初中英语阅读课评课稿英语评课用语

［初中英语阅读课评课稿］英语评课用语

篇一：英语评课用语

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥

主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，

从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突

出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，

教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积

要点。

6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的

创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂

课都值得研究与借鉴。

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合

作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓

励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点

和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民

主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人

的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交

流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成

知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性

的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和

利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有

的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评

价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达

的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机

械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究

性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更

好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出

现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为

来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、

常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——

促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体

性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计

都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体

验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

2().留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给

学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入

的探讨，保证学生有足够的探究时间和休脸的机会。

篇二：初三英语复习课评课稿16

评陈晓萍老师的一堂公开课

陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对

中考的要求,让学生训练练习为主，抓住试听、读题、初听、再听和解

横向或纵向综合，在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析,

有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高,

在提高中运用，也有利于提高复习效果。复习中，让学生对已获得的

知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆,

也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。

当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在

复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力,

开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力C因

此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性,

让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决

问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有

目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性

学习，并且运用于实践,使学习具有创造性.以多样的活动方式激发

学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习

相关内容，在活动中获得知识。

要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接

受的方式来调控课堂，让学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中

必须考虑的一个问题。

蔡蓿芳

2004.6.

评张素琴老师的一堂公开课

张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了

初中英语重要的语法内容一■宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详

尽的安排,复习目标明确，从宾语从句的语序，引导宾语从句的各种连

词，以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作

了复习和总结归纳•在此基础上，要求学生根据宾语从句的概念及其用

法，进行了针对性的练习和巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的

体会和印象.运用多媒体,便利了复习内容的呈现，增加了复习内容的

容量，让学生有一些直观的和系统的了解.

初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结

为辅，学生复习为主.对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够

熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题,

寻找专项练习。做到项目有专练，人人有所得。通过复习，使学生对

每项内容得以全面、系统的巩固和提高。

蔡花芳

2004.5.

