丽声英语百科分级读物第六级A Pony for a Day教学设计

APonyforaDay

《小马的一天》

《丽声英语百科分级读

教学设计

书名物》第六级

者

APonyforaDay

授课对象六年级单词总量553

对应课标主题人与自然一一自然生态

教学背景分析

♦文本分析

APonyfora%y是一本百科读物，全文讲述了小女孩埃拉在马术学校度过

了一天，在那里她学习了如何骑马和照顾小马。在故事讲述的同时，书中补充了

与马相关的科普知识。整本书叙述部分来源于生活，科普部分基于事实。

(1)[What]主题意义和主要内容

本书是含有科普性知识的叙事性绘本，用叙述型语言向读者介绍小马的相关

知识。

书中讲述了小女孩埃拉在马术学校度过了一天，在那里她学习了如何骑小马、

照顾小马。在讲述过程中，作者同时向读者呈现了小马的相关科普知识：小马的

身高及外貌特征、骑小马的装备、清洁小马的工具、如何与小马相处等。这是本

书的百科知识部分，也是故事的主线。同时，叙事中时间的变化和埃拉的行为又

是故事的一条暗线，这两条线交织在一起让读者在了解埃拉在马术学校的一天的

同时了解了小马的相关知识，并且让读者体会埃拉如何与动物相处，与他们逐步

建立感情。

本文讲述小女孩埃拉在马术学校如何骑马以及照顾小马，从以下七个方面的

不同展开的:

