初二地理教案

初二地理教案

篇1:初二地理教案

教学要求

1.使同学初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土

地资源分布差异的缘由。

2.从生活、生产实例动身，使同学了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存

在的问题。

3.教育同学树立土地是立国之本、要合理用地、节省用地、爱护耕地的资源观，培育资源

爱护意识。

结构分析

本节内容学问结构如下：

内容点析和教学建议

1.土地资源的利用

教材用一首诗来描述“什么是土地?〃，启发同学解释这几句话的涵义。这样的支配比直白

的说明更能引起同学的学习爱好，并拓展他们的思维空间。

图3.6以图片的形式呈现了不同的土地利用类型，并结合文字说明，体现由于自然环境和自

然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注意感官体验的教学非常符合同

学的年龄特点，教学时应启发同学留意观看不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。

2.我国土地资源现状一突出“人与土〃的冲突

教材就我国的上地资源现状，力求引导同学，结合我国的地形和气候等学问，从"有利条

件〃和“不利条件〃两方面做出分析。

有利条件：国土宽阔，地形简单多样，气候简单多样;土地资源总量丰富，土地利用类型

齐全;有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不均且

破坏严峻等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。

图3.7和3.8以数据和统计柱状图的形式说明白我国人为耕地少及土地构成不合理的问题。

而“阅读材料”补充说明白‘我国耕地后备资源匮乏"I的国情现状。应当通过指导同学读图，使

其学会初步分析我国土地构成的状况及问题所在，尤其要引导同学关注人口与耕地的冲突:

我国人口众多，耕地作为农业之本，担当着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。一方面，我

国原来就耕地、林地少，难利用土地多;另一方面，由于人口的不断增长，建设用地将不断

增加，耕地还将进一步削减;而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化

及水土流失日益加剧，则使原来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕地后备资源

匮乏，又使得以上问题变得雪上加霜。

教材中的“活动"不是作为课后反馈练习消失在这里的，而应作为同学们学习新课的一个重

要活动加以绽开。建议老师指导同学先结合课文供应的资料以及前面学习过的地形、气候学

问，对我国土地资源的优、劣做出评价，再深化分析我国土地资源的国情现状及问题。

3.我国土地资源分布不均一突出“水与土”的冲突

我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单

独的专题加以学习。

图3.9假如和"中国地形图“、"中国季风区图〃、“中国干湿地区图”协作使用，将起到更直

观的.效果。老师可以引导同学列表比较，自行归纳总结出我国土地分布的规律，并说明各

类地形分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。这也是教材第69页活动1的主要内

容，它体现了学问间的相互联系，对培育同学的地理思维力量和学问迁移力量都大有裨益。

活动2则通过要求同学比较南方水FH和北方旱地的差异，将土地资源与水资源的配置问题

摆在同学面前，突出“水与土〃的冲突：北方地多水少，以早地为主，多进展浇灌农业;南方

水多地少，以水田为主。该活动引导同学从水土资源的匹配状况，去分析地区农业生产的合

理性，不仅旨在增加同学的相关学问，培育同学分析地理问题的力量，也旨在加深同学对各

类自然资源之间相互制约、相互影响关系的理解。

4.合理利用每一寸土地

通过以上内容的铺垫，爱护土地资源的重要性已不言自明。教材中特殊指出：土地作为可

再生资源，假如利用恰当，能够供人类永续利用，假如利用不当，或遭人为破坏，则可丢失

其生产力量，不能再生。

我国各类土地资源都患病着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性问题一水土流失、乱

占耕地及土地荒漠化来加以说明。建议老师在这一部分教学中，充分挖掘同学的主观能动性,

指导同学们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农

村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内沟通的方式，列举更多的土地资源

患病破坏并造成严峻影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。

篇2：初二地理教案

教学目标

㈠学问与力量目标

1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文

化传统等方面存在的明显差异。

3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。

。过程与方法发散思维和归纳思维

㈢情感态度价值观：培育同学的爱国主义思想。

•教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。•教学难点：南方地区和

北方地区内部的差异性。

•教学媒体：多媒体。

［导入新课］

复习提问从而引出北方地区和南方地区的学习。

1.屏幕显示投影图自然差异：图5.9：《北方地区与南方地区》

①在图中找出北方地区和南方地区的界线一一秦岭一淮河一线。

提问：北方地区和南方地区的范围、位置

北方地区;面积占全国的20%,人口占全国的40%,包括黄河中下游五省二市（陕、晋、像、

冀、鲁、京、津）、东北三省、安徽北部等。

南方地区：面积占全国的25%,人口占全国的55%,

一、北方和南方的自然差异

自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异；

2、屏幕显示投影图自然差异：《南方和北方地形图》

②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？

北方地区：高原、平原、山地。

南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，

分别说出其位于南方地区或北方地区。二、屏幕显示投影图：

（哈尔滨、北京一一北方地区;上海、广州一一南方地区。

④读图填表

区域最热月均温最冷月均温年降水量

（较多/较少）季节安排

南方地区7月接近3001月0团以上较多较匀称

北方地区7月25团左右1月0国以下较少主要集中在7〜8月

季节变化明显

北方：温带季风气候

南方：亚热带、热带季风气候

活动2：由同学自己完成，找同学讲解：

①南北方河流在径流量和结冰期方面的差别和缘由

②比较南、北方地区植被类型的差异及缘由。

3.区域内部也有差异

①图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温柔降水量是否相同？

②图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同？

［课堂小结］略

•板书设计

地理区域地形降水最冷月均温河流流量典型植被类型

北方地区高原、平原、山地较少低于期小温带落叶阔叶林

南方地区高原、平原、盆地、丘陵较多高于0Z大亚热带常绿阔叶林

•活动与探究观看学校所在地的植被，了解其与当地气候的联系。

设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也

有很大差异呢？

板书：二、北方与南方的人文差异

老师：北方与南方的人文差异详细表现在那些方面呢？

引导同学观看教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观

小组争论完成下列表格的前两栏“北方地区〃和“南方地区J

北方地区南方地区主要形成缘由

农耕制度土地利用类型

主要农作物

作物熟制

传统运输方式

传统民居

其他不同

同学回答所填内容

老师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也

就是表格中“其他不同"一栏你是怎么填的？

同学：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;运动项目；重要经济林木;……

老师赐予高度表扬

同学阅读教材供应的阅读材料"北方地区和南方地区的文化差异〃

老师：应当指出的是，随着社会生产的进展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生

活习惯己经渐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在

这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

老师：观看教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异

产生的缘由是什么？

同学小组争论回答，完成表格“主要形成缘由〃一栏，老师订正、引导。

老师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类

型来说北方是旱地，而南方是水田，这是由于北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较

少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以早地为主麻反，

南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人"。看来不同区域的人文活

动与当地自然条件有着亲密的联系，这是人地关系协调进展思想的极好体现。

篇3：初二地理教案

教学要求

L知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，熟悉到我国是一个统一的

多民族的国家。

2.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。

3.理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律公平、相互敬重、共同维护祖国统一的

正确观点。

4.读图并总结我国的民族分布特点。

【课时支配】1-2课时。

【总体教学设计】

本节课的内容涉及到我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时,

这部分内容与我们日常生活联系亲密，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样

就将课内教学和课外地理活动紧密结合在一起，既扩大了同学的学问领域又激发了爱好、培

育了情感。老师可以将本节课分成两个部分：（1）拓展帮助活动部分，（2）课堂教学部分.

【拓展帮助教学设计】

拓展帮助活动部分。老师可以尝试多种多样的活动模式。

设计1：有条件的地区可以组织同学参观：中华民族园、民族风俗展览、民族文艺演出。

设计2：给同学肯定的时间，让他们通过各种媒体（报纸、电视、网络、书籍）收集一些有

关各民族生产和生活的景观图片、文字资料、录像带、生产生活实物等，搞一次成果展览沟

通会。

设计3：设计一张民族基本状况调查表，让同学在同学、家长、亲戚、伴侣等范围内进行

相关内容调查，了解我们身边的民族状况。

设计4：组织同学举办一场少数民族文艺演出联欢会，让同学亲身感受少数民族的绚烂文

化。

【课堂教学设计】

课堂教学部分。主要进行理论学习、把握思路、总结提高。

[56个民族】

1.首先让同学观看课本第15页的景观图片：图1.14“多民族的大家庭〃。并请同学用语言

描述图片中的情景，引导同学熟悉在我们宏大祖国宽阔的土地匕共同生活着的人民属于不

同的民族，各民族的服饰是不同的。接着，老师可以总结出我国的民族构成：我国有56个

民族。

2.让同学拿出一张人民币（纸币），提出一个问题：你可知道人民币上有哪些民族的文字?

可以提示同学观看课本第16页的图1.15“几种民族文字“作为参考。这样既激发了同学的学

习爱好，使同学了解到生活中的地理学问，又使同学了解到有些民族有自己的独特的文字。

老师在这里要强调一个问题：并不是全部的民族都有自己的文字，有些民族没有自己的文字.