评三位老师的初三复习课

岑利明

张老师的这节课是一堂有关复合句一宾语从句的复习课，童老

师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解

的训练课。张老师从以下几个方面来进行教学：

一.张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任

务一复习宾语从句和本堂课的重难点

1、由不同引导词引导的宾语从句

2、直接引语和间接引语

3、宾语从句中时态的变化

二.采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢,

张老师根据本节复习课的重难点，从以下几个方面进行语法归

纳，强化学生对基础知识的理解与掌握

1.宾语从句的语序。

2.引导宾语从句的各种连词。

3.宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。

然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了

学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了

所学知识。

童老师在上完型填空复习课时主要采纳了以下教学方法：

1.采用知识块总结归纳法，引发学生学习兴趣：她把初中三

年的主要完型填空素材归

纳为以下几个话题：问路，打，看病，买东西谈论天气

等。对学过的有关几个话题的知识进行归纳、对比、总结，使学生对

以上知识一目了然。

2.充分发挥学生自主学习的能力。在每一个知识点归纳后,

童老师总是留一定的时间

让学生自我消化和理解，一改传统的教师”一言堂工

3.在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学

生进行相对应的针对中考

题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法

及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。通过典型

的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，使

学生在不断的"认识--实践--再认识--再实践”中达到对各种题型的解

题思路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题

能力

陈老师开的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解是学生

普遍感到障碍较大的两种题型。陈老师组织这堂课时，充分考虑到听

力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先阅读和理解对能否

正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。课堂前半节课先用来进

行听力训练，后半节课用来做阅读训练。

陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法：

1.阅读选项，预测内容。陈老师在进行听力测试之前一般有

一段时间给学生做准备，尔后才放录音，而且在听每道题前都留有时

问，陈老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅读整个听力卷，做

到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容，带着问题

有的放矢地捕捉听音时的关键词句。

2.在组织授课过程中，陈老师实行精讲精练的教学策略。

通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏,

对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主

讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺

漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还

有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨,

起到画龙点睛的作用，切实做到''精讲

但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即

往往是教师”一言堂”，学生们则成了纯粹的知识”接受器”，常常在悄

尢声息中接收教师单向传输的信息“A、B、C、D?r,由于学生的主

观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极作用，也就难

以体现。如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度

地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并

同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目

标。

评陈晓萍、童强和张素琴老师的公开课

刘雅娣2004年5月

授课内容：初三复习课

授课者：陈晓萍、童建和张素琴

授课班级：初三班

陈晓萍、童在和张素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听

力、阅读理解，补全对话和宾语从句。

陈老师这堂课分两部分，前一部分是听力，后一部分是阅读理

解。听力理解能力是学生综合能力的体现，也是学生最感头痛的一项

题型。近两年随着中考听力题型的不断改进、题型的上升及难度的加

大无疑加重了学生的负担。因此如何训练学生的听力以适应中考要求

是每一位初三教师都在考虑的问题。陈老师能针对中考题型对学生有

的放矢地进行训练，起到了较好的效果。阅读理解在中考中的分值也

有所上升，2分一题的占了1()道。陈老师利用事先发给学生的阅读

材料，逐一进行讲解，并从中点拨解题技巧和方法。整堂课复习量大、

内容多。

童老帅上的是补全对话。补全对话也是中考的主要题型。在这

堂课上，童老师向学生展示了问路，看病，打，购物，谈论天气

等交际功能较强的一些对话，并对每一个对话中可能用到的一些常用

句子进行了总结归纳，同时选取几个典型的例子让学生进行操练。

张老师上的是宾语从句。张老师比较全面系统地总结了宾语从

句的几种形式及应注意的一些问题，并让学生进行针对性的练习和巩

固，同时适当运用媒体，加深学生印象，加强复习效果。

评初三教师复习课

董玉娣中学杨信龙

张素琴老师、童强老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂

中考题型复习课。张素琴老师呈现一堂关于宾语从句的复习课，简明

扼要，重点突出；练习精要，难点突破。童春老师复习了补全对话的

内容，整堂课设计恰当，层次清晰；系统全面，效果显著。陈晓萍老

师把听力、补全对话、阅读理解融合为一体，汇合成一堂听、说、读、

写全方位的功能课。听了四堂复习课后，我感觉三位教师都在备课环

节下了较大的功夫，突出了自己的优点，增强了复习课的效益，让学

生对各方面知识有了更深更全的理解，实用能力更强。

时间：5月11日

地点：三教室

内容：宾语从句

对张素琴老师所上的复习课提几点看法：

1.可以设id^一些学生间的互动练习：A:Icansingthissong.

