初中英语教学反思

初中英语教学反思

初中英语教学反思精选15篇

作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反

思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下

是店铺精心整理的初中英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中英语教学反思1

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提

高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别

重视掌握〃诊断性〃研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学

实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析

与反思。

反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的

反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,

实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一

个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一

次调节与校正都对后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段

的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己

上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能

有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对

策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一

方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的、某

些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，

拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方

面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之

玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，

课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自

己的经验知识。

总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻

求对策——以利后行的过程。

一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验

中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。本人在初中

英语教学中进行了大量的教学反思，有一些感触，现归纳如下。

—.反思的内容

1.综合比较——写教、学

教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整

的〃说课——备课——授课——写教学反思〃的程序。一节课过去了，

教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性

如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师

应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出

来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

2.扣准要点——写特点

实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱

到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的

好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，

写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到

一课一特色，课课有特色。

3、实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一

堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师

一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收

到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的

遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，〃因〃与〃果〃是相互作

用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以

期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回

头路。

4.及时反馈——写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学

生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生

对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。

相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反

作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效

果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行

及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对〃师〃与

〃生〃的情况作更全面的分析。

5、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵

感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘

色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维

空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地

愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗

性比赛?？）所产生的效应，记录在教学反思记

录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生

枝的实例也应及时记录，吸取教训。

二、写好教学反思要注意的问题

L要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思

一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，

但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切

感受，因而是非常珍贵的。

2、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写

的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存

真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，

注重对规律的揭示，对真理的发现。

工要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。

改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。

正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索

之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升

出新的规律。

4、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深

的英语专业知识和心理学、教育学的基木知识，要广泛涉猎其他学科，

由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，

增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

2。运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情

况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和

动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归

纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件

提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学

变得兴趣盎然。

3。讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。

这样才能及时巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改进

教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语

法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容

自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。

初中英语教学反思3

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发

展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以

这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚

至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，

掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下

几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是〃玩〃来培养学生持久

的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生

持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该

作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣

的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，

多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语

调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真

正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模

仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真

进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

〃不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是

空中楼阁〃。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词

汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学

生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不

熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,

因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中

学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以

To其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际

用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我

们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈

旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现

出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人

们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大

特征。现代英语在这方面的变化表现为〃一字多用〃。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且

我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，

〃input〃（输入电子计算机的数据）,"store"（电子计算机的储

存器），"drive〃（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界

政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别

是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非

正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透

的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新

事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学

生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么

bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐

道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的

缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语

言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是

英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语

词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的

比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史

的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生

活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这

三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之

一是学习者的'情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习

过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃

至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前

外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，

更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢,

还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控

制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己

〃民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和

快乐〃的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格

相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素

的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学

活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是

在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学

中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在

当前〃减负〃工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理

感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂

教学的效益。初中英语教学反思范文篇3

今年我担任七年级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学

工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好；积极参加各项

教研活动，外出听课也让我学到很多，课后我常反思，剖析自已。以

下是我近一年来的感悟：

首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生

掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，

在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先复

习26个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的

读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了。同时，

结合教材牛词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确

方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语

学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌握了音标之后，对于学

生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很难记，他

们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少,

看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣

和信心。尤其在当前中、小学英语脱节。

其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音要

点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。直观的单词

配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音--------形---------义

的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助

词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没

有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特

定的语境中引出，这样既便于学生理。词汇量大，教学任务重的形势

下，我们更应注重培养学生综合使用语言的能力。第三，课堂教学时,

以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性，科学性，情感性

与自己的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣，求知欲。活动安排

要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情，也就是说，一定要明确我们

所设计的活动，是为了达到什么。要根据学生已有的语言基础，学生

的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计一

定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学生的热情来源于

浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。

初中英语教学反思4

本学期开展小组合作学习以来，学生的学习兴趣有了很大的提高。

特别是一些学习成绩差点的.同学，明显的看出来他们在努力的尝试学

习了。

四班的袁兆伟以前是个调皮鬼从来没认真的听过课没按时完成过

作业，我也跟他谈过话也训斥过他，可是他总是一副满不在乎的样子，

表面一套背后另一套。他的数学成绩还不错，说明他并不笨，而是没

有认真学英语。这学期我们用了PPT上课，学生的兴趣大增，他们在

玩中学，在讨论中解决问题。最近袁兆伟也变了，他开始和同桌讨论

了开始问我单词读法了，开始跟组长核对答案了开始举手回答问题了。

我也适时的表扬了他，他看起来很高兴，也很有自信的样子。通过他

的例子我思考到兴趣真是最好的老师，合作才是最好的方法。

初中英语教学反思5

我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能力

的全面提高。平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词，扩大

词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。

所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、开始的教学模

式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上

课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑

战却显得软弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的

能力。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。

导致尝试还没有开始，紧张的空气已弥漫了整个校园。十几岁的学生

虽然不是学习语言的最佳时期，但接受的能力要远远超出我们的想象。

半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的

能力也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见

成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的.词汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。内容既贴近现实生