3.让同学完成第17页活动2和活动3。在同学充分发言的基础上，老师可以参照老师用书

中的参考资料作一些补充，使同学了解到每一个民族都有他们独特的文化传统和风俗信仰。

同时开拓同学视野和学问面，使同学意识到我们祖国丰富灿烂的文化是由56个民族共同制

造的。

4.完成了以上几项活动后，老师可以让同学总结：不同民族间的差异体现在哪些方面?这

样自然而然地使同学理解了民族的概念，并且能在口常生活中正确区分不同的民族（不同民

族的居民具有不同的语言（文字）、文化、生活习惯和宗教信仰）。

5.讲解少数民族的概念。首先列出汉族的人口数和全国人口总数，其次让同学计算出汉族

人口占全国人口总数的百分比。接着让同学阅读课本第19页的少数民族数据表，找出人口

超过1500万和400万的少数民族有哪些？计算出55个民族的人口之和以及它们在全国总人

口中的比重。最终老师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，

因此称除汉族以外的这55个民族为少数民族。

【民族的分布】

1.读课本图1.17"我国民族的分布〃。学习该图的动身点有两个：一是总结出我国民族的分

布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。

2.指导同学使用图例、注记来识别我国主要的少数民族。

3.请同学带着以下几个问题去阅读分布图：（1）汉族主要分布在哪些地区?（2）少数民族主要

分布在哪些地区?是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区？

4.请同学回答上述问题：全国没有一个省、市、自治区是单一民族的。相对来说少数民族

分布在东北、西南、西北。进一步总结出我国民族分布的特点：大杂居、小聚居。

5.指导同学开展课本第20页活动3。争论：我国的民族分布特点对地区经济进展和文化交

融带来的好处。

【民族政策】

L先思索有关问题，例如：（1）少数民族的聚居区分布在内地还足边疆?（2）因汉族的人口多，

是否可以要求其他55个少数民族必需放弃本民族的文化信仰而遵从汉族？

2.老师最终总结出我国民族政策的重要性，并针对上述问题讲解相关的民族政策。

（1）坚持民族公平和民族团结。（维护祖国的安定统一，敬重人权，各民族一律公平）

（2）敬重和进展少数民族语言文字，敬重少数民族风俗习惯和宗教信仰自由。

⑶实施民族区域自治。（实现少数民族当家作主的权利，有利于当地经济文化的进展）上面

就是为大家预备的初二地理教案：多民族的大家庭，盼望同学们仔细扫瞄，盼望同学仅在考

试中取得优异成果。

篇4：初二地理教案

教材分析

一、教材分析

1、课标中对本节内容的要求

课标六大理念之•是”学习对生活有用的地理〃，地理课要供应给同学与其生活和四周世界

亲密相关的地理学问，侧重基础性的地理学问和技能，增加同学的生存力量，而地形学问与

实际生活联系紧密，让同学感受身边的地理是我们教学的重要任务。

2、本节内容的学问体系

地势西面东低，

呈阶梯状分布，三级阶梯的自然分界线

地势对河流、气候的影响

3、本节内容在教材中的地位、前后教材的规律关系

本节内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对于中国的气候、河流以及中国的

经济都有重要的影响。所以本节放在了叙述中国自然地理的各章节之首，本节还与世界地理

的关于地形分类、分布和形成的学问有着亲密的联系。

4、本节核心内容的功能和价值

地势西高东低，呈阶梯状分布，这是我国地理最显著的特点之一，也是本节教材的重点内

容之一，由于地形是组成地理环境的重要因素，它既受其他因素的影响和地质作用的制约,

同时又严峻影响着别的因素，因此，熟悉我国的地形特征，将为学习以后各章节学问奠定坚

实的基础。

学情分析

1、本节课的教学，老师要指导同学阅读分层设色地图引入，同学运用已学学问，参照图

例，利用教材上的“沿32ON线中国地势剖面图〃抓住图中颜色与高度的关系这一线索，启发

同学由感性到理性、由表及里、由浅入深地熟悉并总结巴我国的地势特点：西高东低，大致

呈阶梯状分布。

2、八班级同学已具备了读图的力量，对世界的地形有所了解，在次基础上老师要指导同

学仔细阅读“中国地形图”和“地形剖面图"，从而得出中国地势的特点及阶梯间的分界线。

3.木节同学的认知障碍点是对“沿32ON级中国地形剖面图〃的理解。教学时，先让同学

理解“剖面图〃，举例说明，把一根萝卜竖着放，沿萝卜的中部剖开，同学们看到的外形就是

一根萝卜的剖面图，地形的剖面图也是如此。通过举例，让同学理解从中国的地形剖面图

上可以清晰地看到，中国的地形是西高东低呈阶梯状分布。如图

教学目标

1运用分层设色地图和地形剖面图，总结出我国的地势西高东低呈阶梯状分布的特征，以

及阶梯间分界线的山脉名称，进一步培育同学的读图力量。

2、利用分层设色地图和地形剖面图，学会读图、分析，初步学会依据收集到的地理信息，

形成地理概念，理解地理事物的分布规律，联系实际归纳我国地势对其他因索的影响。

3关怀我国的基本地理国情，增加同学喜爱家乡、喜爱祖国的情感。

教学重点和难点

本节的教学重点是让同学理解我国地形地势西高东低呈阶梯状分布的基本特征。难点是利

用“地形剖面图〃和“中国地形图”指导同学总结出这些特征

教学过程

1、新课导入

播放《水浒传》的主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄〃导入本课的学习，对同学进行

学问情感教育，把人文感情融合在地形的教学中，提高同学的人文素养。

2、采纳多媒体观看“中国地形图〃（分层设色图）和“地形剖面图〃，让同学在地图上宜观

地看，不同的颜色表示不同的高度，我国的地势西高东低呈阶梯状分布的特点。

3、明确三级阶梯的界限

看图争论问题并分组归纳：三级阶梯的高度分别是多少？每一阶梯分别以什么地形为主？

三级阶梯分别以什么山为界？

再观看提前预备的景观图:青臧高原、黄土高原、四川盆地及长江中下游平原的景观图片，

让同学对三级阶梯内部的地形有一个形象的熟悉。

4、对我国的地势特点进行评价，完成教材P23的活动题

篇5：初二地理教案

教学目标

1.使同学了解寒潮、台风、旱灾、洪涝等灾难性天气的影响范围及其危害，

2.培育同学收集、整理、分析资料的力量，学会科学的分析解决问题的力量。

3.通过熟悉影响我国的主要气象灾难，学会正视自然灾难，正确面对气象灾难的发生，通

过了解抗灾救灾的大事，学习不畏灾难的精神，培育在灾难发生时实行乐观主动抗灾救灾的

意识。

4.通过合作学习的方式，培育同学主动与他人合作的科学精神。

教学建议

学问结构

本节从学问上结构特别清楚，即对每一种灾难都是从缘由（或基本活动规律）、影响范围及

危害等方面介绍的，但其中各有侧重。如寒潮和水旱灾难的产生与季风的势力关系亲密，所

以侧重成因的介绍，而台风的形成缘由比较简单，所以在这里不作过多解释，直接介经它的

运动轨迹，实际上指出了台风在我国的影响范围，这就为老师支配同学思索预防台风的地区

提重点：寒潮、台风和水旱灾难的危害;收集相关气象灾难资料;灾难产生的缘由

价值观念、学科力量、基础学问间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

本节内容与前一节紧密相关，当冬季风活动剧烈时，产生寒潮;台风是受夏季风影响产生

的灾难;水旱灾难是由于夏季风活动不稳定，降水时空分布不均而产生的灾难。它们共同受

气候特征的影响，季风是其中的关键。但其中寒潮和台风属于天气灾难，水旱灾难则属于气

候灾难，也就是说，水旱灾难一旦消失，对我国农业生产会产生持续性的影响。

本节在学问上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，老师应更侧重于情感态度价值

观的培育，和运用所学学问解决实际问题的力量的训练。如老师应当通过气象灾难的产生与

季风关系亲密这一事实，使同学熟悉到季风对我国是极有利又有弊的;通过气象灾难发生频

繁并造成严峻危害的事实，使同学熟悉到预防工作的重要性与艰难性;通过我国精确预

报台风的实例增加同学的民族骄傲感，并进•步熟悉到，随着科学技术的进步，人们对气象

灾难的主观能动性在不断加强。另外，还可以在讲完形成水旱灾难的自然缘由之后，让同学

想一想有没有人为造成水旱灾难的例子，这样同学就会意识到，有些灾难不仅需要预防，同

时可以避开，人类应当留意自己的行为，尽量达到人地协调的境界。

教法建议

本节可以支配同学先收集材料，然后同学通过读教材以及对材料的分析，在老师的引导、

关心下归纳出各种气象灾难的基本规律及危害，之后进一步支配同学争论进行预防应当留意

哪些问题。这样，整个的教学过程基本上就会是同学自然向前推动，而不是老师按条介绍了。

教学设计方案

教学方法：谈话法、自学法。

教学媒体：有关寒潮、台风和旱涝灾难的幻灯片、投影片、录像带等。

课时支配：本节方案授课1课时

教学过程

（引入新课）复习上一节我国气候的特征及其对农业生产的影响。

（老师引导）总的讲，我国气候条件非常优越，但也有不利方面。如水旱灾难、寒潮、台风

等灾难性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。例如夏季长江中下游地区和东北地区

的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的员失。而华北地区则消失了持续干旱

的天气。

（板书）第五节寒潮、台风和水旱灾难

我国每年总有一些地区发生水旱灾难。洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾难。现在我们

来看报9常见流域抗洪抢给的录像。

（投影片）1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾难?洪水造成了哪些损失，军民是如何抗

洪的?你特殊感动的事情是什么?依据你所学过的学问，思索洪水形成的气候缘由、人为缘由?

