文化性C.主体性D.群体性

3.现代教育重要是通过（）来实现。

A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.自我教育

4.第一次提出人的全面发展概念的是（）。

A.空想社会主义者B.马克思C.恩格斯D.列宁

二）多选题

1.马克思和恩格斯从（）方面来阐明其“人的全面发展”学说。

A.道德原则B.劳动能力C.社会关系D.全人类解放

2.影响人的发展的也许性原因有（）。

A.生产力B.社会关系C.环境D.教育

3.学生的个性发展中，重要有（）三种心理内化形式。

A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.语言内化

二）判断题（对的的打“J”，错误的打“X”）

1.人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。X

2.教育的发展最终要服务和归结于人的发展。V

3.人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其原则合用于各个国家。X

4.马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。X

5.学生是具有自主性）能动性和发明性的独立个体和发展中的人。V

6.教育等于发展。X

三）材料分析题

1.《马克思恩格斯全集》中有这样一句话，“像拉斐尔这样的个人与否能顺利地发展他的天才，这完全取决于需

要，而这种需要又取决于分工以及由分工产生的人们所受教育的条件。”

试根据所学理论分析这句话。

环境教育对人的影响。

人的发展受多种原因的影响。不仅受遗传素质的影响，也受到社会需要）分工等环境原因和教育原因的影响和

制约。

2.某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：“我们班的XX这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿

子。”乙教师说：“我班的XX和上次同样，又没及格，没措施，父母都是小学文化。”甲教师说：“龙生龙，凤生

凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。”

试根据所学理论分析这段对话。

遗传决定论的观点。

遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了也许性。教育）环境等也是影响人的发展的重要原因。这些

原因形成一种整体系统，共同作用于人的发

四）论述题

1.素质教育为何对人的现代化起着巨大作用？这种作用体目前哪些方面？

素质教育对人的现代化所起的巨大作用，是由素质教育的特点决定的。

①素质教育具有极大的人为性和明确的目的性。

②素质教育具有较强的计划性和系统性。

③素质教育具有一定的终身性与开放性。

这种作用体目前如下几种方面：

①素质教育是实现主体发展目的的过程，是一种不停提高人的主体性，追求并实现人的价值理想的过程。

②素质教育是培养和提高人的素质的过程。

③素质教育是完毕人对现实思想道德水平超越的重要手段。

2.现代教育在人的全面发展中有哪些作用？

现代教育对人的全面发展的作用表目前：

①教育对人的劳动能力和其他才能）爱好和爱好的发展，均有直接的影响作用。

②教育对人的道德面貌也有影响作用。

③教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的一种有效措施。

④从教育自身而言，教育是传播和发展先进文化的重要载体，是培育创新精神和创

人才的重要摇篮，是提高全民族和社会主义现代化建设的。

第四章现代教育与社会发展

—）不定项选择题

1.我国教育投资存在的问题（）

A.教育投资水平偏低B.教师工资偏低

C.教育投资与教育事业发展不相适应D.教育投资靠近世界平均发展水平

2.教育发展的规模和速度重要是由（）原因决定的

A.政治B.经济C.文化D.人口

3.经济构造对教育构造的制约表目前（）

A.产业构造制约着教育专业构造B.劳动技术构造制约着教育类别构造和教育程度

C.地区经济构造制约着教育的布局D.产业构造制约着教育的类别构造。

4.教育具有（）功能

A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.军事功能

5.教育的政治功能表目前（）

A.增进政治民主化B.加工政治信息C.决定教育领导权D.决定受教育者的权利

6.教育的文化功能表目前（）

A.选择文化B.整顿文化C.创新文化D.增进多元文化发展

7.教育对科技的影响（）

A.增进科学知识再生产B推进科学的体制化C.科学研究功能D.阻碍科学技术转化

8.校园文化包括（）

A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.教师文化

9.现代教育与文化的关系（）

A.属性与本质B.互相制约C.互相增进D.两者具有共同性

10.教育的相对独立性表目前（）

A.教育是一种相对独立的社会实践活动B.是具有历史继承性的社会实践活动

C.有跟社会发展进程不相适应的一面D.教育总是具有阶级性

二）判断题（对的的打“J”，错误的打“X”）

1.任何历史时期，教育都应先于经济而发展。（X）

2.教育创新一定能推进经济的发展。（V）

3.教育可以推进社会政治）经济）文化等发展，因此教育影响都是正面的。（X）

4.社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（X）

5.学校教育就是文化教育。（X）

6.现代教育与文化是本质与属性关系。（X）

7.在不一样阶级中，教育具有“提高机”的作用。（义）

8.教育是制造社会舆论的有力阵地。（V）

9.教育是科技发展的动力和源泉。（J）

10.教育总是具有相对独立性。（V）

三）材料分析题

材料L马克思认为“教育会生产劳动能力……工人阶级的再生产，同步也包括技能的世代传授和积累。”