WhatdidIsay?B:Yousaidthatyoucouldsingthissong.等等。

2.在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。强化宾语从

句“三要素”。

3.分层次引出具体用法，这样更系统、全面。

时间：5月28日

地点：三教室

内容：补全对话

对童强老师所上的复习课提几点看法：

1.校对时可以让学生做对话。

2.归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练

3.时间太紧凑，最好有所侧重，可以结合前二届中考补全对

话内容为主，其余为辅，并对今年中考补全对话作出提示。

时间：6月7日

地点：三教室

内容：听力、补全对话、阅读理解

对陈晓萍老师所上的复习课提儿点看法：

1.提供的练习可以更典型些，可以让学生对有关知识进行扩

散。

2.可以设计更巧妙，发挥学生课堂主人翁意识。

评童、陈二位老师的初三复习课

童老师上的是初三的一堂复习课--补全对话。

补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常

必要的。整堂课教学目的明确，针对性强，童老帅向学生展示了历年

来中考各种话题：问路，打，看病，买东西，谈论天气等。通

过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。

陈老师上的是一堂听力和阅读理解课。

听力和阅读理解同样是中考的典型题型。许多初三学生在此两

题型中比较容易失分。陈老师把整堂课分两部分，前半节课用来进行

听力训练，后半节课用来做阅读训练。老师精心准备了与中考题型一

致的听力材料和阅读理解材料，通过向学生展现听力和阅读的技巧，

让学生进行针对性的训练，促使学生提高该两题型的解题能力。

阮纬

评陈晓萍老师的一堂公开课

陈老师上的是中考总复习----听力与阅读理解。整堂课，陈老师

把它分为两个部分对学生进行总复习：前半节课对学生进行听力训

练，采用边听边做边讲解答案的方式；后半节课对学生进行阅读理解

方面的训练，采用学生课前预先做好，然后课内教师根据问题对文章

进行讲解概括，使学生了解文章大意，从而达到目的。整堂课突出重

点，适合中考题意，课堂结构紧凑，设计合理，步骤明确，重在分析

能力，学生思路敏捷，反映灵活，教师教态自然、亲切。教学目的明

确，一节课完成了应要完成的任务，教学容量和密度适宜，课堂效率

高，达到了应有的效果。

听力理解能力是多种能力的综合，是“四会”能力中训练难度最

大的技能，在中考试卷中所占的分值逐年上升，难度也有所加大，听

力测试成为考生最感棘手和头痛的难题。阅读理解是历年中考必考的

重点题型，主要考查考生通过文字获取信息的能力，考生必须通过对

文章主题的把握以及根据文章线索和生活常识来推理判定，它不仅考

查考生综合运用英语语言知识的能力，而且考查考生的阅读的速度及

理解能力。有一定的难度。

建议：陈老师在进行每个题型前后，是否将听力与阅读理解的

解题方法及技巧对学生进行系统的概括，使学生达到开拓解题思路，

掌握解题技巧，增强应试能力的目的。

童春

评张素琴老师的一堂公开课

张老师上的是初三语法复习课一-宾语从句。宾语从句是初三

的主要语法之一，是历来中考的必考项目，牢固地掌握宾语从句的各

种用法对学生来说也存在着一定的困难。张老师把宾语从句按不同的

句式、句型以及时态归类，呈现在多媒体屏幕上，边讲边练，边归纳

总结，使学生一目了然，对此项语法的掌握起了一定的效果。整堂课,

根据学生的实际，将教学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合

起来，设计出具有一定思维、启发性的问题及练习，营造良好的当堂

练习氛围，学生课内有足够的主动学习和作业时间。关注课堂教学的

各个环节，注意运用各种当堂小结方法。教学目的明确，突出重点，

教学过程设计合理，步骤明确，一节课完成了应要完成的任务，教学

效果良好。

建议：1）直接引语和间接引语现已不是初中内容，要求学生

不用掌握，是否可以删去

不讲。

2）宾语从句的反意疑问句，对初中学生来说太难，不用讲得

过细。

3）在做填空时，教师是否不要先讲，最好叫学生自己先做，

再校对总结。

童春

评陈晓萍老师的课

初三英语复习课评课稿16.初中英语评课稿

张素琴

2004,6,16

陈老师上的是一堂初三复习课，先听力，后阅读理解。本课是

一节常规课.从整堂课的安排与内容来看，训练了学生的听力，有助

于提高学生解题的能力，也有助于学生逐步了解命题者的思路，让学

生在答题时能慢慢地了解这道题的选项在考什么，应该说本堂课的目

标是很明确，所采用的听力和阅读材料是比较适宜，有利于学生今后

在阅读训练中的努力方向。同时通过全体校对的方式体现了学生间的

合作。

评童老师的课

张素琴

2004.5.28

授课内容：补全对话

授课者：重老帅

授课班级：初三班

授课时间：星期五第六节课

本课通过能借助多媒体，自始至终围绕如何正确解决补全对话

这个任务而展开。

从整堂课的安排与内容来看，有助于提高学生解题的能力，也

有助于学生逐步了解命题者的思路，让学生在答题时能慢慢地了解这

道题的方法，是在考查语境中的应用，还是在考查词或短语或句型的

意义和用法。应该说本堂课的目标是很明确，所采用的补全对话的材

料是比较适宜，回顾了去年中考中的补全对话，有利于学生今后在训

练补全对话中的努力方向。

值得探讨的是我觉得上课的模式比较单一，课堂气氛不够活

跃，没能使学生真正互动起来。而且童老师所选择的材料面也不够广。

评张素琴，童建，陈晓萍三位老师公开课

张素琴老师所上的是一堂有关复合句一宾语从句的语法课.童

强老师所上的是有关补全对话的复习课，陈晓萍老师所上的是一堂

听力,阅读理解的训练课。张素琴老师对宾语从句的语序，连接词，

时态一致等用法进行了归纳，童贵老师把初中三年的补全对话题材归

纳为问路，打，询问天气，购物等，这些都有助于学生对其用法

有一个较全面的了解，并通过操练，进一步巩固了以往所学知识C陈

晓萍老师则是前半节课让学生做听力，后半节课让学生做阅读理解。

三堂课均重点突出，操练量大，面广，但操练过于机械化，往往是教

帅讲得较多，而学生却被动地接受知识。三堂课均未采用任务型教学

的新思路，学生的学习积极性未被充分调动起来，未能发挥其主观能

动性，因此有时课堂气氛显得沉闷。