对长江洪涝灾难的防治你有什么建议?你能为灾区人民做些什么？

（同学活动）下面我么们分成6个小组，每个小组依据上面的问题一起争论，盼望每个同学

都能发表看法，然后每个小组由一名代表发言。现在给大家10分钟争论。

篇6：初二地理教案

一、课程目标

1、学问与技能目标

（1）能够举例说明交通运输在生活和生产中的作用。

（2）记住我国的重要的铁路干线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通

网络的大致分布格局，学会使用列车时刻表。

（3）了解我国重要的交通枢钮，并能够分析交通枢钮应当具备的特点，能够设计合理、经

济的旅游线路方案。

2、过程与方法目标

（1）联系实际设计教学，有亲和力、易于为同学所接受，

（2）铁路线教学设计采纳多媒体帮助教学，直观性强，突出重点，突破难点，节约时间。

（3）小组活动，充分调动同学学习的乐观性，体现以同学为主体，以老师为主导的教学理

念。

3、情感、态度和价值观目标

通过学习、充分培育同学的“地理头脑”，激发同学的爱国之情。

二、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

老师：在中华大地上有很多令人心驰神往的名山秀水、

涌泉飞瀑、雪山险峰，我们先来观赏•段漂亮的自然风光。

播放课件（湖南张家界风光）

老师：风景如此美丽，犹如仙境一般，想不想身临其境，到此一游呢？

同学：回答

老师；那湖南离朝阳那么远，我们怎么去呢？出出办法吧。

同学：畅谈

老师：同学们出的这些办法都和交通运输有关，那这节课我们就学学交通运输。

板书课题：

（二）、学习新课、达到目的

老师：我们每个人都离不开交通运输，结合你的生活实际，谈一谈人们都利用不同的交通

工具做些什么。

同学：畅谈

老师：从同学们谈论的内容可以知道，交通运输是把人或物从一地方运输到另一个地方。

（播放课件）飞机、汽车、火车、轮船、自行车等都是运输工具。

板书：1、交通运输

老师：交通运输自古有之，（播放课件、六幅图片），最初时人们是手提肩扛，后来是牲畜

驮运，进展到现在是：天上有飞机，地上有火车、汽车，水中有轮船，地下还有地铁和管道。

由此可见，现代交通运输方式包括：铁路、大路、水路、航空、管道。

板书：2、现代交通运输方式

老师：播放课件（两段新闻）

老师：两段新闻给了你什么信息？

同学：说明交通运输对经济进展起着极其重要的作用

老师：交通运输不仅与人们生活信息息相关，还对经济进展有着极其重要的作用，人们把

交通运输运输形象地比方为经济进展的“先行官〃。

板书标题：一、经济进展的“先行官〃

老师：各种交通运输线就象人体中的血管一样，遍布祖**亲的肌体，是我国经济进展的生

命线，这些运输线相互交织形成四通八达的交通运输网，从全国总体状况看，分布有什么特

占？

播放课件（我国的交通运输网）

板书：二、交通运输线

同学：回答

老师：从全国总体分布看是东密西疏。随着我国西部大开发战略的实施，西部地区的交通

面貌将发生重大变化。

老师：从各种交通运输线中，目前我国最重要的运输方式是什么？

同学：回答

板书：三、铁路干线

老师：纵横交叉的铁路线遍布祖国各地，通向四周八方，联系了城市、工厂和矿山，并与

其它交通运输方式相互连接，构成了全国交通运输网的骨架。

播放课件（我国铁路干线分布图）

按自东向西挨次找出五条南北向铁路干线名称：

京沪线、京哈―京广线、京九线、同蒲一太焦一焦柳线、宝成一成昆线。

板书：五纵

老师：播放课件（五纵）自东向西依次点击"五纵〃铁路线起止点城市和名称。

老师：播放课件（成昆铁路三幅图片），并简介成昆铁路，

西南地区地形简单，地势险峻，唐代诗人李白在《蜀道难》中曾有描述：黄鹤之飞世不得

过，猿猱欲度愁攀援，蜀道难，难于上青天。成昆铁路通车后，改善了西南地区的交通状况，

使天堑变成了通途。

老师：播放课件（我国铁路干线分布图）

按自北向南挨次找出：京包-包兰线、陇海-兰新-北弭线、沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线