活，又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用又新颖灵

活。教材模块的划分使同类词汇非常集中，很易于课堂教学。《牛津

英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图片、学生学习起

来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，

很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学中来。他们自己搞课前小

制作，制作画片，帮助老师准备词汇教学的教具。老师也为他们定期

的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课

后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生机勃勃。

二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存

在问题的环节。《牛津英语》词汇的操练过程直接体现了学生对《牛

津英语》的掌握过程。最初做Reading.InpairsIngroups练习时，

老师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生词简单的发音、

词义方面还存在一定的问题。但一段时间的训练之后，词汇基础方面

的问题明显减少。学生逐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量，不

再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到

了词汇的运用上,即运用TommyTarget的句型进行口语交际。操练

内容侧重点的转移使得我们教师如释重负。因为这表明词汇教学已度

过了最艰难的时期。

回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而感到惊讶，教师

为他们的付出而感到骄傲。换个角度看《牛津》，丰富新颖的词汇为

学生提供了学习英语的广阔空间。在这广阔的空间里教师因材施教，

学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的

彩虹。

初中英语教学反思6

有了先进的教学理念，还应有相应的‘教学方法来体现和落实。有

意识地进行教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得到丰富，才

能促进教学理念的发展。例如现在教师普遍采用的〃探究性教学〃、

〃任务型教学〃、〃合作式教学〃等教学方法和手段，就是对原有教

学手段和方法进行反思的基础上形成和发展起来的。因此，反思自己

的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否真正能够落实教学目

标是我们英语教师认真反思的又一重要内容。

初中英语教学反思7

一、当前的优势与经验

期中考试已经结束，我们初三年级组的学生的成绩不论是平均分

还是及格率，优秀率总的来说在参加的所有学校中是名列前茅的，这

同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能认真

做好六认真工作，做到面向全体学生，对于学生的作业能做到堂堂清,

天天清，认真编好学生的学案，注重学生的预习，充分调动学生的学

习积极性。

二、存在的问题与不足

1.学牛对有些知识点的掌握还好，但不论从单词的变化运用还是

动词的时态语态运用有些学生都不太灵活。

2.阅读理解、完形填空、首字母填空部分学生在平时的练习中错

误率较高。

3.学生的书面表达不太好，在学生的练习中，出现句型表达不够

严峻，上下文的时态不一致，人称不一致现象较多。

三、造成问题的主客观原因

教师方面：

1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点，老师课上讲

解的内容大都是基本的知识点，对词的背诵和运用要求的比较多，不

太注重学生拓展思维的培养。在课堂教学中，有时缺乏师生互动，在

课上的某些环节过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲

与练的关系，忽视对学生能力培养的关注。

2、课堂教学有时不能针对学生实际情况，缺乏〃备学生〃这一必

要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点的练习，使之

活化并进行拓展。还有，在编写学案的过程中，多关注的是知识点的

掌握，不太注意知识的运用及知识运用的.梯度，所以差生的课堂补差

做的不够好。

3、目前，急于完成课本内容的教学，教师对列年的中考试卷的研

究还不多，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了

解还不够明确，课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力

培养。

4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多，

影响了当堂反馈，不能及时获悉学生在课堂上有多大收获，还有多少

学生仍有知识漏洞等学情。

学生方面：

1.部分学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根

本不愿意发言。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课后又不愿

多花时间进行复习；英语学习缺乏主动性，系统性。

3.学牛在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时，有些

患有恐惧感，有些缺少耐性，致使学生的阅读能力得不到提高。

四、解决问题的障碍与困难

1.尽管思想工作经常做，但班上有几个特差生还是整天无所事事,

不读书。

2.有几个学生有学好英语的想法，但由于他们的语文阅读能力很

有问题，提高英语阅读能力有相当难度。

五、具体措施：

1、教师上课时要注重学生听课效益。教师不但要活跃课堂，更要

提高学生的参与面，集中学生的学习注意。其次，要注重教学设计，

要注意为学而教，课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于

他们有效内化知识与信息，注重上课152010范式，注重小组合作交

流，提高学生自主学习的能力。

2、在课堂上教师要及时获悉学生的学习情况，有效地进行课前回

顾，当堂反馈等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面

进行检查，及时了解学生的学习情况，以便在课堂教学过程中做出针

对性的调整。

3、教师要切实抓好备课这一环节，认真备好学案，在备课过程中

要注重小组合作交流，获取知识，又要备如何提高学生的学习能力。

备的练习要精，作业要精。要积极进行教学反思，反省教学过程中存

在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调学

生基础知识的学习，在教学重点上有适当的加深拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的

成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对

性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，

从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生

结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切

实提高学生成绩。

5.加强学生的阅读理解能力的训练，除了平时的每周两次的阅读

理解以外，可以采用根据Reading部分填空，改写课文等形式提高学

生的阅读能力。

初中英语教学反思8

一、如何教学音标

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，

改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进

行音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首

先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语

用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2-3周的时间进行字母、音素

和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的

内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其

相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时,

结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确

方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语

学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照

教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学

的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打

下一定的基础。

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们

又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学

中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、

小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学

生自学的能力。我想应做好下列几点：

L重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲

解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确

定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注

意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借

助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。

因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学牛

理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡〃新旧贯通〃。这也是一个

很好的学习方法。如：

pen——pencil----pencil-box,day——today——Monday——

Tuesday——yesterday,all---tall—ball——small等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔

头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一

种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他

们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册Unit3的

教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，

让学生在运用中掌握单词与句型。

三、如何设计好课堂任务

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过

完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施

特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习

经

验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使

学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与

社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit5时，我们可以设计这样

的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受

还是拒绝，用英语又如何表示？

2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任

务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的

共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角

色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合

作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都

采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，

强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应

该怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅

抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；

只让学生想象体验而没有教师开启智慧的弓I导，学生的创新精神很难

得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须

从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的〃讲解点〃。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅

读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生

自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明

地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表

达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。新教

材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的Unit6重点是讲授形容

词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到

底要不要教学语法？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重

要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法

意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。

事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的‘机

会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，如

果让他们掌握了

初中英语教学反思

规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，

继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就

能自如地运用。

六、如何进行听力教学

掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、

读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用

语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英

语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我

们在英语教学中，一定要弓I导学生通过大量的听、说、读、写的实践，

提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材

料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

L首先进行大量的听说训练。〃听〃是对输入信息的〃加工〃，

〃说〃是表达，是〃输出〃，没有输入就没有输出。在听懂的基础上

说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，

一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化

学生的记忆力。

3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。

学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些

朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学

本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。

虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可

适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接

触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的

听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部

分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词

或句型等等。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新

《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意

学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策

略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精

神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语教学反思9

六月十九日，又听了两节课改研讨课，分别是李欣霞老师的生物

复习课和徐以存老师的语文复习课，受益匪浅。

通过学习我感受到两位老师对课堂改革的投入和深究，他们对模

式的运用越来越成熟，对课堂的调控越来越科学，都注重了对学生的

学法指导、习惯养成的训练及自信心的培养。

李老师的生物复习课从期末考试的角度出发，精选六个不同类型

的任务项展开复习，这六个任务涵盖面广，思维含量高，学生参与积

极，教师点拨、鼓励适时，学生展示交流效果较前大有提高。可能由

于学生自主复习的时间偏少（大概不到六分钟）。部分同学缺乏自信。

（可能平时锻炼的机会少，很多是由组长包办）导致了个别小组展示

时不太顺利。徐老师的.语文古诗词复习课，出示任务后，先引导学生

明确复习方法，给学生充足的时间进行复习交流，在展示时，学生表

现的落落大方，有条不紊，对展示中出现的问题，敢于质疑、敢于纠

正、敢于挑战，可以看出老师日常训练的基本功是扎实的，单凭一两

节课的训练是达不到如此效果的。如果学生在展示时，把展示的答案

一起写在题板上，可能更直观一些，同时还训练了学生写的能力。当

其他同学给展示的同学纠正了错误时，当事同学应表示感谢；当大号

同学为本组争得荣誉时，本组成员应给予鼓励。这些虽是细节，注意

