全国清华版信息技术小学二年级下册新授课 第4课 给老师的诗-标点符号的输入 说课稿

全国清华版信息技术小学二年级下册新授课第4课给老师的诗——标点符号的输入说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以全国清华版信息技术小学二年级下册第4课《给老师的诗——标点符号的输入》为教学内容，旨在让学生掌握标点符号的输入方法，提高信息处理能力。设计思路如下：

1.以学生感兴趣的诗歌为载体，激发学生的学习兴趣。

2.通过引导学生观察和发现诗歌中的标点符号，让学生了解标点符号的作用和输入方法。

3.通过实践操作，让学生熟练掌握标点符号的输入技巧。

4.通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

5.注重培养学生的观察能力和创新意识，提高学生的信息素养。二、核心素养目标1.信息意识：培养学生主动获取、利用信息的能力，通过输入标点符号，增强学生对信息完整性的认识。

2.计算思维：训练学生通过逻辑顺序输入标点符号，发展其解决问题的逻辑思维和步骤规划能力。

3.信息伦理：教育学生在使用信息技术时，尊重信息作品的版权，正确使用标点符号，培养良好的信息使用习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握标点符号的正确输入方法。

②能够在文本编辑过程中正确使用常见的标点符号。

2.教学难点

①区分不同标点符号的形状和输入方式，特别是易混淆的标点符号。

②在实际输入过程中，正确选择和运用各种标点符号，保持文本的规范性和美观性。

③理解标点符号在句子中的作用，以及如何根据语境选择合适的标点符号。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《全国清华版信息技术小学二年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与标点符号相关的PPT演示文稿，以及标点符号输入的教学视频。

3.实验器材：计算机或平板电脑，确保所有设备都能正常连接网络，并安装有文本编辑软件。

4.教室布置：设置电脑操作区，保证学生能舒适地进行上机操作，同时预留教师演示区。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：向学生问好，简要介绍本节课的主题“标点符号的输入”。

-创设情境：展示一首没有标点符号的诗歌，让学生尝试朗读，感受没有标点符号的文本带来的困惑。

-提出问题：引导学生思考标点符号在文本中的作用，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-展示教材内容：打开教材《全国清华版信息技术小学二年级下册》第4课，展示标点符号的输入方法。

-讲解标点符号的作用：通过PPT展示不同标点符号的形状和作用，让学生了解各种标点符号的基本用法。

-输入方法讲解：使用教学视频，演示如何在电脑或平板电脑上输入标点符号，强调易混淆标点符号的区分。

-互动环节：邀请学生上台操作，边讲解边让学生尝试输入标点符号，及时纠正错误。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习输入：学生在电脑或平板电脑上输入指定的标点符号，教师巡回指导，解答学生的问题。

-课堂讨论：学生之间相互交流输入技巧，分享学习心得，教师总结并强调重点。

-游戏化练习：设计一个小游戏，让学生在游戏中巩固标点符号的输入，增加学习的趣味性。

4.课堂提问与互动环节（用时10分钟）

-提问环节：教师提问学生关于标点符号的用法和输入方法，检查学生的学习效果。

-互动环节：分组讨论，每组学生共同创作一首小诗，并正确输入标点符号，教师选取几组进行展示和评价。

-总结反馈：教师根据学生的回答和作品，总结本节课的重点，强调标点符号在写作中的重要性。

5.拓展环节（用时5分钟）

-创新应用：鼓励学生尝试使用标点符号进行创意写作，如编写小故事、日记等。

-核心素养拓展：引导学生理解标点符号在表达情感、语气等方面的作用，提升学生的信息素养。

6.结束语（用时1分钟）

-总结本节课的学习内容，强调标点符号的输入方法及其在写作中的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习，并预告下节课的学习内容。六、知识点梳理1.标点符号的定义与作用