板书：三横

老师：播放课件（三横）按自北向南挨次依次点击“三横”铁路线起止点城市和名称。

老师：在东西向铁路干线中最长的是陇海-兰新-北福线。它东起中国的连云港，西至荷兰

的鹿特丹港。联接了太平洋和大西洋，全长11000千米左右，被称为“其次欧亚大陆桥"，与

西伯利亚大陆桥相比，有明显的优势。（1）地理位置和气候条件优越，避开了高寒地区，可

常年作业。（2）运输距离短。（3）辐射面广，达30多个国家和地区。（4）对亚太地区吸引力大。

老师：从铁路线命名上看是有规律可循的，一般遵循以下原则：（1）以起止点城市来命名，

如京广线，起点是北京，终点是广州。（2）以起止点所在省级行政单位的简称来命名，如湘

黔线，起点是湖南省的株洲市，终点是贵州省的贵阳市。（3）以起点省级行政单位简称和终

点城市命名，如兰新线，起点是兰州，终点是新疆的乌鲁木齐。（4）以铁路线所在位置来命

名，如北播线。（5）从北京动身的把京放在前面，南北向的先说北面的城市或省区，东西向

的铁路先说东面的城市或省区。

同学活动要求：（1）分组，每组由15人参与，每个人代表一条铁路线起止点城市（佩带城市

标签）

北京（1人）、哈尔滨（1人）、杭州（1人）、九龙（1人）、广州（1人）、大同、包头（1人）、太原、

焦作（1人）、柳州（1人）、连云港（1人）、宝鸡、兰州（1人）、乌鲁木齐、阿拉山口（1人）、员阳、

株洲（1人）、昆明、成都（1人）

（2）每组预备八条绳子（两种颜色）

（3）1人依次说出铁路干线名称，其他同学依次拉直绳子，

老师：选出一组进行表演

老师：其他同学观看北京、株洲、成都、兰州分别有哪些铁路线经过。

同学：回答

老师：把有两条或两条以上铁路线通过的城市称为铁路枢钮。

板书：2、铁路枢钮

老师：铁路运输有自己的系统，火车行驶有规定的车次和时间。

播放课件（北京—南京一上海铁路客运部分简明时刻表j介绍火车运行的车次和时刻表。

老师：学习了铁路运输，我们应当会支配合理经济的旅游线路。

播放课件（从哈尔滨动身，设计一条经济合理的旅游线路）

秋枫旅行社六景点游

北京故宫、上海浦东开发区、杭州西湖

春城昆明、成都都江堰、西安秦陵兵马俑

同学活动要求：（1）分组，每组13人。（2）7个人佩带站牌站好。（3）推举1名司机，1名列

车长，一名列车员、一名导游员、2名游客、均挂牌上岗。（4）司机：把握方向。列车员：报

站名。导游员：报铁路线名称和起止点城市。列车长：维持秩序。

游客：谈感受。

老师：推举一组表演，播放课件（我国铁路干线分布图）

活动过程：

1.列车员：旅客伴侣们，大家好，欢迎乘坐从哈尔滨动身的18次特快列车，本次列车将

经过北京站、上海站、杭州站、昆明站、成都站、西安站、最终回到哈尔滨站，祝福大家旅

途开心。

导游员：游客伴侣们，大家好，我是秋枫旅行社的导游员，这次将由我带领大家一起参观

巡游，我们将从哈尔滨车站动身，沿途将欣赏：北京故宫、上海浦东开发区、杭州西湖、春

城昆明、成都都江堰、西安兵马俑、六个景点，祝福大家玩的快乐。

2.列车员；列车己经启动，前方车站是北京车站（排队向前走）

导游员：从哈尔滨到北京，我们走的是京哈线。

列车员：北京车站到了，下车旅客请做好预备。

导游员：下车参观北京故宫（围站点绕一周，导游员和游客）

游客：皇家真气派！

3.列车员：列车连续前行，前方车站是上海站。

导游员：从北京到上海，我们走的是京沪线。

列车员：上海站到

导游员：下车参观浦东开发区

游客：经济真发达！

4.列车员：列车连续前进，前方车站是杭州站

导游员：从上海到杭州我们走的是沪杭线

列车员：杭州车站到

导游员：下车参观杭州西湖

游客：西湖比西子真美！

5.列车员：列车连续前行，前方车站是昆明站

导游员：这次旅程较长，我们将沿途经过浙赣线、湘黔线和贵昆线。

列车员：昆明车站到

导游员：下车巡游春城昆明

游客：真是四季无寒暑，一雨便成秋啊！

6.列车员：列车连续前行，前方车站是成都站

导游员：这次我们走的是成昆线

列车员：成都车站到

导游员：下车参观成都的都江堰

游客：李冰父子真了不起！

7.列车员：列车连续前行，前方车站是西安站

导游员：这次我们走的是宝成线和陇海线

列车员：西安车站到

导游员：下车参观秦陵兵马俑

游客：真是气概不凡，王者霸气啊！

导游员：到此为止，我们旅行社为游客设计的旅游景点已全部巡游完毕，踏上归途，返回

哈尔滨。

列车员：列车连续前行，前方终点站是哈尔滨站

导游员：我们连续沿陇海线东行至郑州，然后沿京广线北上到北京，再沿京哈线回到哈尔

滨。

列车员：终点站哈尔滨车站到，全部旅客伴侣请下车，欢迎再次乘坐木次列车。

老师：学习应当劳逸结合，现在我们一起舒缓一下紧急心情，享受音乐的魅力。

播放课件（钢琴曲《梁祝》）

小结：通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

你建议同学们应当知道哪些内容？

同学：回答

板书设计：

一、经济进展的“先行官〃

1、交通运输

2、现代交通运输方式

二、交通运输线

三、铁路干线

1、“五纵三横〃

2、铁路枢纽

篇7：初二地理教案

地图

教学目标：

1.量算距离，估算海拔与相对高度。

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点：

1.等高线地形图的地形判读

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

教学难点：等高线地形图的地形判读

教学预备：

中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

课时支配：2课时

教学过程：

第一章第四节地图第一课时

导入：地球表面有陆地.有海洋，有高山，有深谷，凹凸起伏差别很大，这些不同的地形

对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将凹凸起伏的地表特征比较精确、形

象地在平面的地图上反映出来呢？

同学回答老师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

板书：一、地形图的判读

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米

高，这是为什么？

（由于观测的基准面不同，测得的高度就不同）

同学读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意"

导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为500米，A点的高度1500米，以B点为

基准面则A点高度只有1000米，1500米为A点的肯定高度,也叫海拔;1000米为A点与B

点之间的相对高度。

板书：海拔（肯定高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必需用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔-乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各

点连成线，这就是等高线。

补充：我们假如用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用

不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是

垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必需把海拔相同的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有

相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看事地面的凹凸状况。

看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系〃。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？

板书：坡度陡缓：等高线密集一坡度陡

等高线稀疏一坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标

注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，

鞍部，悬崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。

板书：

不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分

悬崖：几条等高线重叠的地方

做练习巩固：

写出地形名称：

00

00

国a

读图：读课本第29页"分层设色地形图”，提问：比较•下这幅地图与我们所讲的等高线

地形图有什么不同？

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势凹凸的，

这种地图叫做分层设色地形图。

讲解：分层设色地形图立体感强,可以一FI了然地看到北面的凹凸形态和海底的起伏状况。

看图：课本第29页"分层设色地形图〃，陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?