一下可能效果更好。仅是个人拙见，不当之处请多包涵。

初中英语教学反思10

毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，应对首次接触的

新教材，为了让自我更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争

取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作

边学习，给自我不断充电，弥补自我在教学上的不足。初步了解了本

校教学特色和班级学生的学习状况之后，在开课一周前开始设计课程

教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思考

到，认真写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄

的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学

情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调

动全体学生英语学习的用心性。在〃三课三反思〃之后，我又重新整

理了思路，思考尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做

到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。

增强上课技能,提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目

标。本课是以一节〃对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的

信息沟，除了四个重复性的问题，对话的资料似乎能组成一篇介绍北

京四季天气的阅读文。让学生能根据提示讲述北京四季的天气状况为

主要的教学目标。

教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习

方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能

引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比

赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较

有层次，期望能长时光地激发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想

尽量引起他们参与活动的欲望。大致步骤为：设置语境一资料理解一

语言教学一巩固练习。

学生的课堂活动以整体练classwork—＞小组练groupwork—＞

同桌练pairwork—＞大组合作teamwork的形式有机结合而展开。

导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以classwork

全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节

注重指导预测的学习策略，活动以pairwork为主，体现对话的功能。

听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读，

目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉资料之后，进入

〃细节理解〃的环节，设计不一样的问题和练习检测学生对所学对话

的认知程度，开始的练习设计以〃词的活用〃为主，之后考查对课文

重要长句的'结构，此环节以学生pairwork为主，因为是节对话课，

检测时要体现话语的交际功能。之后的游戏环节一巩固新知以Team

work开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。最后的话题讨论环

节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际

喀

在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，之后是课

文的关键句，在已掌握关键词和关键句的状况之下，最后以游戏的方

式检测学生对文中段落描述的再现。此对话课里长句较多，资料较杂,

要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以

设计练习的时候做了超多的提示符号。从学生的整体反应来看，过多

的提示，有利有弊，〃利〃在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机

会，〃弊〃于不利于发展潜力强的学生真正的表达潜力。以后我会多

加注意调整和改善。

反思设计与课堂的不足之处：

1、时光驾驭的潜力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节

时光把握不到位。

2、学生关注面不广，忽视了部分的角落生。

3、设计的提问练习太多，没有充分思考给学生自主学习消化的时

光。

4、忽略设计学习资料与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活

用性，应适当增补格外的知识。

5、没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更简

单，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。

初中英语教学反思11

当前初中英语教学仍然存在一些问题，只有合理改进教学方法，

培养学生阅读的兴趣，才能提高学生的英语成绩。本文从5个方面对

提高初中英语教学水平的策略进行了探讨，希望可以帮助学生科学、

有效地掌握阅读方法，并主动爰上英语这门课程，这对学生今后的发

展有着较大的帮助。

1.初中英语阅读教学的现状

在对很多初中院校的英语阅读教学情况进行调查后发现，很多英

语教师都会将阅读当做精读来进行教学，首先会对生词进行讲解，然