材料2：马克思指出：“要变化一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动

力，就要有一定的教育和训练。”人的劳动能力的性质，也称质量和素质，重要是指提高体力劳动者的智力水平，把

一种非纯熟的劳动力提高成为一种纯熟劳动力。而体力劳动者的智力水平重要指其教育程度和生产技术水平，其中教

育程度和教育水平又是重要的。

上述材料蕴涵的重要观点有哪些？

材料1：教育是劳动力再生产的重要手段，教育可以再生产人的劳动能力。

材料2：教育可以变化人的劳动能力的性质和形态。

材料L教育活动与其他社会活动在一种开放的社会系统中应当是有机地联络在一起的,在融合中不失其相对独立,

在对峙中体现超越。因此，不难看出，教育既可成为阻碍社会进步的樊篱，也可以成为社会发展的驱动器，归根结蒂

要看教育的性质及其体现形式，但不管怎样，教育地位的合法性是显而易见的。

材料2：教育是增进学生成长的自觉实践，是一种独特的社会活动，说它独特，是由于世界上再也找不到此外一种

活动像教育这样以明确的目的）精选的内容）系统的措施去培养人的，人才的成长有自身规律;知识的掌握）能力的形

成）品德的提高）身心的健康必须遵从认识活动的规律和青少年身心发展规律，“教育科学”作为一种学科群，就是

探讨教育活动的内外规律性特性的。承认教育的相对独立性，就是把教育作为一项特殊的社会活动来看待，它有相对

独立的“问题域”与观念系统，因此，必须遵照自身发展的规律。前几年有关市场经济与教育的讨论中，有一种观点，

就是要让经济规律来取代教育规律，让教育在市场经济的洪流中自生自灭，持这种观点的人假如不是有预谋地残害教

育，也是出于对教育的无知。

材料3：教师是一种职业，教师有自己的职业规范）职业知识技能）职业道德。他们依托对学生知识）思想的影响，

主导着社会的智力状况和思想走向，是一股特殊的不客忽视的力量；学生是社会上一种特殊的群层，并有着独特的文

化；教育设施是标志教育存在状态的一类独特存在；教育活动是一类独特的社会实践活动，它有自身运行的规律；学

校中的课程虽来源于社会文化，但自有内在规律，并自成体系。

上述材料体现了一种什么样的观点？

材料L教育存在是合法的、合理的。

材料2：教育活动具有相对独立观念系统及运行规律

材料3：教育受社会原因影响，与社会政治、经济、文化等紧密相联，但教育是相对独立的。

四）论述题

1.试论“教育先行”