评童春和张素琴老师的公开课

陈晓萍

授课内容：初中英语复习课

授课者：张素琴、童春

授课班级：初三、班

授课时间:2004年

在初三复习阶段如何有效地上好复习课是每一位初三老师一

直都在思考的问题。有幸听了两位老师的复习课，觉得受益非浅。

童强老师所授的是补全对话的复习课。课前童老师做了大量的

准备，她把补全对话这一题形中最常见的几种对话，如问路，打，

看病，购物等作了系统的归纳，运用多媒休给

出常用的问答句子，又把最常见的对话列举一二，分别让学生

集体回答，独立答题，然后由教师校对答案。通过以上的操练，学生

对补全对话有了较全面的了解，为他们今后的考试作了很充分的准

备。

张素琴老师所授的是初三的一个重要语法项目一宾语从句。宾

语从句作为每年必考的语法题每年中考必考的题型，尽管老师给学生

的训练题是大量的，而我们的部分初三学生对该题总是理解不透，掌

握不够扎实，主要原因有两个：1.从句的语序，尤其是疑问词引导的

宾语从句，学生们息是要跟疑问语序混淆在一起2宾与从句的时态，

它要求学生能根据具体情况合理运用时态，有时侯前后一致，有时侯

前后有变化，因此，在初三复习时，一定要帮助学生理一理，否则的

话，学生可能会不断地犯重复的错误，张素琴老师能从实际出发，设

计了这一堂课，利用多媒体的帮助对宾语从句作了归纳，又从参考书

中搜集许多的练习，教与学，讲与练有机地结合起来，上了一节教学

效果较好的复习课。

探讨之处：1）新课程标准要求让学生自主学习，合作学习，

童老师在媒体上所的归纳句子完全可以让学生小组讨论后由学生给

出，教学楼果一定比老师简单地给出答案肯定要好，也便于提高学生

的学习兴趣；操练补全对话的形式过于单一，仅仅停留在笔头上，其

实，可以让学生分组选话题自己来编对话，这样一来，本来比较沉闷

的课堂气氛可能会一下子活跃起来。2）张素琴老师则可以省略直接

引语与间接引语这一内容，因为这是老教材的教学内容，新教材已经

将这一内容放到了高一，生硬地将其搬过来，提高了教学难度，这对

于普通班的学生来说有点不切实际。

评童、陈二位老师的初三复习课

童老师上的是初三的一堂复习课一一补全对话。

补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常

必要的。整堂课教学目的明确，针对性强，童老师向学生展示了历年

来中考各种话题：问路，打，看病，买东西，谈论天气等。通

过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。

陈老帅上的是一堂听力和阅读理解课。

听力和阅读理解同样是中考的典型题型。许多初三学生在此两

题型中比较容易失分。陈老师把整堂课分两部分，前半节课用来进行

听力训练，后半节课用来做阅读训练。老师精心准备了与中考题型一

致的听力材料和阅读理解材料，通过向学生展现听力和阅读的技巧，

让学生进行针对性的训练，促使学生提高该两题型的解题能力。

阮纬

评张素琴，童强，陈晓萍三位老师公开课

张素琴老师所上的是一堂有关复合句一宾语从句的语法课.童

强老师所上的是有关补全对话的复习课，陈晓萍老师所上的是一堂

听力,阅读理解的训练课。张素琴老师对宾语从句的语序，连接词，

时态一致等用法进行了归纳，童春老师把初中三年的补全对话题材归

纳为问路，打，询问天气，购物等，这些都有助于学生对其用法

有一个较全面的了解，并通过操练，进一步巩固了以往所学知识。陈

晓萍老师则是前半节课让学生做听力，后半节课让学生做阅读理解。

三堂课均重点突出，操练量大，面广，但操练过于机械化，往往是教

师讲得较多，而学生却被动地接受知识。三堂课均未采用任务型教学

的新思路，学生的学习积

极性未被充分调动起来，未能发挥其主观能动性，因此有时课

堂气氛显得沉闷。

篇三：初中英语课《FestivalsPartA》评课稿

Unit9《FestivalsPartA》，体现了Youngteachersmakestudent

thinkforthemselves,askquestions,exploreanddeveloptheirown

creativeability.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合，是

一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点：

一、教学特

新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境

——Children'sDay,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心

情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过FreeTalk

贴近生活，让学生产生共鸣。如：Canyoutellmeallkindsoffestivals?

关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学

习的成就感和自信开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间

马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点一Festivals,新旧知识

衔接自然。李老师利用多媒体look,listenandsay.Ask：When飞…?

whatdoyoudoat...?whichmonthdoyoulike?不断质疑,学生边看

图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。

3、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资

源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提

高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进

入新课时，电脑先后出示ChineseNewYearandChristmas的漂亮图片

以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用

电脑的图画效果演示Easter,HalloweenandTheDragonBoatFestival.