200m以下用绿色，表示平原

200〜500用浅绿色，表示盆地

500〜1000用浅黄色，表示丘陵

2000〜3000用深黄色，表示高原

3000〜5000用棕黄色，表示山地

讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色

表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的部分。新|课|标第|

一|网

过渡：在等高线地形图和分层设色地形图匕要了解地形凹凸起伏，需要阅读地图。还有

一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的凹凸起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖

面模型，让同学观看地形剖面图的特点。

讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度的陡缓。

提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样

（不一样。）

讲解:地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上,

沿着某个方向画始终线，如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到

间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地

形剖面图。请同学们看下图（课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法）

课堂小结：

由各小组同学先在小组内沟通，然后选一名代表总结本节学习内容。

布置作业：

课内作业：画出山地不同部位示意图

课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板书设计：

一、地形图的判读

1、地面高度的确定：

海拔（肯定高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

2、等高线与等高线地形图

回坡度陡缓：等高线密集一坡度陡

等高线稀疏一坡度缓

团不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分

悬崖：几条等高线重叠的地方

3、分层设色地形图

4、地形剖面图

教学反思：___________________________________

篇8：初二地理教案

初二地理教案模板

教学目的

1.了解山脉的概念，把握我国主要山脉的名称及其分布。

2.通过上述学习活动，培育同学了解和分析山脉特征的力量。

3.通过介绍我国登山健儿攀登珠穆朗玛峰的动人事迹,激励同学向登山运动员学习，树立爱

我中华，喜爱科学，勇攀科学高峰的思想。

教学重点

我国山脉的分布。

教学方法讲授法与练习法相结合。

教具"中国地形图"、中国政区空白图投影片、“中国政区空白图〃（每位同学一张）

课时1课时。

教学提纲

一、山脉的概念

1.山脉的概念

2.山脉的走向

二、我国主要山脉的分布

1.东西走向的山脉

天山一阴山、昆仑山一秦岭、南岭。

2.东北一西南走向的山脓

大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山；

长白山、武夷山;