（1）教育可以先于经济而发展。

（2）教育不能无限制的先于经济而发展。

（3）教育先行总是由一定社会历史时期的经济状况所决定。

2.试运用教育学有关理论阐释“科教兴国”提出的战略意义。

教育的经济功能：

（1）教育提高劳动生产率。

（2）教育为经济的发展提供也许性。

（3）教育能增进经济发展的全球化。

第五章现代教育与生活

一）单项选择题

1.教育原初的存在状态是O

A.生活式教育B.学校式教育C.科学式教育D.灌输式教育

2.最早提出“生活世界”的人物是。

A.哈贝马斯B.胡塞尔C.杜威D.海德格尔

3.生活世界是一切事物存在的背景，是“没有人可以任意支配的背景知识”。这句话是谁的观点。

A.哈贝马斯B.胡塞尔C.杜威D.海德格尔

4.“生活世界”与“科学世界”的关系是。

A.科学世界源于生活世界B.科学世界独立于生活世界

C.科学世界先于生活世界D.科学世界与生活世界同步产生

5.“课题化”的教育是指o

A.生活世界的教育B.科学世界的教育

C.生活世界与科学世界的教育的总称D.一种基于“课题”处理的教育

6.如下哪个不是平常生活教育的特性。

A.自发性B.异质性C.发明性D.自为性

7.如下哪个不是非平常生活教育的特性。

A.自发性B.同质性C.发明性D.自为性

8.科学世界的教育是对生活世界的删除。

A.系统性B.抽象性C.构造性D.琐碎性

9.在课程内容设计方面，新一轮的基础教育课程改革的重要趋势是0

A.追崇科学世界B.回归生活世界C.更多的科学世界，较少的生活世界D.都不是

10.现代教育重要缺乏。

A.生活世界教育B.科学世界教育C.两者都缺乏D.知识教育

二）多选题

1.一般状况下，教育由哪几种构成

A.生活世界的教育B.科学世界的教育C.知识教育D.情感、态度和价值观教育

2.如下人物中，有谁提出过“生活世界”的概念

A.胡塞尔B.杜威C.阿普尔D.哈贝马斯

3.生活世界的教育特点是

A.感性的B.自发的C.实然的D.组织性

4.科学世界的教育的特点是

A.理性化B.构造化C.技术化D.课题化

5.现代教育的生活意义的失落表目前如下哪个方面

A.自我的迷失B.关系的异化C.理解的缺失D.情感的疏远

6.教育与生活关系的历史考察中，有哪几种观点

A.教育即生活B.教育与生活若即若离C.教育非生活D.教育即成长

7.平常生活教育的特性重要有

A.老式性B.自发性C.异质性D.自为性

8.非平常生活教育的特性重要有

A.发明性B.自发性C.同质性D.自为性

9.现代教育的多重疏离只要体现为

A.现代教育与自然的疏离B.现代教育与人的疏离

C.现代教育与社会的疏离D.现代教育与自我的疏离

10.新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是

A.由过于重视“科学世界”转向更多地关照“生活世界”

B.在“生活世界”中认识“科学世界”

C.只规定“生活世界”，不关怀“科学世界”

D.“科学世界”不利于学生创新精神的形成和实践能力的培养

三）辨析题（对的的打“，错误的打“义”）

1.生活世界是一种非课题性的世界，是一种自然存在的）不言自明的世界。（V）

2.科学世界是一种由抽象的概念）逻辑性的程序）客观的话语的世界。（V）

3.回归“生活世界”就是意味着抛弃“科学世界”。（X）

4.生活世界的教育的特点是感性的）自发的，并充斥逻辑的。（X）

5.科学世界的教育的理性化的教育。（V）

6.现代教育重视“科学世界”的教育，而往往忽视“生活世界”的教育。（V）

7.平常生活的教育是一种自为的教育。（义）

8.非平常生活的教育是一种自发的教育。（X）

9.科学世界的教育是对生活世界的系统化）抽象化和构造化。（V）

10.科学世界来源于生活世界。（V）

四）材料分析题

1.“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使老式的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科

学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的也许性。这既有科学自身的局限，也有科学教育的不妥。瓦托夫斯基曾指

出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识）科学活动与人类基本活动）科学理解和平常理解的持续性

被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一种远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自

身的独立性,就隐含着对生活世界这一母体遗忘的也许。胡塞尔说：“自伽利略起,理念化了的自然就不知不觉地取代了

前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界替代了人的生活世界。因此当他说，伽利略既是

发现的天才,又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机,胡塞尔提出要把

原初的直观的生活世界提到首位的观点。应当说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。.....”

摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》（河南教育科研网）

结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

要点：1）生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础；

2）科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。

2.沈从文在自传中说：“我幼小时较漂亮的生活，大部分都与水不能分离”（他常常偷偷下河洗澡））“我认

识美，学会思索，水对我有极大的关系”）“我生活中充斥了疑问，都得我自己去找寻解答。我要懂得的太多，所懂

得的又太少，有时就有点发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻，死蛇的气味，腐草的气

味，屠户身上的气味……”）"若把一本好书同这种好地方尽我拣选一种，直到如今，我还觉得不必要看这本弄虚作

假千篇一律用文字写成的小书，却应当去读那本色香具有）内容充实）用人事写成的大书”）

摘引自《沈从文散文选》，湖南文艺出版社，1992年版

尽管沈从文所受的教育跟当今的教育大不相似，但其中所蕴涵的道理仍然富有深刻的现实意义，应用教育与生活

的理论试做分析。

要点：1）小朋友在生活中才能发现真、善、美，因此生活是教育的基础；小朋友生活中形成的认知、情感、意志

影响到学校教育的成效；

2）小朋友在生活中所激发的疑问会成为他们在学校教育里继续学习的动机，因此，生活是教育的最终源泉和归宿。

五）论述题

1.论述生活世界的教育的重要特性

要点：1）生活世界教育是感性的、自发的、混杂的；

2）生活世界教育的本体性的、价值性和意义性的；

3）生活世界教育是实然的、领域的和表象的。

2.论述科学世界的教育的重要特性

1）科学世界教育是理性化的教育；2）科学世界教育是构造化的教育；

3）科学世界的教育是技术化的教育；4）科学世界教育是课题化的教育。

第六章现代教师与学生

-）单项选择题

1.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反应了教师职业的（）。

A.发明性B.示范性C.公共性D.模糊性

2.“十年树木，百年树人”阐明教师的工作具有（）的特点。

A.教育性B.长期性C.示范性D.发明性

3.我国的《教师资格条例》颁布于（）。

A.1986年B.1994年C.1995年D.1999年

4.最早实行教师资格制度的是（）

A.美国B.英国C.法国D.德国

5.“内发论”学生观的代表是（）

A.柏拉图B.卢梭C.赫尔巴特D.杜威

6.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）

A.教师主体学生客体的关系B.学生主体教师客体的关系

C.教师主导学生主体的关系D.教师与学生是交互主体的关系

7.如下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）

A.教师和学生在教育中是交互主体的关系

B.只有学生才是教育中的主体，因此必须提高学生在教育中的主体地位

C.教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人

D.教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位

8.认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实行的（）

A.忠实取向B.互相适应取向

C.主体取向D.课程创生取向

9.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

A.先知者B.管理者C.增进者D.指导者

10.教师与学生交往的主渠道是（）。

A.课外活动B.课堂C.游戏D.提问

二）多选题

1.美国霍姆斯小组刊登的有关教师专业发展的汇报有（）。

A.《明天的教师》B.《明日之学校》

C.《明日之教育学院》D.《教师专业原则大纲》

2.美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为如下（）。

A.教学前关注阶段B.初期生存关注阶段

C.教学关注阶段D.关注学生阶段

3.“外塑论”学生观的代表有（）。

A.洛克B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭

4.行动研究的倡导者有（）。

A.勒温B.斯腾豪斯C.埃利奥特D.凯米斯

5.美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。

A.求生存阶段B.调整阶段

C.专家生涯阶段D.成熟阶段

6.现阶段教师进行校本培训的重要形式有（）。

A.教学研讨B.案例分析

C.专题讲座D.经验交流

7.现代学生的基本特点（）。

A.主体性B.发展性C.完整性D.个性化

8.教师在教学中作为增进者的角色的特性（）

A.积极地旁观B.给学生心理支持C.知识传授D.协助学生培养自律能力

9.教师应当具有的教学能力（）。

A.加工和驾驭教学内容的能力B.自我调控能力

C.教学试验与研究能力D.教学直觉与想象能力

10.历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（）。

A.苏格拉底B.西塞罗C.亚里士多德D.马克思

三）判断题（对的的打“，错误的打“义”）

1.我国目前的教师职业正处在追求专业化阶段。（J）

2.世界上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。（X）

3.学生是教育的主体）自我教育的客体。（X）

4.学生的爱好）好恶）意志以及其他个性品质等原因实际上是指非智力原因。（V）

5.英国的体现管理是国外的一种发展性教师评价模式。（V）

6.没有教师的发展就没有课程的发展。（J）

7.在美国所有州于19均实行了教师资格制度。（X）

8.司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。（X）

9.校本培训作为“教师在职培训的新概念与新方略”，于20世纪70年代最先在我国产生。（X）

10.美国霍姆斯小组在一篇汇报中最先提出教师专业发展学校。（V）

四）分析题

1.一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔

驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”

教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗？”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。

请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为与否妥当？并为他设计处理措施？

答：该案例中教师体现出的行为，从课程、教学原理的角度分析，存在如下问题：

（1）教师的处理措施简朴粗暴，伤害学生自尊。

（2）教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威。

（3）教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。提议处理方略：鼓

励学生爱思索的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比方的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，增

进学生全面人格的发展。

2.某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，并且全校地

球仪只有六个，与新课程原则规定的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。

请联络我国目前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析？

答：（1）课程实行所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材）教具）仪器设备等有形的物质资源，也包括学

生已经有的知识和经验）家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目的能否有效到达的重要原因。

充足运用既有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革）提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评

价，重要从如下几种方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效运用。四是课

程资源的可持续发展性。

（2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与老式教科书相比，课程资源是丰富的）大量的）具有开放性的，

它以其详细形象）生动活泼和学生可以亲自参与等特点，激发学生爱好，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，

这是老式教科书所无法替代的。

（3）该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范围，其教育的功能和意

义没有被充足地认识和运用。

（4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和运用者，充足挖掘多种资源的潜力和深层次价值，提高运用率。还要

成为学生运用课程资源的引导者。

五）论述题

1.我国目前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径？

（1）现存问题

理论层面：目前,有关教师专业发展的理论思索和实践