后补充词组，再罗列出单词的固定搭配，对整片文章句子语法进行分

析。还有的英语教师会将阅读当做课外阅读来教学，教师主要是对文

章重点的句子进行划词组，然后简单地对答案。这些教学方法都比较

陈旧，学生学习的兴趣并不高，而且阅读能力也没有得到提升。很多

初中英语教师缺乏正确的教学方式，而且没有总结出科学合理的教学

方法，在进行阅读教学时一般比较死板，学生出于被动的学习状态，

而且没有养成良好的阅读习惯，这不利于提高学生的英语成绩。

初中英语教师阅读教学的水平不高，主要是平时的研究不够，学

校也没有对教师提出相应的改革要求，教学研究气氛并不浓厚，教学

缺乏改革的意识，采用陈旧的教学方法，课程设置也不科学，学生阅

读量远远不够。英语阅读在英语教学中占有重要的位置，其主要是考

查学生阅读的能力，具有较强的实用性，学生必须重视这阅读理解的

学习。教师应培养学生阅读的兴趣，还要结合学生的年龄特点激发学

生学习的'热情，还要准备一些适合的阅读教材，这样才能提高英语阅

读教学的水平。

2.初中英语阅读教学的策略

2.1提高资源的利用率

为了提高学生的英语阅读能力，教师需要做好英语教材的编排工

作，初中学生由于年龄较小，在选择阅读材料时，应选一些具有针对

性、趣味性的文章，这有助于提高学生学习的主动性，还有利于提高

资源的利用率。在对教学的方法进行优化时，应以培养学生终身阅读

为原则，还要优化教学方法，提高学生阅读理解能力。

2.2加强对资源的开发

初中英语阅读材料很多，在选择时应充分、合理的利用资源，教

师应根据学生现阶段认知水平以及心理特点，购买符合学生自身特点

的教材。在追求个性的时代，教师也可以选择一些具有时代感或贴合

学生实际生活的阅读材料。中西方文化差异比较大，在饮食、服装、

音乐、礼仪等方面都有着较大的区别，这可能也是学生比较感兴趣的

地方，所以教师可以从这入手，激发学生阅读的兴趣。

2.3优化教学方法

教师的教学方法对学生的学习成果也有着较大的影响，教师采用

先进、有效的教学方法，可以达到提高学生阅读能力的作用。随着我

国教育事业的不断发展，英语教学改革越来越多，教师应对学牛进行

有针对性的阅读训练，这可以培养学生良好的阅读习惯，掌握一些阅

读的小技巧。比如学生在阅读前可以先看题目，带着问题阅读，这可

以更有目的性，学生每读完一段也可以归纳总结段意，这些方法可以

指导学生进行有效的'阅读。有的学生在阅读时，碰到生词就会停顿，

而且会停留在对词句的分析上，这会花费较长的时间，而且不利于提

高英语成绩。

在对学生进行训练时，应使学生了解处理生词的方法，在阅读时

应注意积累方法，对于提问句式，应主要看回答的内容，学生应具有

归纳整片文章主旨的能力，教师还要注意培养学生发散思维，这有助

于猜生词的意思。在看到阅读理解的问题时，学生可以带着问题再看

一遍，从而找到关键的信息。

2.4帮助学生掌握正确的阅读方法

只有掌握正确的阅读方法，才能提高学生阅读能力。教师在教学

的过程中，应首先树立学生阅读的信心，然后教授其阅读的常用方法,

使学生可以灵活地掌握粗读、跳读以及细读的用法。学生首先应粗略

的浏览全文，了解文章的大意，然后再根据问题进行有针对性的阅读，

对于无关的内容，可以直接跳过，这样可以节省时间。阅读时还要顺

着作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握

这些方法，学生才能真正提高英语阅读的水平。

2.5采用多媒体教学

在当前初中英语教学中，很多都会应用多媒体课件，其可以利用

动画的形式，增加了英语教学的趣味性，有利于提高学生学习的兴趣。

初中英语教学反思12

(一)课程理念的缺失

(1)课程观念的缺失

尽管早已全面进行课改，但仍有一些教师由于理论学习和教学研

究不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表现在：教

学中忽视学生的主体地位，偏重语言知识的传授和学生应试能力的培

养；误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年

的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。

(2)教学目标整合意识的缺失

不少教师对教学目标整合的认识模糊,在操作上也存在误区，主

要表现在：培养学生的语言运用能力时忽视对学生情感态度、学习策

略和文化意识的培养；在传授语言知识时忽视对学生语言能力的培养。

(二)课堂教学的缺失

1.目标定位的缺失

在复习教学中,有的教师忽视对学生基础知识和基本技能的训练,

只关注所谓的‘难题.另外，教材的每个板块都为学生提供了一定量的

语言输入，但其中有些语言或语法知识并不要求学生掌握和运用，一

些教师并没有认真研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教

学目标和教学内容，加重了学生的学习负担，致使部分学生对英语学

习失去了兴趣。

2.反馈练习设计不当

反馈练习能帮助教师了解学生对所学知识的掌握情况。有效的反

馈练习可以反映教师的教学情况，也有助于教师了解学生的学习情况。

教师在设计反馈练习方面通常存在以下几个误区：

(1)设计的练习明显高于学生的实际水平。例如，课程标准对初中

阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有部分教师将定语从句作

为重点和难点，要求学生能够熟练运用。

(2)设计的练习没有典型性和连贯性，难以帮助学生建立完整的知

识网络。在初三复习阶段，教师所设计的练习应有助于学生建立完整

的知识网络。南于学生应掌握的知识分散在教材不同的册次或单元中，

教师在复习阶段设计的练习应有一定的代表性、连贯性和层次性.以

帮助学生掌握初中阶段所学的内容。

(3)设计的练习过分注重对语言知识的训练，没有为学生创设较为

真实的语境。有的教师同守传统的语法教学模式，误以为学生只要掌

握了英语语法知识就能灵活运用英语，因此所设计的练习没有为学生

提供一定的语境，难以达到让学生在一定的语境中使用英语的目的。

(4)在实施活动时过分注重进度，未给学生足够的时间完成练习，

反馈活动中仅关注部分优

秀学生的学习状况。有的教师为了顺利完成教学计划，没有为学