台湾山脉。

3.南北走向的山脉

贺兰山、横断山。

4.西北一东南走向的山脓

阿尔泰山、祁连山。

5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰

三、山脉构成地形的骨架

教学过程

导入新课

我国是一个多山的国家，山区面积占全国的2/3o众多的山脉纵横交叉，构成了我国地形格

局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界线，所以学习我国山脉的分布，具有非常重要的意

义。那么，什么叫山脉呢?我国山脉又有哪些特点呢?现在就来讨论这些问题。

学习新教材

其次节主要山脉［板书］

一、山脉的概念［板书］

1.山脉:山地绵延很长、有肯定走向,似乎脉络似的，叫做山脉。［板书］

［展现投影片］指导同学看“山脉走向示意图'‘，说明山脉走向的种类。（见图2）

图2山脉走向示意图

2.走向:山脉的延长方向称山脉的走向。我国山脉的走向大致有四种:南北走向、东西走向、

东北一西南走向和西北一东南走向。

例如:贺兰山脉是南北走向的山脉;天山山脉是东西走向的山脉;大兴安岭是东北—西南走

向的山脉;阿尔泰山脉是西北一东南走向的山脉。

［提问］读“我国山脉分布示意图〃说出我国山脉的‘主要走向是什么?（同学回答）

［老师归纳］我国山脉许多，从走向看,大致以东西走向的山脉和东北一西南走向的山脉为主,

这两类主要走向的山脉相互交织，大体构成了网格状排列。

［老师讲解］我们学习山脉，不仅要记住主要山脉的名称，还要把握它的走向和精确的

分布位置。下面我们就介绍主要的山脉。

二、我国主要山脉的分布［板书］

1.东西走向的山脉［板书］

［读图］读"我国山脉分布示意图"说出东西走向的山脉的名称。

［老师讲解］老师在空白投影片上边画边讲，并且提示同学留意山脉的走向和分布位置。

东西走向的山脉主要有三列：

天山一阴山［板书］

昆仑山一秦岭［板书］

南岭［板书］

［填图练习］指导同学在〃中国政区空白图〃上画出上述三列山脉并注出山脉的名称。

2.东北一西南走向的山脓［板书］

［读图］读“我国山脉分布示意图〃，说出东北—西南走向的山脉名称。

［老师讲解］在空白投影片上边画边讲。

东北一西南走向的山脉有以下三列：

大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山［板书］

长白山一武夷山［板书］

台湾山脉［板书］

［填图练习］在“中国政区空白图〃上填出这三列山脉及其名称。

前面我们介绍了东西走向和东北—西南走向的主要山脉。除此以外,还有南北走向和西北

一东南走向的山脉，下面我们就连续学习这些山脉。

3.南北走向的山脉［板书］

贺兰山脉［板书］

横断山脉［板书］

4.西北一东南走向的山脉［板书］

阿尔泰山［板书］

祁连山脉［板书］

［填图练习］在“中国政区空白图”上填出这些山脉,并注出名称。

［指导练习］利用“中国主要山脉分布示意图”（没有山脉名称的空白图），关心同学复习主要山

脉的位置和名称。

，喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰［板书］

指导同学在图上找出喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，并将其填在空白图上。

［读课文］指定同学朗读课本第14页“读一读〃中的短文“珠穆朗玛峰探险”。

［展现图片］让同学观看有关珠穆朗玛峰探险的彩色图片。（如条件允许，可放映幻灯或录相

片）看完之后，可让同学简短发言，谈谈感想体会。

［小结］我国不同走向的山脉.就像大地上隆起的一根根浮梁,它们纵横交叉，构成了我国地形

的主要骨架。

三、山脉构成了地形的骨架［板书］

［练习］完成课文16页〃做一做〃中的填表练习。

复习巩固

［课堂练习］在课堂上老师指投影片上所画的主要山脉，让同学说出它们的名称、走向和分布

位置。（假如时间允许可反复进行巩固练习）

篇9：初二地理教案

•指导思想

“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观"被称为新课程教学的三维FI标。新课程标

准卜.的地理教学就是要转变地理学习方式，引导同学从现实生活的经受与体验动身，激发同

学对地理问题的爱好，培育同学的地理学习力量，鼓舞乐观探究，了解地理学问的功能与价

值，形成主动学习的态度，实现"书本世界和同学生活世界以及心灵世界的有机沟通"，让同

学学习对生活有用的地理，对终身进展有用的地理。本节课就是以同学熟识的被称为〃万物

之本”的土地为题，让同学从自己的生活经受和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在

的问题、爱护的措施等，在学习探究的过程中扩展学问，培育力量，形成正确的人地观，树

立可持续进展意识。

•教学目标

使同学了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布

差异的形成缘由。

2.从生活、生产实例动身，使同学了解合理利用土地资源的重要性，以及我国十.地资源利

用中存在的问题。

3.使同学充分熟悉“土地是立国之本〃，培育同学的资源爱护意识，树立合理用地、节省用

地、爱护耕地的资源观。

•教学重点、难点重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。难点：通过分析我国土地

资源利用中存在的问题及带来的严峻后果，对同学进行国土资源的国情国策教育，培育同学

正确的资源观、环境观，形成可持续进展意识。

•教学预备

同学：分组搜集有关土地利用的资料图片

老师：制作多媒体教学课件

•教学课时

1课时

•教学设计［创设情景，导入新课］

老师：人和土地的关系，就似乎鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人

赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗？（或者直接利用课本中的小诗导入）

同学：小组沟通，组长汇报（诗歌、故事、图片等）

老师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢？

课堂活动一：看用途一了解土地老师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城

市建筑区的景观图（无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图）

同学：争论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

山区一林地；高原一草地；平原一耕地；城市一建设用地。

老师：我们是依据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地,

建设用地为非农业用地。

同学：争做"土地专家联系己学过的中国地形、气候的有关学问，评价我国土地资源为

进展农业生产的有利和不利条件（小组争论，老师巡回指导，也可加入到一个小组内参加争

论）。

老师：我国国土宽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全

面进展农、林、牧、副、渔业供应了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类

土地所占的比例也不尽合理。

老师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较〃和图38“我国土地利用类型的构成"

