部编版小学语文三年级下册第三单元《元日》教学设计

部编版小学语文三年级下册第三单元《元日》教学设计

一、教材简介：

《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗

三首》中的第一首，是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的

一首著名诗作。“元日”就是农历正月初一。全新的热闹

景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典

型素材。诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠

苏酒，换新桃符，既表现出新年元日热闹、欢乐和万象更

新的动人景象，也抒发了作者力图革新政治的思想感情。

选编意图：本首诗作为本单元第一课中的第一首，应指

导学生细致学习。它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，

在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引

导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性

学习活动”的使命。

二、设计理念：

在新课程理念的指导下，如何有效地进行古诗教学成为

老师关注的焦点。在本课三首古诗的教学中，我尝试打破

以往古诗教学的模式，给学生自主学习的权力，充分调动

其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

以《元日》为例，指导学生细致学习，本课后面的第二、

第三首诗则可以让学生运用学法、自主学习、汇报学习成

果的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。在

教学中用多层次的理解感悟、多层次的吟诵，让诗中的画

面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的

生活体验，建立情感连接点，让学生的生活世界融入文本

世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

三、学情分析：

《元日》对于三年级学生来说，读通读顺并不难，重

点是里面一些词汇离学生生活较远，需要借助注释、想象

画面、收集资料等方法来进行理解，对于此阶段孩子来说，

借助注释已经基本掌握，而收集资料是本课，乃至本单元

综合性学习一项重要的学习途径和方法，想象画面则是学

习古诗最为重要的方法之一，因此在教学中，我根据学生以

上的实际情况和知识起点，结合现代过年时的风俗，充分发

挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课

件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。

四、教学目标：

1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。

2.学习《元日》，有感情地朗读并背诵古诗。

3.能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的

意思，了解并描述诗中的节日情景。

4.了解古诗大意，体会诗人的情感。

五、教学重点:

1.能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的

意思，了解并描述诗中的节日情景。

2.了解古诗大意，体会诗人的情感。

六、教学难点：

描述诗中的节日情景，体会诗人的情感。

七、教学准备：

1.课件。

2.搜集有关传统节日的其他古诗。

八、教学过程：

(一)激趣导入，奠定基础

1.图片导入。师出示图片，生猜这是哪个传统节日。

2.过渡：这一时一物都是我国传统节日的印记，这节课

让我们一起走进古诗《元日》，去感受传统文化的魅力。

3.板书课题，齐读课题。

4.借助注释理解诗题。

(1)理解“元日”；你们知道元日是哪一天吗？你是怎

么知道的？

(2)拓展理解“元”。“元”就是开始、第一的意思，

古代科举考试取得第一名的人就叫做“状元”，军队里领

兵打仗、神勇第一的头领就是“元帅”，农历正月的第一

天，就是我们的春节——“元日”。

5.知作者，生汇报收集到的资料。【板书：王安石】

同学们，你们知道吗？我们的春节已经有四千多年的历

史了，老师想问问，你们春节的时候都干些什么呢？大诗

人王安石笔下的春节到底是什么样子呢？我们一起去看看

吧！

【设计意图：以图片导入新课，让学生猜节日，激起学

生的兴趣。借助注释解诗题，让学生明白借助注释也是学

习古诗的好方法。在此基础上，询问生现代春节的习俗，

噢醒学生对春节的记忆，也帮助学生建立一个宋朝春节与

现代春节的情感连接点，为本首诗的学习奠定更好的基础。】

（二）初读古诗，整体感知

（1）读通古诗。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，

看清字形，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）指名读诗，相机正音。

（3）读出节奏，男生读、女生读。

【设计意图：本首诗的生字并不难，传诵度也很高，学

生一下子就能读准。在具体语言环境中，识字也降低了识

字难度，通过题目初步了解诗歌讲的传统节日是春节，也

可以发现通过注释理解词意。】

（三）理解诗意，想象画面

1.找出习俗。同学们，这首诗是描写春节的，诗中都写

了过春节的哪些习俗呢？快读读诗歌吧！

【预设一】放爆竹（放鞭炮）【板书：放爆竹】

①理解“爆竹”，学生汇报。

传统文化博大精深，查阅资料能让我们更加深刻地感受

到春节的热闹。【板书：查阅资料】

②查字典理解“除”，并尝试描述整句画面。

出示字典解释：

a.去掉，过去；

b.算术中用一个数去分另一个数，是“乘”的反运算。

c.任命官职。

③师引读：炮声隆隆，一年就这样过去了，所以作者说

——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图

片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字

词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。

【预设二】喝屠苏酒【板书：喝屠苏酒】

①初步想象。同学们，屠苏酒是什么滋味呀？你们知道

吗？

②师播放屠苏酒的视频。

③引导想象：大年初一，春风和煦，酒香四溢，饭菜飘

香的大圆桌上都有谁？是啊，这么多人的人，他们举起屠

苏酒，都会说些什么呢？和你的同桌聊一聊吧！

A.孩子们举起酒杯，乐呵呵地对长辈说：

B.老人端着屠苏酒，笑眯眯地对孩子说:

“，，

__________________________________________________________________________________________________________________O

C.大人们碰着酒杯，笑哈哈地说：

“，，

O

④生反馈汇报。

师过渡：喝完屠苏酒，心里有什么感受？是啊，喝下去

的不仅仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福，新春的美好！

⑤感悟后再配着僻里啪啦的鞭炮声再读。难怪王安石说

到一一爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。【板书：节浓】

节日的氛围可真浓厚啊！

【设计意图：古诗中的关键词着力指导，是学生通反复

过诵读实践，加深对诗歌的领悟，培养语感，体会浓浓的

节日气氛。】

【预设三】换桃符【板书：换桃符】

①借助注释理解“换桃符”。

换桃符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，

春联的前身。

同学们，“符”在《说文解字》中这样解释：符，信也。

代表事物的标记和记号。古人认为桃木是一种神木，可以

辟邪祈福，过年的时候，我们在大门上挂上一个用桃木做

成的“符”，代表这什么呢？

看来我们过年真是少不了这样一个祈福辟邪的“符”！

（出示田字格的符）②学写“符”字。

A.师生交流书写要点；

B.师范写；

C.生练习书写；

D.同桌互评。

③理解“千门万户瞳瞳日”。

A.读诗句，想象画面。

B.引导生充分发挥想象，让整个画面更加丰富。

C.创设情景读

新年伊始，朝阳初升，勤劳的人们忙碌着……

阳光普照，桃符新换，团圆的人们嬉笑着……

朗朗乾坤，岁岁皆安，幸福的人们期待着……

过渡：孩子们，这不仅仅是人们的期待，也是王安石的

期待啊，你瞧，放爆竹、喝屠苏酒、换桃符，这些简单又

温暖的场景，也是他的毕生所求。所以，他才将这份期待

融入到了这首《元日》当中。

⑤同桌交流：

请你再来读读这首诗，用自己的话说说王安石的笔下描

绘了一幅怎样的节日场景？

多么生动的画面，多么难忘的节日啊！谁能再来说一说。

【板书：想象画面】

【设计意图：重点围绕课后练习第二题引导学生借助注

释理解诗句的意思，教学中通过借助注释、查阅资料理解

难懂的词语的意思，通过想象画面理解古诗中的内容，充

分运用引读、创设情境读等方式，进一步帮助学生悟体悟

诗情，感受整首诗传递的欢乐喜庆的氛围，并反复通过朗

读，感受中华传统节日的魅力】

（四）了解背景，体悟诗情

那现在你们觉得王安石写完这首诗的心情如何？刚刚我

们同学在分享时已经说到，王安石已官至宰相，这样一个

位高权重的人，为什么关注普通老百姓过春节时的点点滴

滴，并满眼喜悦呢？

1.补充资料。

王安石正是宋朝的宰相，为了让老百姓有更好的生活，

他推行了变法。元日，王安石看见家家户户热闹的过春节，

联想到变法刚刚开始出现新的气象，而国家也会因此繁荣

富强。他有感而发，创作了此诗。

2.这首诗除了喜悦，还想表达什么呢？

是啊，就是家家户户，他希望每一家都能在这平凡的节

日里，平平安安，热热闹闹，团团圆圆。【板书：家圆】

只有家圆才能国兴，只有国兴方能家圆。

【板书：国兴】

3.配乐朗读：读出喜悦，读出诗人的美好愿望。

【设计意图：要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，

借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与

诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。】

九、拓展诗句，作业布置。