序号叙事科普

1问候小马马的外形和基本特征

2打扫小马马蹄的形状、构造及清理小马的工具

3准备骑马马的装备：缰绳、马鞍等

4院内试骑骑者的装备，尤其强调佩戴安全帽的

重要

5给马喂食马的饮食习性

6外出骑行骑行中需注意安全和礼仪

7与马告别情感交流及安全喂食的手势

（2）[Why]写作意图

L作者一边讲述埃拉在马术学校学习如何骑小马、照顾小马，表现出小姑娘对待

动物的耐心、细致、真情相待；同时又描述了小马的相关知识，有序地拓展科学

常识。本书能丰富学生关于马的生活经验、知识、习性，以及让他们了解如何养

马、骑马、与马相处。

2.作者在本书中不仅传递了骑马、养马的百科知识，还将这些知识与人的行为和

思维方式紧密相连。在文中，虽然埃拉到马术学校是来骑马的，但是读者读后可

以思考几个问题：L为什么埃拉在骑马前要为马清洁？2.为什么埃拉上午在院内

骑马，而下午到外面骑马？3.自己还了解其他有关马的特征和知识吗？因此，本

文也可以激发出读者进一步了解马的相关知识和生活经验的愿望。

（3）[How]文体结构和语言修辞

本文为叙事性文本体裁（线索：时间线索）

从Contents内容上看，本书分为七个部分。分别从见面问候一一清洁小马

——准备骑马三个环节，介绍如何在骑马前与小马逐步亲近、建立感情联系；然

后展示埃拉初步在院内尝试骑马；接下来让小马休息并给他喂食；下午再次骑马

时就可以尝试外出骑行；最后与小马不舍告别。

整个故事文本结构为：

骑前准备（初见选马、清洁、器具准备）

尝试骑行（院内慢步、路障绕行、午餐喂食、外出骑行、避让汽车）

深情告别（拆取装备、深情拥抱、食物奖励、期待再见）

从语言修辞上来看，本书使用的词汇和句式丰富，叙述与对话呈现，语言结

构为非重复性语言。

在叙述环节，作者使用过去时态表述；在小马相关科普知识，作者使用现在

时态表述；在叙述埃拉与小马的互动时，运用拟人的手法，增强了小马的形象刻

画效果。值得注意的是在新单词呈现时，作者使用英文解释新单词的方式，非常

适合高段学生，且有利于帮助学生形成英语思维方式。

♦学情分析

本课授课对象是我校六年级学生。

现今小学生的课余生活丰富多彩，马术也逐渐走进我们的生活。我们班上部

分孩子体验过骑马，但对马的习性、照顾马的方法还需要充实。所以，我预设学

生对本书的百科知识理解或许有一些困难，但对小马的特性了解会有很强烈的渴

望。由于我校开展英语阅读课堂教学较早，学生不论是对fiction还是

nonfiction都积累了一定的阅读经验和方法，大多数学生能借助图片帮助、教

师设问，引导、理解文本内容。

教学目标及教学重难点

♦教学目标

在本节课学习结束时，学生能够：

（1）学习理解方面：

能够借助图片、音频、文字、教师的讲解和小组合作学习读懂绘本，克服生词障碍，发

展阅读策略，培养阅读能力；

（2）应用实践方面：

能够在小组合作中共同完成学习任务并进行汇报、就本组学习到的知识在全班进行信息

交换；

能够通过小组阅读并完成相应任务培养自主学习能力和团队合作能力：

能用英文简单介绍小马的部分构造、特征及装备。

了解骑马必须佩戴头盔的安全知识。

（3）迁移创新方面：

能够通过阅读明白骑马的过程并不仅仅是“骑”，更要与马做朋友；并激发进一步了解

马的兴趣和愿望。

♦教学重点

能够理解绘本大意。

能够了解或简单介绍绘本中出现的小马的部分构造、特征及装备。

能够明白骑马的过程并不仅仅是“骑”，更要与马做朋友,

♦教学难点

能用英文简单介绍小马的部分构造、特征及装备。

能用英语简单表达埃拉骑马的过程。

教学流程图

11.文本导入］「1通过观看图片和自由i寸论,激活学生思维和语言，了解学生已知：

J|通过讨论，了解学生想知道本话JS哪些方面的内容，让学生产生阅读期恃；

|获取封面信息，培养文本概念：

门通过问题引导学生从图R建构出本,第一部分文本;

通过教师示范阅读问候小“环节，让学生了解阅读中提取信息的方式:

提炼关键词、关注图文信息：

通过阅读引存单，让学生进行小组合作，开展拼图阅读，并在全班汇报提取到的图文信息;

让学生自主构建了解小马,建立情感、骑行小马的文本结构：

3、文本向顾阅读全文，再次回原全文内容:

形成评价

思考问题：为什么除了骑马埃拉还要做其他那么多事？哪个环节你最喜欢?为什么?培养思辨能力:

教学过程

教学目标教学活动及互动方式校计意图活动层次效果评阶

Pre-reading:教师出示图片,设向引导学生观

Stepl:Fr«eTalk察小鸟的特点，让学生初步了解

1.Teachershowsapictureofaponyand

pony..

ask:Hello,boysandgirls.What'sthis?Whatdo学生根据自己曾经的生活经验

youknowaboutpony?Howisit?Didyouridea

说一说自己对pony的了解或自

学生能够通过问答层次递

ponybefore?Whatdidyoudoforthepony?己曾经的骑吗经折。

1.话题引入Ssanswer.Twritesdownthekeywordsonthe感知与注意进的同题，对本文产生阅读

Blackboard.期待.

通过FreeTalk激活学生的语占和

2.T:Youknowsomuch/alittleaboutpony.Do

思维状态并了解学生对此话遛

youwanttoknowmore?Whatelsedoyouwant的已知信息和想要知道的信息.

toknowaboutpony?激发学生的阅读好奇心,为本文

Ssanswer,Twritesdownthekeywordsonthe的学习做好铺垫：

Blackboard.

Pre-reading:

Step2:getthecoverinformation通过提问引导学生观察图和文

1.Teachershowsthecovertothessandask:字标题.引9学生观察封面，获

2.获取文本信息学生能螭通过观察封面.提

Whatdoyousee?What'sthegirlgoingtodo?取封面信息,培养文本概念；引获取与梳理

取基本信息.

Howdoyouknow?导学生利用己知对内容进行颈

2.Wearegoingtoreadanon-fiction.It'sabout测。

-・

Canyoureadthetitle?

Ssreadthetitle.Twritesthetitleonthe

blackboard.ThisbookwaswrittenbyWangQiang

fromChinaandJuneCrebbinfromtheUK.Itwas

publishedbyForeignLanguageTeachingAnd

ResearchPress.

Canyouguesswhatthebookwilltellusabout

pony?

While-reading解读目录信息：引导学生通过目

Step3:readthecontents录页了解本书内容的结构,知晓

Teachershowsthecontentstothe$$andask:

本书的大概内容。可以让学生通学生能够通过向读口录,大

Let'slookatthecontentsofthebook.Howmany获取与梳理

过看图和目录猜一精。让学生谈政/髀本书会涉及的内容.

partsarethereinthisbook?Whatarethey?

对哪个部分最感兴趣，最想体照

WhoisCracker?Whoistheleader?Which

哪个部分，引起共情.

chapterareyoumostinterestedin?

1.在教肺设问的引导下，学生通

While-reading

过观图-他测一自读一得出信息

Step4:readthefirstpartofthebook

的方式理解文本背我他们所处

SswatchP2,Tpointstothetitleandasks,“Hello,的地点以及前往目的.引导学生救箭通过提何.分别让学生

Cracker1WhoisCracker?Whoarethey?Where

通过图文结合来准确理解文本了解Ella的行为和Cracker

isElla?WhyEllaishere?*Sspredictthenread获取与梳理

信息。的知识，师生共同完成板书

andfindthecorrectanswer.Look,herearetwo

2.教帅引导学生观察图右边的表格.

ponies.WhichonedidEllachoose?Whatdoes

科普部分.了解小马的相关知识

Crackerlooklike?并梳理总结美键词,训练学生总

TeacherfillinthechartontheBlackboard.