同学：读图争论，我国土地资源的构成有何特点？（留意比较各种土地利用类型所占的百

分比）

老师总结：我国土地资源的构成特点可概括为"两少、一多、一不足、一突出"，即：耕地、

林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的冲突突出。

同学：自学"阅读材料〃，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机

感。

老师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充

分利用现有的土地资源呢？

课堂活动二：找差异一利用土地

老师：指导同学读图3.9"我国主要土地利用类型的分布〃

同学：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关学问完成课本〃活

动1"的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

耕地：季风区平原一利用程度高

林地：季风区山地一利用程度高

草地：非季风区高原一利用程度低

老师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导同学完成“活动2〃，熟悉我国

耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

同学：读图3.9“我国土地利用类型的分布图"3.12"我国北方和南方水土资源的比较”，结合

所学的我国地形、气候的有关学问，明确：

①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭一淮河一线为界，这既是我国一月0（3等温

线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。

②我国南北方地区的水土资源匹配状况说明：在我国土地资源卡富的北方地区，水资源

不足又成为制约农业进展的重要因素。老师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均

不足的主要缘由，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件亲密相关,

而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要缘由。

老师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲伤〃、"小草的请求”、"飞来的山峰”。

同学：争论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？

小鸟的悲伤一滥伐森林一水土流失

小草的请求一过度放牧一土地荒漠化

飞来的山峰一乱占耕地一耕地削减

老师提问：土地破坏问题该如何解决？

同学：组织辩论赛。主题是土地是否需要爱护。

正方：需要。

反方：不需要。

老师：参加辩论，了解各方的观点依据。

老师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供

人们永续使用；假如利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降,

甚至完全消逝。那么我们该怎么办？

课堂活动三：定国策一爱护土地同学：读图3.13,找出课本中的三幅景观图反映的土地问

题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。同学：利用课前搜集的资料说明

土地利用中存在的其他问题。老师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说,

合理用地、节省用地、爱护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资

源的严峻破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人

口，这既是一种骄傲，更是〜种压力。因此，我国政府把“非常珍惜和合理利用每寸土地，

切实爱护耕地”作为我国的.土地基本国策。同学：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经

实施的土地爱护措施。

颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

设立“全国土地日〃，确定宣扬主题，组织宣扬活动。

同学：角色体验，小组争论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由（增

加同学的责任感）。

老师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与爱

护，是我们每个公民的义务和责任。切记：爱护土地就是爱护我们的生命线！

老师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发（设

立最佳创意奖）。

同学：争论探究，设计开发（鼓舞创新思维）。

老师总结：土地是久远的过去，更是我们绚烂的将来，美妙的明天需要我们大家共同来制

造。

调查实践：今年“全国土地日〃的主题是什么？请你设计一个“爱护土地”的宣扬活动。

篇10：初二地理教案

教学目的

1.了解山脉的概念，把握我国主要山脉的名称及其分布。

2.通过上述学习活动，培育同学了解和分析山脉特征的力量。

3.通过介绍我国登山健,L攀登珠穆朗玛峰的动人事迹，激励同学向登山运动员学习，树立

爱我中华，喜爱科学，勇攀科学高峰的思想。

教学重点

我国山脉的分布。

教学方法讲授法与练习法相结合。

教具"中国地形图〃、中国政区空白图投影片、“中国政区空白图”（每位同学一张）

课时1课时。

教学提纲

一、山脉的概念

1.山脉的概念

2.山脉的走向

二、我国主要山脉的分布

1.东西走向的山脉

天山一阴山、昆仑山一秦岭、南岭。

2.东北一西南走向的山脓

大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山；

长白山、武夷山；

台湾山脉。

3.南北走向的山脉

贺兰山、横断山。

4.西北一东南走向的山脉

阿尔泰山、祁连山。

5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰

三、山脉构成地形的骨架

教学过程

导入新课

我国是一个多山的国家，山区面积占全国的2/3。众多的山脉纵横交叉，构成了我国地形

格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界线，所以学习我国山脉的分布，具有非常重要

的意义。那么，什么叫山脉呢？我国山脉又有哪些特点呢？现在就来讨论这些问题。

篇11：初二地理教案

教学目标

1.使同学了解我国优越的海洋自然条件和丰富的海洋生物资源以及非生物资源，熟悉到开

发海洋资源的巨大潜力和美妙前景，并进一步熟悉到开发海洋资源的重要意义。

2.使同学充分熟悉进展海洋水产业的有利条件，了解我国主要渔场的分布，培育同学的读

图分析力量。

3.使同学了解我国海盐和海底石油的开发利用和分布状况。

4.通过介绍我国丰富的海洋资源，并且强调对海洋资源的爱护，培育同学辩证思索问题的

意识。

教学建议

关于"海洋资源”的教材分析

本节共分为四部分。第一部分首先通过联系旧学问使同学熟悉到我国海洋资源非常丰富的

自然基础，即我国有四个近海，并且南北跨了三个温度带（温带、亚热带和热带），然后介绍

了我国海洋资源的主要种类，最终还提示同学我国海洋资源还远没有开发出来，使同学意识

到海洋资源对我国经济进展的意义。

其次部分介绍了我国的海洋捕捞和水产养殖。教材在选学材料中介绍了我国之所以在近海

进展渔场的缘由，应当说这是大自然给我们的赏赐。紧接着教材乂介绍了我国近年来进展的

海水养殖业。假如说，海洋捕捞是人类纯粹地利用自然条件的话，那么海水养殖是人类对海

洋资源的间接利用，由于这其中加入了人类在技术、设备、人力和时间等的投入。为了关心

同学更好地理解其中的原理和方式，教材特地给了几幅图片，扫清了理解的障碍。

第三部分海洋非生物资源的开发，其中着重介绍的是海盐生产及盐场的分布。教材介绍了

海盐生产的过去和现在，目的足让同学熟悉到，我国利用海洋资源的历史特别久远，随着科

技的进步，海盐开发的种类也口益增多。

第四部分提示同学要留意借鉴人类开发陆地资源的教训I，在开发利用的同时还要留意爱护

海洋，培育同学正确的海洋观、环境观。其中的"想一想”活动为同学设置了两个不同的情景，

让同学推想将来的结果。这不仅可以关心同学建立正确的观念，同时也训练了同学的发散思

维。

关于“海洋资源”的教法建议

1.在讲渔场的时候，要结合初一学过的世界几大渔场形成的条件，要求同学在地图上找出

舟山渔场的位置然后结合鱼汛的概念引导同学分析舟山渔场成为全国最大渔场的缘由。

2.在讲最终一个框题时，要留意结合过度捕捞海洋生物和海洋污染的事例，强调开发海洋

资源与爱护海洋资源环境要相统一。在教学中可以充分的利用反映海洋污染的图片和文字资

料，引导同学分析海洋污染的污染源，加深同学熟悉对海洋资源爱护的必要性。还可以通过

争论，让同学总结爱护海洋资源的措施。

关广海洋资源”的教学设计示例

［导入］前面我们学习了我国陆地上的各种资源，我们知道，我国的国土宽阔，海陆兼备，

今日再来看看我国海洋里的资源有哪些。

［活动］读教材中“丰富的海洋资源"自然段，课文中的这几句话说明白什么？

［同学回答］说明海洋里有丰富的水产资源、石油资源、海洋资源和海洋能源。

［补充］人类赖以生存的陆地空间已不堪重:负，地球生物资源的80%分布在海洋里，海洋给

人类供应食物的力量是陆地的1000倍，海洋在生态环境不被破坏的状况下，每年可以向人

类供应30亿吨的水产品。所以说，海洋资源的开发前景特别宽阔。

［承转］同学们平常吃什么海产品？你们知道它们产自哪里吗？我们一起来看看我国主要

的渔场

［活动］读我国近海主要渔场和海流分布示意图，找一找我国主要的渔场。并且结合选学内

容分析一下我国进展海洋水产的有利条件。（宽浅的大陆架、陆地江河汇入带来饵料、暖流

和寒流交汇）

［补充］舟山渔场是我国最大的渔场。

［转承过渡］除了捕捞外，我国还利用沿海的滩涂进展大规模的养殖业。

［同学读图］解释海产养殖的方法。

［转折］除了海洋的生物资源之外，还有什么资源？

篇12：初二地理教案

教学目标

学问目标：

1.知道我国有56个民族。

2.知道汉族人口占92%,其他55个民族占8%。

3.知道人口在400万以上的少数民族。

4.知道各民族的分布特点。

5.了解我国是一个统一的多民族国家，各族人民共同缔造了新中国。

6.了解我国的民族政策：知道各民族一律公平，民族区域自治，敬重少数民族的风俗习惯。

力量目标：

L初步学会阅读“中华民族分布"图，说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区。

2.通过收集资料或调查说明新中国成立以来我国少数艮族生活和生产的变化。

情感目标：

1.使同学熟悉我国是一个统一的多民族的国家，各民族为祖国的统一和进展都做出了巨大

的贡献。

2.提高对我国民族政策的熟悉，树立各民族一律公平、相互敬重、团结友爱，共同维护祖

国统一的观点。

教学建议

教材分析

本节是使同学在把握我国是世界上人口最多的国家之后，进一步熟悉我国是一个统一的多

民族国家。在56个民族组成的大家庭中，汉族约占全国人口总数的92%,少数民族约占8%。

在其他55个少数民族中，百万人口以上的民族有18个。众多的民族在分布上具有大杂居、

小聚居的特点。本节的重点是统一的多民族国家和各民族分布状况及其特点。

由于各民族团结协作，为缔造和进展统一的多民族国家都作出了巨大的贡献。因此，关心

同学熟悉