同时乂能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，李老

师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并

利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学

语言。

4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡

导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实

践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。李老师在组织

学生练习句型whatdoyoudoatEaster?创造性地设计了一个贴近学

生实际的教学活动——“做一做，玩一玩，说一说吸引和组织他

们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球

和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧

克力蛋交给老师。老师说："Doyouwantachocolateegg?”"Yes'I

do^Me,too"。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运

用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和

能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己

去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程

来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

三、教学建议

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足

不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发

展，这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流

的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内

容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动

要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用

英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识，发展语言技能,

从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新

句子。教授新课时，一问一答都是以老师为主，个别学生回答，关注

学生的面不够。应该关注学生运用能力的涪养，如能将问题分散开，

让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。

4.一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授,

练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让

学生一目了然，清晰构建知积要点。

5.本堂课体现了任务型教学，但最后两个表格，大家一致认为

应去掉一个，后一个表格讲解2个例子。学生完成表格，应把他们的

成果贴在黑板上讲解、评价，因为评价有益于学生认识自我，树立自

信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不

断发展。而且时间把握不够准确，学生讨论对话时间短，表演时间长,

让人感到不真实，使课堂缺乏原生态。学习节日应按时间顺序，或国

内、国外节日分开，这样学生容易记忆犹新，且有利于完成节日表格。

总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临

场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

篇四：初中英语评课稿

初中英语评课稿

2010年3月

王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合

的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶

段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的

成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导

入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游

戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，

新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比

较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，

卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用

英语的情景。王云云老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程,

尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，

积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了

从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班

活动，师生互动，小组活动，双人活动，人人活动等，在活动中突破

难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多

个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操

练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹

的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知

识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂

的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，王云云老师很好的贯彻

了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以

学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，

学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分

每秒都和谐的交织在一起。

通过认真观摩了19节课，大家收益不少。19位老师各有所长,

他们教学目标明确，基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，活动形

式多样，三维目标的制定都非常具体，采用大量小组活动形式，使整

堂课学生的活动面广，有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中

共同探索氛围，适合各年龄段孩子的学习特征，训练方式有效，教学

效果显著。下面就部分老师的授课作简短的点评。

徐汇区瞿海英老师上的Forestandland,运用了flash,让学生

回忆看到的内容，既复习了课文有引起了学生的兴趣，接着开始又运

用了，，十字，，格游戏的方式，复习所学的单词，逐渐过渡到新句型be

madeofo在教授此句形时，她采用了多种方式，与材料相匹配，加

上课本上touch游戏进行复习，在整个教学活动中课堂气氛活跃学生

非常积极，很好地贯彻了学用结合，学以致用的原则，学和用始终和

谐、高效的交织在一起。通过一些图文材料，让学生了解人类所面临

树木和土地的危机，从而唤起学生保护大自然的意识，实现了素质教

育在课堂中的渗透。

课题名称：8AUnit1Friends《Reading》

学校：jdwqzxqzx

学科：英语

年级：八年级

W老师讲授的8Aunit1Reading是一节新授阅读课，采用多媒

体进行教学。本版块围绕“friends”这一话题展开教学活动。

一、教学设计的评价

本课在课堂教学中发挥了教师的指导作用，突出了学生的主体

作用，面向全体学生，关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，

调动了学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，教师

为学生创造了宽松、民主的学习氛围，良好的学习环境。这节课教学

目标的制定依据并符合《教学大纲》的要求，切合教材特点和学生的

年龄特征和知识水平，所以在教学过程中得以贯彻落实。

二、教学过程的评价

1、新课的导入巧妙

通过众所皆知的世界名曲《AuldLangSyne》将大家带入美

好的音乐世界，享受着优美

的旋律开始了新的一课，教师寻问"Doyouknowthenameofthe

song?”开始将学生带入思考境界，并进而介绍歌曲的详情，增添

篇五：初中英语评课稿

老帅的这一堂课是一堂清晰实在扎实系统动静结合的英

语课。教师以新的课程理念为指导充分考虑了学生这一年龄阶段的

特点在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1、游戏导

入充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否起着关

键的作用。本堂课一开始教师就用TPR活动导入新课使学生的

注意力在最短的时间里被激活。接着教师利用游戏引出新词教学

自然有效。2、关注教学方法体现了一个活字。教师的教学方法灵

活新单词呈现形式多样。应该说整堂课中教师在引入新词时都

是比较新颖而又自然而且具有生活化的。教师还注意利用实物图

片卡片身体语言表情动作等作为教学资源创设讲解操练

和运用英语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则关注教学过

程尽可能发挥学生的主体作用让学生真实的去感受知识体验

知识积极参与努力实践在活动中学会用语言表达交流较好

的体现了从不懂到懂从不会到会从不熟练到熟练的过程。3、教

学活动的设计丰富多彩有效训练方式多样有全班活动师生

互动小组活动双人活动个人活动等在活动中突破难点在

活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容精心设计了多个活动

有歌曲谜语游戏内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广

练习次数多而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与

有效的语言实践有机结合。在英语课中活动的设计和开展还应该有

利于学生学习英语知识发展语言技能从而提高学生的综合运用

语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点本堂课上

桑老帅很好的贯彻了在用中学学中庄学用结合学以致用的

原则。同时体现了以学生为主体教师为主导的新课程理念。在这样

的一个学习过程中学习者处于相对自然的态势不断的在习得和

使用语言学和用每分每秒都和谐的交织在一起。本课中值得探讨的

地方1、本堂课中老师在布置任务前或句型操练前未能起到很

好的示范作用导致学生操练时场面有些混乱。2、教师语言不是很

丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足

够多的input输入的时候学生才能有output输入。这可能就

需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。***以《初中

英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的

Lesson43公开课给人以耳目一新的感觉整堂课以任务型教学方

式展开在师生互动生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一

环学生活动高潮迭起教师引导巧而得法获得了听课老师的一

致好评。一课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本运用任务型教学方式引导学生积极参

与教学活动在整个过程中实现师生生生互动活动内容丰富多

彩接近学生生活在互动交流合作探究中实施教学。整个过

程中教师的角色起了深刻的变化真正成了组织者参与者引导

者帮助者关注学生学习策略学习方法学习态度成为名副

其实的，，以学为本，，的教学设计以课题为背景任务型教学

Leamingbydoing的理念和思路清晰课堂设计体现了一位优秀教师

的先进理念与素质。二体现了新课程“三维目标"***在教学过程中

处理好“知识与技能过程与方法情感态度与价值观之间的关系。”

