八年级语文下册 第四单元 天人对话 第8课《三峡》说课稿3 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》说课稿3北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《三峡》是北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”中的一篇文言文。本文通过对长江三峡壮丽景色的描绘，展现了大自然的神奇魅力，同时蕴含了作者对自然和社会的深刻感悟。本课旨在引导学生领略祖国山河之美，培养审美情趣，提高文言文的阅读能力，与单元主题紧密相连，具有很高的教学价值。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《三峡》，使学生能够理解并运用课文中描绘自然景物的语句，提高学生运用文言文表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者对三峡自然景观的描绘和抒发感情的方法，提升学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解三峡的历史文化背景，感受祖国河山的壮美，增强学生传承中华优秀传统文化的意识。

4.实践与创新：鼓励学生结合现实生活，探索如何运用课文中描绘自然景观的方法，创作自己的文学作品，培养学生的创新精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，能够识别并翻译一些常见的文言文词汇和句式，对古代文学有一定的了解。

2.学生对自然景观有浓厚的兴趣，喜欢探索和学习与自然相关的知识。他们的学习能力在不断提高，能够通过阅读文本获取信息，但分析文本深层意义的能力还有待加强。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生在阅读《三峡》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读难度，对三峡地理位置和历史文化背景的不熟悉，以及对作者情感态度和写作技巧的理解。此外，将文言文中的描绘转化为现代文表达，以及将文本内容与现实生活联系起来的能力，也是学生需要克服的难点。四、教学方法与策略1.结合学生兴趣和特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解《三峡》的文本内容和文化内涵。

2.设计情景模拟活动，如让学生扮演旅行家，描述自己游历三峡的所见所感，以促进学生参与和互动。

3.利用多媒体教学资源，如播放三峡风光视频，增强学生对文本描述的直观感受，同时辅助教学媒体如PPT展示文言文重点句式和词汇，提高学习效率。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以播放一段三峡风光的视频作为导入，让学生初步感受三峡的自然美。随后提问：“你们刚刚看到了什么？有什么感受？”引导学生分享自己的看法，进而引入本课的学习内容《三峡》，说明这节课我们将一起学习古人如何描绘三峡的美。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍作者郦道元及其创作背景。接着，带领学生逐段阅读课文，解释重点词语和句式，让学生理解文章的大意。同时，分析文中描绘三峡景色的精彩句子，引导学生感受作者的语言魅力。在阅读过程中，适时提出问题，如：“作者从哪些方面描绘了三峡的美？”“三峡的美给你留下了怎样的印象？”等，以激发学生的思考。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个练习题，包括填空、翻译、简答等类型，让学生独立完成。题目内容涉及课文中重点词语的翻译、句子的大意以及作者情感的分析。通过练习，巩固学生对课文的理解。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结三峡的自然美和作者的表达技巧。强调学生在阅读古文时应关注的关键点，如理解词语的含义、把握文章的情感等。同时，鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试运用所学知识进行表达。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《三峡》课文。

（2）根据本节课所学，写一篇描绘本地自然景色的短文，要求运用本节课学到的古文表达技巧。

（3）收集并整理其他描绘自然景色的古文，下节课分享。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够流利地朗读并背诵《三峡》全文，对文言文的阅读能力有了明显提升。他们能够准确地识别并翻译课文中出现的重点词语和句式，对文言文的语感和理解能力有了加强。

2.学生通过学习《三峡》，对三峡的自然景观有了深入的了解，能够用自己的语言描述三峡的美，并在写作中运用课文中描绘景色的方法，创作出具有古文风格的短文。

3.学生对作者的情感态度有了更加深刻的把握，能够分析并解释作者在文中所表达的对自然的敬畏和赞美之情，提高了文学鉴赏能力。

4.学生通过课堂讨论和练习，学会了如何运用批判性思维分析文本，能够对文本进行深入解读，提出自己的见解和疑问。

5.学生通过参与角色扮演和情景模拟活动，增强了团队合作能力，同时也在实践中提高了语言表达和创造性思维的能力。

6.学生对中华传统文化有了更加浓厚的兴趣，通过学习《三峡》，他们认识到古典文学的价值，激发了进一步学习和探索古代文化的动力。

7.学生在完成作业的过程中，能够将所学知识与现实生活相结合，将三峡的景色与本地自然景观进行对比，培养了观察力和创新能力。

8.学生通过本节课的学习，不仅在语言知识上取得了进步，还在思维品质、文化意识和情感态度等方面得到了全面提升，为后续的文言文学习和文学创作打下了坚实的基础。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体手段，如播放三峡风光视频，让学生直观感受三峡的自然美，从而更好地理解课文内容。这种直观教学方式有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。

2.我还设计了角色扮演活动，让学生模拟古人游历三峡的情景，这种方式能够帮助学生更好地融入文本，理解作者的情感和创作背景。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在角色扮演活动中，有些同学参与度不高，可能是因为活动设计不够细致，没有充分考虑到每个学生的特点和需求。

2.在教学方法上，我发现对于文言文的深度解读，学生的理解和分析能力还有待提高。我在课堂上提供的引导可能不够充分，导致学生难以深入挖掘文本内涵。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的学习效果评价还不够全面，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏形成性评价的过程。

（三）改进措施

1.针对角色扮演活动中学生参与度不高的问题，我将在下次课前与学生进行更多互动，了解他们的兴趣和特长，设计更具针对性的活动方案，确保每个学生都能参与其中，提高他们的参与感和学习动力。

2.为了提高学生对文言文的深度解读能力，我计划在课堂上增加更多互动环节，如