结、分类、归纳的能力.

While-reading师与生互动中示范：

Step5:learntoread:P4-5Grooming1.如何通过观察图文理解并提学生能终通过与教附水位

教师提问引导学生观图、阅读回答：取阅读到的信息：中的互动,了解如何连皮开

分析与判断

如何通过提取关健词汇报阅展阀读并提取信息.总结阅

Ellachoosedapony,wasshegoingtoridethe2.内化与运用

ponynow?WhatdidElladotogroomCracker?读到的信息：读到的内容并作汇报，为卜

Whatdidsheneed?3.在结束左右两页阅读后，用一步开展小组H主网读活

What'sCracker'sfootlike?关健同对这两页慎到的主要动做好睡蛰：

TeacherfillinthechartontheBlackboard.内容作提煤、总结：

While-reading

Step5:JigsawReadingbygroupsforP6-13

1/T；Thereare14pagesofthebook.Thafstoo

muchforyoutoreadinonelesson.Soweare

goingtofinishtherestofitbyJigsawreading.

What'sjigsawreading?Wearegoingtofinish

readingthebookbymanygroups.Eachgroup

readonly2pagesofthebook.Pleasetakeovt

thereadingguideandmakesurewhatyouare1.根据阅读指导,开展Jigsaw

goingtodo.Reading,年一个小组都有两页阅

读提取信息、总结并汇报的任

ReadingGuide务.此任务要求小组内所有人合1.学生能够在小组合作

Beforeclass,allstudentsaredividedintogroups作完成；分析与判断下，进行图文解码并尝

of5andnumberedwith皿逑.内化与运用试建构语言，在全班分

享文本内容：

Step1/Eachgroupreadsonly2pages.The2

pagesareonthereadingguide.Readtogether,

thinktogetherandunderlinethekeyinformation2.在深入理解文本之

ofthe2pages.后，学生能然对骑马和

与马建立情感联系的过

Step?/Readthepicturetohelpyouifyoucan't2.在汇报时,小组内的每一个人程以及马的相关知识形

understand;都有特定的任务，此任务要求学成初步的评价：

生分工完成，这样也分解了学生

Step3/Findoutdefinitionsofthenewwordsand的任务压力和难度;

readforgroupwhenyoucan'tunderstand;3.学生能好在充分理解

文本的基础上朗读其内

StepVFindoutkeywordsasthemain容：

informationofthe2pagesandwritedown;

3.通过教师的问题引导.让学生

StepyReport:更加深入地理解义本内容.并对

StudentNo1shouldreportwhatyoureadon骑马和与马建立情感联系的过

theleftpage;程形成初步印象,为读后讨论做

StudentNo2shouldreportwhatyoureadon好铺垫;

therightpage；

StudentNo3.4shouldreportwhat'sthekey

informationofthetwopages;

StudentNoSshouldcircleoutthekeywordson4.学生汇报完后阅读两页文本，

PPTwhileothersreport.再次熟悉文本信息并为下一步

全文朗读做好铺垫；

StepgListencarefullywhenothergroups

report,findoutmoreinformationIfyoucan.

〃S$'timetoreadandgetinformation,then

reportwhattheyreadbygroups:

ySsreportgroupbygroup,whentheyreport

theywritethekeywordsinthechartonBb;

"Aftereachgroupreported,Taskssome

questionstohelpSsgetmoreinformationfor

thepagesifitisneeded：

0Ssreadthetwopagestogether;

Step6:Post-reading

1/Ssreadthewholebooktogether

学生能够完成读后的练

2/dotheexercise:Readandmatch,then

3.回顾文本内回归文本，第三次熟悉并整体感习,通过评价埃拉在骑

容，形成评价completethesentences.知文本内容，完成练习,并思考批判与评价行学校•天的生活形成

ythink,discussthenanswer:

形成自己的看法和评价：自己透过表象看见本侦

Whythere'resomanypartsexceptriding?

的认识冬物的方法.

WhichpartofElla'sdaywasyourfavourite?

Whydidyoulikeit?

T：let'sseewhatyouhaveknowntoday.

Tpointstothekeywordsofwhattheywantto引导学生课后再次必读绘本：

know.Thekeywordshavebeenwrittenonthe

告诉学生可以通过搜J并阅读同类型绘本，也可以通