①不是教书本而是以书本教以学生现有的知识经验导入学生

兴趣浓由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出

通过教师引导使学生运用语言知识学会交际学会做事情。例

Saysomethingaboutmynicebedroom,”,运用学到的语言知识学会做

事这就是能力。②从Warming-----up—>Pre-----task—>while

task-posttask整个教学过程中以学生为主体注重在教学过程中

加强对学生学习方法的培养学习策略的渗透情感的培养真正

朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过

程中培养学生的团队合作精神积极调动不同层次学生积极学习

自主学习积极评价激发持续的学习热情不断使学生体验成功

提高学生的自我价值也注意了个性的涪养。陆老师自己拍摄自家

客厅的录像用多媒体展示出来创设教学情境拉近了师生的距离

激发了学生热情活跃了课堂气氛。三教学内容处理手法新以教

材为基本但又不拘泥于课本利用多媒体创设情境促使学生感

悟和体验教学内容与生活的内在联系培养学生语言技能和语言运

用能力。教学重点突出therebe教学难点注意withsbbeup

liketoplay,,学生在活动中运用知识学会做事教学内容注意开

放性。如therebe句型应用贯穿全过程。①What'sinmypurse②

What'sintheplayhouse③What'sinMissLu'sliving-room(4)Say

somethingaboutyourbedroom⑤利用贴画设计房间摆设含听力训

练。在这几个环节陆老师把听说读写的训练巧妙地穿插其

中尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来以贴回的新颖

活动形式吸引学生参与房间设计是教学设计的二大亮点体现

了陆老师的教学智慧。四学生发展与教师成长课堂上老师真正把

学生当作了主体在任务型形式多样的活动中学生参与度高情

绪饱满探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体从一堂课

可以看到陆老师平时的教学中训练到位学生口头表达能力动手

能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的对任务型教学由摸索

到运用。老师的研究能力有了显著提高研究的热情提升了教学设计

能力和课堂应变能力。五课后反思①在听与做的活动任务中是否

只听一遍以培养学生专心听的良好习惯。②Makedialogues

betweenLucyandLily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。可以

改为Supposeyouareunderthetreepleasemakedialagues.那么男女

生都可上台进行对话。总之通过课后说课评课反思使我们在

这一过程中不断领悟新课程的新理念促使我们不断成长。初三英语

科评课稿过去的一周本人听了6节课主要是在初三英语备课组。结

合所听课及和其他老师的交流谈谈个人思考不当之处望谅解。

一、值得推介的几点1、重视基础语言知识。对于基础的语言知识能

讲得透讲到位。2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时

能结合语境提供情境。对于考查学生语言基础知识和综合运用的完

型填空能跳出题目站在一定的高度讲评这对于学生发散思维能

力的培养大有帮助c3、多媒体使用率高。几乎每堂课都是课件有

时虽简单但实用有时就是powerpoint或word文档。4、课堂教学

有思想。老帅拥有丰富资源加上肯吃苦肯钻研最终在课堂上自

身素质的提升能得以充分体现。高三每个老师手头都有4-5种最新的

资料。他们不是照搬而是吸收、消化、并融进自己的思想。最终在讲

台上站得住学生问不倒。二、存在问题1、语言训练活动层次不高。

大多是语言形式上的操练所谓的“交际活动”限于明知故问的层次