-定义：标点符号是书面语言中的辅助符号，用于标明句子的停顿、语气以及词语的性质和作用。

-作用：帮助读者更准确地理解书面语言的内容和语气。

2.常见标点符号及其用法

-句号（.）：用于陈述句的末尾，表示句子的结束。

-问号（?）：用于疑问句的末尾，表示提问。

-感叹号（!）：用于感叹句的末尾，表示强烈的感情。

-逗号（,）：用于句子内部，分隔并列词语或句子成分。

-分号（;）：用于分隔复句中的分句，或用于列举时分隔较长的并列词语。

-冒号（:）：用于提示下文，或分隔说明与被说明的部分。

-引号（“”）：用于引用别人的话或表示特定的词语。

-破折号（——）：用于表示解释、补充说明或声音延长等。

3.标点符号的输入方法

-键盘输入：通过键盘上的标点符号键直接输入。

-软件输入：使用输入法软件的标点符号键盘或表情符号键盘进行输入。

-特殊符号输入：通过输入法软件的特殊符号功能或字符映射表输入不常见的标点符号。

4.标点符号的常见错误

-漏用标点符号：在句子结束时忘记输入句号、问号或感叹号。

-错用标点符号：混淆了逗号和分号的使用，或错误地使用了引号和破折号。

-多余的标点符号：在不需要的地方添加了标点符号，如两个句子之间不必要的逗号。

5.标点符号的使用规则

-标点符号的用法要符合语法规则和语境要求。

-标点符号的书写位置要正确，位于文字的下部，贴近文字。

-在中文写作中，标点符号后面通常不加空格。

6.综合应用

-学生需要能够根据句子的类型选择合适的标点符号。

-学生需要能够正确输入各种标点符号，并在写作中运用。

-学生需要能够识别和纠正标点符号使用中的错误。

7.实践操作

-学生通过上机操作，练习输入各种标点符号。

-学生尝试在写作中使用标点符号，如编写小故事、日记等。

8.核心素养培养

-通过学习和使用标点符号，培养学生的信息意识和计算思维。

-通过创作性写作，培养学生的创新意识和表达能力。

-通过正确使用标点符号，培养学生的信息伦理和规范意识。七、教学反思今天的课堂上，我教授了《全国清华版信息技术小学二年级下册》第4课《给老师的诗——标点符号的输入》。通过这节课的教学，我看到了学生们在信息技术的学习上取得的进步，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节的设计非常成功。通过展示没有标点符号的诗歌，我观察到学生们在尝试朗读时遇到了困难，这激发了他们对标点符号的好奇心和学习兴趣。这一点告诉我，情境创设对于吸引学生的注意力是非常重要的。

在讲授新课环节，我发现学生们对于标点符号的作用有了一定的理解，但在具体的输入方法上还存在困惑。我在演示时特意放慢了速度，并强调了易混淆标点符号的区分，但仍有部分学生在实际操作时出错。这提醒我，在未来的教学中，我需要更多地让学生参与到操作中来，通过实践加深理解。

巩固练习环节中，我让学生们在电脑上实际操作输入标点符号，这一环节的互动性很好，学生们能够即时得到反馈。但是，我也发现了一些学生在面对错误时容易气馁。针对这一点，我应该在教学中更多地鼓励学生，让他们知道犯错是学习过程中的一部分。

在课堂提问和互动环节，我通过提问和小组讨论的方式检查了学生们对标点符号的理解。整体上，学生们能够回答出大部分问题，但我也注意到有些学生在表达时还是不够自信。我应该在课堂上创造更多的机会，让每个学生都有机会发言，提高他们的自信心。

拓展环节中，我鼓励学生们尝试使用标点符号进行创意写作，这不仅是巩固知识的好方法，也能够提高学生的写作能力。看到学生们积极参与，我感到非常欣慰。但同时，我也意识到在写作活动中，我需要更多地关注每个学生的进度，确保每个学生都能跟上。

总体来说，这节课的教学效果不错，学生们在标点符号的输入上有了明显的进步。但是，我也认识到在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，给予