生提供充分的思考和回答的时间，往往是自己匆匆宣读答案，或是请

学习优秀的学生说一下答案，大部分学生根本没有思考和消化问题的

时间。

3.对学生的关注不够

不少教师为了按时完成教学任务，过多地关注自己的教，而忽视

了学生的学，特别是没有考虑学生的个体差异，在教学、作业和辅导

上用同一个标准衡量不同的学生，结果造成班内两极分化现象日趋严

重，有些学生甚至在初一时就出现了放弃英语学习的倾向。

4.滥用多媒体

在英语教学中,多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化

英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，

有些教师在运用多媒体进行教学时往往过分注重形式，而忽视交流的

内容，致使教学的过程变成教师点鼠标、学生看屏幕的过程。花哨的

课件也容易使学生过多关注声音和图像，而忽视对教学内容的掌握。

5.没有合理取舍教学资源

目前.用于复习教学的课件和练习等教学资源琳琅满目，这些资

源也大都可以共享，但部分教师对教学缺乏理性的思考，没有认真分

析教学的实际情况，满足于全盘照搬，导致教学缺乏个性色彩。

（三）教学能力的缺失

1.教师命题能力的缺失

面对目前市场上丰富的教学资源，多数教师往往采取拿来主义的

做法，把一些教辅书直接拿来为我所用，没有考虑自己学生的实际水

平和教辅材料的针对性和适宜性。市、区统一命制期中和期末考试也

导致不少教师缺少命题的机会，命制试题的能力欠缺，更谈不上命题

技术以及对试题的研究了。

2.教师教学理论的缺失

许多教师虽然接受过专业的教育教学理论培训，但在实际教学中

还是习惯于按个人经验和喜好进行教学。语言教学理论与教学实践的

脱节使这些教师的教学设计违背教学规律，教学效果事倍功半，影响

了课堂教学的质量。

（四）校本教研的缺失

教研活动形式单一

当前不少学校的初三年级教研活动的主要形式是听课、评课和备

课，活动基本上是教研组长或备课组长唱〃独角戏〃，形式也略显单

一。还有一些学校的校本教研名存实亡。

初中英语教学反思13

爱因斯坦曾说过：〃兴趣是学生最好的老师。〃托尔斯泰也说过：

〃成功的教学所需要的不强制而是激发学生的兴趣。〃学生只有对学

习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

但在英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。

这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平

时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在

他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他

们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多

的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴

趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。

我们常说：〃亲其师而信其道〃要让学生愿学，首先就要师生情

感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、

友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设

法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励

中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的

学习兴趣。

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学

手段、教学情感的五优化。

教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行

优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：

一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能

达到的最高水平;二是时间耗费最优，即在误程计划规定的时间内最佳

地完成教学仟务，收到〃少投入，多产出”的效益。

做好教学情感的最优控制，采取〃赏识教育〃，形成学生有效学

习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目

标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与激

励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相结合;

教法研究与学法指导相结合。教学过程中,要求教师设计好教学内容,

设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地

参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情

感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛

围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。精心设计活动

课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要

教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同

参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习

的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场

地、定专人进行。试图通