部编版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学设计

5《伯牙绝弦》教学设计

教学目标：

1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在

学懂的基础上熟读成诵。

2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方

法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3.紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋

友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标3

教学过程：

一、读通读顺

L读课题，解题。

齐读，指名读，说说“绝”“绝弦”的意思。

2.读课文，你觉得哪句比较难读？

预设：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复

鼓。

了解“谓”“乃”的意思，再指导读。

还觉得哪句难读？

伯牙鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋

兮若江河！”

注意语气词"哉”和“兮”，读到这里时稍微延长，古文

的韵味就会读出来了。

3.读全文，评议。

二、了解意思

1.通过预习课文，你读懂了哪些句子的意思，还有哪些句

子的意思不懂，在小组内交流一下。

2.指名说。（先交流读懂了哪些，再交流还有哪些不懂？）

3.预设点拨：

（1）“善”哉的“善”与“善鼓琴”“善听”的“善”意

思一样吗？

在古文中，一词多义的现象是非常普遍的。这里的“善哉”

就是我们今天所说的：真好，妙极了，真棒！谁能带着由衷的赞

叹来读读钟子期说的话？指导读。

（2）想象，体会山的巍峨，水的广大

你的眼前仿佛出现了怎样的高山？能用几个词语来形容一

下吗？

你的眼前仿佛出现了怎样的江河？你的脑海中出现了哪些

描写江河的词语或诗句？

再读，读出山的高大、水的广大。

（3）体会“知音”

不管伯牙弹什么，钟子期总能听出伯牙弹的内容，正如文中

所说：伯牙所念，钟子期必得之。

同学们想一想，这里的“念”与上面句子中的哪个字意思相

同？（志）

钟子期

钟子期仅仅是能听得出伯牙弹琴的内容吗？不是的，他还能

通过琴声听到伯牙内心所想，他的志向和胸怀。那么他的志向和

胸怀是什么？

巍峨泰山般的志向，洋洋江河般的胸怀。这样想来，伯牙的

志在高山，志在流水还是志向的志，胸怀的志啊。

原来，钟子期不仅是听琴，还听出了伯牙的胸怀和志向啊!

假如你是伯牙，遇到如此懂自己的人，你的心情会怎样？是啊,

心有灵犀，这样知志、知念又知心的人，才可以作为知音啊！

我们再一起读这段话。（师生对读）

4.只可惜子期死了，伯牙是怎么做的？他为什么这么做？

再没有人懂我的志，再没有人懂我的心，再没有人懂我的念,

知音不再，要琴何用。齐读。伯牙绝弦，那是绝了所有的期待,

绝了所有的愿望，世间再无知音可觅！齐读。

三、拓展、升华、诵读

1.伯牙和子期这动人的故事，感动着一代又一代的人，请同

学们读一读课后的资料袋。

2.引读：

就在故事发生300多年后的战国时期，古书《列子》就记下

了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字（出示）齐

读！

生：（齐读）伯牙善鼓琴，钟子期善听。

师：时间在流逝，500多年过去了，秦朝的《吕氏春秋》依

然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间（出示）一一男

生一起读！

男生：（齐读）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉,

峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙所念，钟子期必得之。

师：借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声，1000多年后的唐

代，人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已（出示）一一

女生一起读！

女生：（齐读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦,

终身不复鼓。

师：2000多年后的明朝，人们又用小说传诵着这个千古佳

话（出示全文）读！

（生齐读全文）

师：2500年后的