小学数学环保教学论文

小学数学环保教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的小学数学教学中，我们常常遇到学生学习兴趣不足的问题。一方面，由于数学学科本身的抽象性和严谨性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。这导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，影响了对数学知识的掌握和运用。

（1）课堂互动缺乏趣味性：教师在教学过程中，往往注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。学生在课堂上缺乏参与感，难以产生学习兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节：数学知识来源于生活，但在教学中，部分教师未能将数学知识与实际生活紧密结合，使学生感受不到数学学习的实际意义。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，教师往往过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，大量布置习题，让学生陷入题海战术，重复训练，导致学生缺乏思考和创新的空间。

（2）应试教育：在应试教育背景下，教师容易过分关注学生的考试成绩，忽视对学生思维能力的培养。学生在学习过程中，往往只关注答案，不注重解题思路和方法。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这导致他们在解决问题时，难以准确运用所学知识。

（1）概念教学过于抽象：部分教师在教学过程中，未能将抽象的数学概念具体化、形象化，导致学生难以理解。

（2）忽视概念之间的联系：教师未能引导学生深入挖掘各个概念之间的内在联系，使学生在面对综合性问题时，难以灵活运用所学知识。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识教学与学生的能力培养、素质教育相结合。具体来说，教师应关注以下几个方面：

-知识与技能：在教学中，不仅要传授数学知识，还要关注学生的技能培养，如运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

-过程与方法：教师应重视学生在学习过程中的体验，引导学生掌握有效的学习方法，形成自主学习、合作学习和探究学习的习惯。

-情感态度与价值观：通过数学教学，培养学生对数学的兴趣和热情，形成积极的学习态度，以及正确的价值观。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学实践中，应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系。这要求教师在备课过程中，做到以下几点：

-分析教材内容：教师应深入研究教材，理清知识点之间的内在联系，形成清晰的知识结构图。

-把握知识层次：根据学生的认知水平，将教材内容进行合理分层，确保学生在学习过程中能够逐步深入，由浅入深地掌握知识。

-注重知识衔接：在教学过程中，教师应关注新旧知识的衔接，帮助学生建立知识体系，形成网络化、系统化的认知结构。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，我们发现许多学生对数学知识的掌握往往停留在结果记忆层面，而忽视了思维发展的重要性。这种现象表现为学生在解决数学问题时，往往只关注答案本身，而忽略了分析问题、解决问题的过程。长期以往，这种教学方式将导致学生的思维发展受限，无法形成良好的数学素养。

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，教师应引导学生从具体的事物中抽象出数学概念，从而打牢认知基础。然而，在实际教学中，部分教师过于关注结果，导致学生仅仅记住数学公式、定理，而未能理解其背后的数学思想。因此，教师需要改变教学策略，注重培养学生的抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学是一门追求无限、探索未知的学科。然而，在小学数学教学中，教师往往将学生的认知局限于有限的范围内，导致学生难以实现认知的飞跃。为此，教师应引导学生从有限的事物中发现规律，逐步拓展到无限的概念，培养学生探究未知、勇于创新的精神。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，对概念的理解是培养学生数学素养的关键。然而，许多学生在学习过程中对概念的理解仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵。这种现象导致学生在解决实际问题时，难以运用所学知识进行有效分析。

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解概念，教师应首先明确概念的内涵和外延。在教学过程中，教师可以通过举例、对比、归纳等方法，让学生充分理解概念的内涵和外延，从而提高学生对概念的理解深度。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是数学思维的载体。在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学语言表达能力。通过对比不同的表达形式，学生可以更好地理解概念，从而促进数学思维的发展。

3、强化辨析，深入理解概念

为了深化学生对数学概念的理解，教师应当采取有效策略，强化辨析能力的培养。通过对比分析，使学生能够清晰把握概念的内涵与外延，进而提高数学语言的表达能力。

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

在教学中，教师应当引导学生深入探讨数学概念的内涵和外延，帮助学生建立起对概念全面而深入的理解。

-内涵：教师通过生动的例子、形象的比喻，使学生理解概念的本质特征，抓住概念的核心。

-外延：教师通过拓展练习、变式训练，让学生了解概念适用的范围，明确概念的应用场景。

此外，教师还应鼓励学生主动提出疑问，对容易混淆的概念进行辨析，以加深理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的精准表达是学生深入理解概念的体现。教师可以通过以下方式，帮助学生发展数学语言：

-对比不同的表达形式：教师引导学生比较不同的数学表达方式，如文字描述、符号表示、图形展示等，使学生能够灵活运用各种表达形式。

-重视语言规范：教师强调数学语言的严谨性和规范性，纠正学生在表达过程中的错误，提高学生数学语言的准确性。

-创设表达情境：教师可以通过小组讨论、课堂展示等形式，为学生提供表达自己观点的机会，从而促进数学语言的发展。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，我们对小学数学教学的再思考应当着眼于学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新思维能力。以下是从三个方面的具体教学再思考：

1、学入研读，整体把握

在教学过程中，教师应当引导学生深入研读教材，帮助学生整体把握知识结构，形成系统化的认知。

-教师应设计预习任务，鼓励学生在课前对教材进行自主研读，培养其自主学习的能力。

-在课堂上，教师通过提问、讨论等方式，检验学生对教材的理解程度，并及时给予反馈，帮助学生完善知识结构。

2、充分感知，自主探究

教师应当创造条件，让学生在充分感知的基础上，进行自主探究，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

-教师应利用实物、模型、多媒体等教学资源，增强学生的直观感知，为探究活动打下基础。

-在探究活动中，教师应给予学生足够的时间和空间，让学生通过实践、讨论等方式，自主发现问题和解决问题。

3、思辨明义，主动建构

在教学中，教师应当鼓励学生积极思考，通过思辨明义，主动建构知识体系。

-教师应设计具有挑战性的问题，引导学生进行深度思考，培养学生的批判性思维。

-在学生主动建构知识的过程中，教师应充当引导者和协助者的角色，帮助学生形成个性化