达不到语言交际的层次。如在powerpoint课件的使用上学生正确

答案不出来鼠标不点。2、英语思维与汉语思维同时存在相互干

扰。偶尔汉语组织教学好像省事其实反而浪费时间、精力不利

于学生形成用英语思考英语的习惯更影响交际速度。3、交际面有

时过窄很难训练到全部。很多学生只有听的份没有说的机会这

是大班的局限有些活动为了顺利进行而局限于“好学生''身上许

多的英语学困生被遗忘。时间长了会使学生讨厌英语并放弃英语的学

习。不少学生依靠自己顽强的意志力在坚持学。其它学科恐怕亦有类

似问题。4、任务型教学活动设计质量不是很好。活动要求有时不是

很明确活动设计不能从学生生活经验兴趣爱好出发活动形式

往往单调、缺乏趣味性活动过程常出现两种情况一种教师太严、

太死。一种教师太松学生开小差搞其它动作。另外什么样的活动

称之为任务需界定清楚如下列活动一般不视为任务1句型转换

练习主动语态改被动语态。2学生与老师之间的问答练习。3学

习一段对话然后两人一组做类似的对话练习。4根据事先准备好的

语言材料归纳语法规则而下列活动称为任务1给求助信回一封

信提出适当建议。2找出两幅图中的不同之处。3根据个人实际

情况填写一张登记卡。4在录音上留言。有时人们对于任务和练

习的区别感到困惑但它们在活动的目的、活动的内容、活动的形式、

活动的结果等方面都有明显的差异。最本质的区别是在任务中学

习者围绕一个具体的目标分步骤完成一些事情。在练习中学习者

围绕语言项目本身进行一些旨在复习或巩固语言知识的活动。三、几

点建议1、千方百计、想方设法激发学生学习兴趣调动学生学习积

极性。有人说“掌握一门外语就比其他人多活了一辈子”。因为你比别

人多了解另一种语言背景下的政治历史、天文地理、民风世俗、风土

人情等等。向学生多介绍经典音乐、视频、英文佳作等。在潜移默化

中培养兴趣。2、在课堂上注意学生的综合运用能力的训练。在基础

的语言形式训练上提升交际品位为学生创设丰富的语言环境让

学生产生交际的愿望和机会使交际具有实际内容和实际意义。教师

往往被考试所左右只要考试不考或少考就不去训练。“说”被无限期

的搁置“听”停留于表面。“读鸣”守被突出地重视导致学生学到

的是“哑巴英语”“聋子英语”。因此在平时的教学中要求听说领先读

写跟上使学生的听、说、读、写的能力得以均衡发展。3、要继续

学习不断充电提升自身的业务素质与人文素养。在牛津大学有这

么一段话恐怕没有一个老师或学生不知道的。WhystudyThemore

IstudythemoreIknow.ThemoreIknow,themoreIforget.Themore

Iforget,thelessIknow.Sowhystudy?英语中有一句谚语"Never

toooldtolearn.”意思也就是“终身学习”。1英语评课稿体现了

Youngteachersmakestudentthinkforthemselves,askquesti,exploreand

developtheirowncreativeability.既注重新旧知识的联系乂注重理论

与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具

有如下特点一、教学特色1、教学创情景激励促参与新课导入将

学生的心理活动引入到一个新的知识情境——ChildrenJsDay,让学生

对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面

听着优美动听的歌曲以无比喜悦的心情进入英语课堂促使学生

积极主动地进入学习状态。通过FreeTalk贴近生活让学生产生共

鸣。如Canyoutellmeallkindsoffestivals?关注着每位学生的情感

激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心2、

注意衔接善于质疑。开头复习了已学过的各种节日然后利用黄金

时间马上进行主要知识的学习紧扣本节课的重点一Festivals,新旧

知识衔接自然。李老师利用多媒体lookjistenandsay.Ask:When'

s„?whatdoyoudoat„?whichmonthdoyoulike?不断质疑学生边看图

边回答既学习了新知识又巩固了旧知识。3、依靠多媒体技术

整合教学资源。充分运用电脑及网络资源开发英语教学资源拓宽

学生学习渠道改进学生学习方式提高教学效果。将网络提供的丰

富的教学资源融入到英语教学中进入新课时电脑先后出示

ChineseNewYearandChristmas的漂亮图片以及对话在与学生的交

流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示

Easter,HalloweenandTheDragonBoatFestivalo同时又能够根据学生的

实际情况及时遥控。在练习所学句型时李老师运用电脑的可选择性

设计了一个表格让学生选择其一进入并利用之间的信息差进

行交流促进了个性化学习练习和巩固了所学语言。4、课堂设计

新颖任务性强。《课程标准》中指出本课程倡导任务型的教学模

式让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等

方式实现任务的目标感受成功。李老师在组织学生练习句型

whatdoyoudoatEaster创造性地设计/一个贴近学生实际的教学活

动——“做一做玩一玩说一说”。吸引和组织他们积极参与。老

师将学生们分成若干组提前为各组准备了一乒乓球当作蛋和

大量彩笔让学生一起合作画出自己的巧克力蛋各组把画好的巧

克力蛋交给老师。老师说“Doyouwantachocolateegg?,n4Yes,I

do”“Me,too”.每一位学生积极参与真正将所学西方语言知识运用到

了生活中拓展了学生的文化视野发展了跨文化交际的意识和能

力。最后设计采取了任务型教学模式给学生以自由让他们自己去

学习知识。但也不是一放到底请两组学生表演反馈而且从过程来

看这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。二、教师素养李老师教

学基本功扎实能够正确使用英语进行教学语言清晰表达准确。

教学态度真诚师生关系融洽。在教学内容方面也比较丰富尝试

以学生为主体寓学于乐。有自己的独到之处让学生或老师们记忆

深刻久久不忘。三、教学建议1、新旧知识衔接的同时应该揭示课

题。2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不

同类型和不同层次学生的需求使每位学生的身心得到健康的发展

这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的

机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多讲授新内容

太快没有突破难点留给学生的时间太少。3、课堂教学缺少学生

操作性活动没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取处理和

使用信息用英语与他人交流发展用英语解决实际问题的能力。有

利于学生学习英语知识发展语言技能从而提高实际语言运用能

力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时一问

一答都是以老师为主个别学生回答关注学生的面不够。应该关注

学生运用能力的培养如能将问题分散开让其他学生也有机会提

出问题这样受益的学生会更多。4、信息量大重点内容的教学相

对贫乏。教师应该善于发挥主导作用使教学引人入胜轻松自如

调动起学生的学习积极性从而使学生学得津津有味。5、板书重点

不突出知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点与整堂

课中教师的讲授练习等有机结合相互衔接教师应该把重点内

容板书在黑板上让学生一目了然清晰构建知积要点。6、课堂设

计应力求简洁避免重复。木堂课体现了任务型教学但最后两个表

格大家一致认为应去掉一个后一个表格讲解2个例子。学生完成

表格应把他们的成果贴在黑板上讲解、评价因为评价有益于学生

认识自我树立自信有助于学生反思和调控自己的学习过程从

而促进语言能力的不断发展。而且时间把握不够准确学生讨论对话

时间短表演时间长让人感到不真实使课堂缺乏原生态。学习节

日应按时间顺序或国内、国外节日分开这样学生容易记忆犹新

且有利于完成节日表格。总之无论从网络课的创新从任务型教学

的设计还是从临场应付能力的实际操作整堂课都值得研究与借

鉴。2英语评课稿本节课的内容是八年级上册Unit9sectionA第一

部分，整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则并且运

用了多种教学手段及方法以达到教学目标也能很好地调动学生的

学习积极性与学习兴趣。下面我们谈一下对这节课的看法首先谈一

下这节课中的亮点1教师的教学热情很高涨充分调动课堂气

氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来

的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条

件之一而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚

的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上

对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度并在教学过程中使学生

感受到这种态度那么全班学生的学习积极性就会受到鼓励从

而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这

点他与学生打招呼的方式以及语气非常热情把学生的学习热情

也很好地调动了起来一下子就把师生之间的关系拉近也了形成

了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节使得课堂

的气氛变的较为轻松。2导入部分新颖自然易让学生接受。课堂教

学的导入是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习

的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分是实际教学的前

奏起着“引子''的作用。组织好一堂课的开端可以抓住学生、控制

课堂促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉

的名人来激发学生的兴趣导入新单词让学生很自然的描述他们

的情况。3教学思路清晰活动形式多样。为了帮助学生构建和发展

认知结构教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动

包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感

知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标感受成功。同时

在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整形成积极的学习

态度与主动的学习方式促进语言实际应用能力的提高。4另外叶

老师的本身基本功也很扎实。教态放松带有比较夸张的语言表情

及动作比较能吸引学生的注意力。但是这节课也有其存在问题的

地方叶老师在制作课件中让学生训练问题的屏幕有点喑。la听

力部分cirle内容应放在课件中。2叩airwork时间过长。以上便是对

***这节课的一点看法和建议。***的这一堂课是一堂清晰实在扎实

系统动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导充分考虑了

学生这一年龄阶段的特点在本课的教学设计和组织上注重了以下

几个方面。1、游戏导入充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂

课的成功与否起着关键的作用。木堂课一开始教师就用TPR活

动导入新课使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着教师利

用游戏引出新词教学自然有效。2、关注教学方法体现了一个活

字。教师的教学方法灵活新单词呈现形式多样。应该说整堂课中

教师在引入新词时都是比较新颖而又自然而且具有生活化的。教

师还注意利用实物图片卡片身体语言表情动作等作为教学

资源创设讲解操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为

中心的原则关注教学过程尽可能发挥学生的主体作用让学生

真实的去感受知识体验知识积极参与努力实践在活动中学

会用语言表达交流较好的体现了从不懂到懂从不会到会从小

熟练到熟练的过程c3、教学活动的设计丰富多彩有效训练方式

多样有全班活动师生互动小组活动双人活动个人活动等

在活动中突破难点在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容

精心设计了多个活动有歌曲谜语游戏内容非常丰富不但

使单词、句型的操练面广练习次数多而且还调动