2023年机械效率说课稿

2023年机械效率说课稿

机械效率说课稿'

各位评委，老师:

大家好,接下来我就从教材,学生,教学目标等八个方

面阐述一下我这节课的教学构想:

第一是说教材:

《机械效率》是人教版第十五章其次节,之前讲解并描

述了功,之后有功率,机械能,介于力和能量板块之间,是

中考考点内容。主要包括:有用功、额外功、总功、机械效

率的概念和提高机械效率的方法。它既是前面的学问的延长,

又是功的学问在生活实际中广泛的应用,它对学生学习和理

解热机的效率、炉子的效率、太阳能热水器、电动自行车等

能量的利用率和转化率等起主动作用。它与我们的生活休戚

相关,对学生参与社会实践具有特别重要的指导意义,提高

机械效率对当今社会可持续发展和节能减排起着重要的作

用。

其次是说学生:

近几年,以学生为中心的教学理念在教学界已经得到充

分的相识。学生是学习的主子，老师应当敬重学生，充分调

动学生学习的主动性,发挥学生的主体作用。其前提是对学

生的学习有所了解,在讲解并描述这节课之前我对学生有以

下几点了解:

1、学生已有肯定的探究阅历和方法;

2、学生对杠杆、滑轮、斜面等机械有肯定的相识;

3、学生可能把机械效率凹凸、做功的多少、省力等问

题混淆;

4、学生同时对什么是有用功、什么是额外功、什么是

总、功,没方法确定,特殊是对有用功的简单误会。

第三是说教学目标

教学目标是老师依据教学目的、内容及学生实际而制定

的一种详细要求和标准,它是教学目的的详细化,是课堂

教学的方向,是一堂课的灵魂。教学目标的确定,新课改提

倡“学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”三

维目标,对此,我这节课的三维目标设计如下:

1.学问与技能目标

①能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功;

②理解什么是机械效率,会用有关公式进行简洁的计算;

③知道机械效率总小于b知道提高机械效率的方法和

原乂；

④知道我们运用机械的目的是为了省力或省距离或变更

方向,而不是为了省功。

2.过程与方法目标

①通过视察和试验的方法探究运用机械能不能省功;

②通过试验与探讨,相识提高机械效率的方法;

③在试验探究过程中,培育学生设计试验、收集试验数

据从试验中归纳科学规律的实力。

3.情感、看法与价值观目标

①通过探究性物理学习活动,使学生体验探究的乐趣;

②在试验探究过程中,培育学生敬重试验结果,实事求

是的科学看法;

③知道提高机械效率的实际意义,从而增加节约能源意

识。

第四是说教学重点难点

只有很好地把握住了教学重点、突破了教学难点,那么

这节课的教学也就水到渠成了,许多问题自然迎刃而解了。

鉴于此,这节课的讲解并描述重点是:有用功、额外功、总

功、机械效率概念教学和对影响机械效率的因素探究;其难

点是:在实例中有用功、额外功、总功的确定,对影响机械

效率的因素的理解。

第五是说教法与学法:

好的教法对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学

方法都不是万能的,它须要教者必需切实把握各种常用教学

方法的特点、作用,适用范围和条件,以及应留意的问题等,

使其在教学实践中有效的发挥作用。学生的学法是学以致用,

变“老师教,学生学”为“老师教学生如何学「因此教法

教材内容，并知道有用功，额外功的，总功的概念。此环节

是教学中的重点，是学生分清有用功，额外功，总功的关键）

（三）演示计算强化记忆（预设时间5-7分钟）

将小孩对沙子，自身，桶，口袋，动滑轮做的功分别计

算出来

结合概念，对此图中的有用功，额外功，总功进行计算，

强化概念的记忆

引入机械效率的概念及公式，算出图中的机械效率，对

比后加强记忆

（设计意图：在这个环节中进一步突出重点和难点，也

促进学生对有用功，额外功，总功概念的记忆，并且知道机

械效率的定义，对如何提高机械效率有正确的相识）

（四）合作探究分组试验（预设时间7-9分钟）

1提出如何提高机械效率的问题，探讨斜面的机械效率，

让学生自主探究

2将学生分组，选用试验器材，画出表格，并记录所需

的试验数据

（设”意图：此次探究试验体现出物理教学离不开试验，

突出了试验的重要性，并且使学生能团结合作，提高动手操

作实力，也让学生在试验中体会学习物理的乐趣）

（五）分析表格归纳结论（预设时间3-4分钟）

让学生将试验数据归纳，写出试验结论

试验结论：斜面的倾斜程度越大，越不省力，其机械效

率越高。

（设计意图：1在试验探究过程中，培育学生设计试验、

收集试验数据，从试验中归纳科学规律的实力。

2让学生知道敬重试验数据，虽然各组的数据都不相同，

但最终得到的结论是一样的，培育了学生实事求是的科学看

法观）

（六）作业设置巩固提高（预设时间1-2分钟）

课外练习是学习中的一个重要环节，是针对学牛所学的

学问，进行练习巩固，进而拓展课上所学内容，提高学习水

平。对此节课我预设了二方面的内容

1思索并完成课本第2,3,4题。

2完成练习册上相应的练习。

第七说板书设计

（设计意图：好的板书是开启学生思路的钥匙，进入学

问宝库的大门，是课堂的眼睛，读写结合的桥梁。我设计这

样的板书，简练地、系统地体现有用功，额外功，总功，机

械效率的概念，以明晰的视觉符号启迪学生思维，供应记忆

的框架结构。）

机械效率说课稿2

一、说教材

（一）教材分析：

教材地位：本节内容是第十五章《功和机械能》当中的

其次节，教材在之前已经支配了有关于各种简洁机械和功的

内容学习，《机械效率》是在此基础上的进一步延长，也可以

说是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理学问最

终要服务于生产和生活的理念。

教材内容：本节主要内容包括三个部分，1、“有用功、

额外功、总功的概念；2、机械效率的概念及计算公式；3、

探究“斜面的机械效率”试验。

(-)教学目标

1、学问与技能

①了解什么是有用功、额外功和总功。

②理解什么是机械效率

2、过程与方法

通过参加探究斜面机械效率的活动，进一步加深对机械

效率的理解。

3、情感看法与价值观

在试验中培育合作精神，养成实事求是的科学看法和勇

于创新的试验精神。

(三)重点与难点

重点：结合实例相识什么是有用功、额外功和总功；理

解机械效率的概念，会利用公式n』有用/w总进行计算。

难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械

效率的方法。

二、说学情

学生通过对第一节内容的学习，已经知道机械功的概念

和计算方法，也了解了功的原理，在此基础上他们虽然具备

了肯定的思维实力和分析实力，但他们的思维还明显依靠于

直观形象的材料，缺乏理性思维的实力，所以应当尽量为他

们创设干脆简洁的问题情境，启发他们找出解决问题的方法。

三、说教法

本节课主要采纳的教学方法是：演示试验法、创设情境

法、分析探讨法、试验探究法。

四、说教学过程

（-）引入（也许用4分钟时间）

演示试验：通过让学生思索前后两次拉同样重的勾码到

相同的高度，手做功为什么不相同？学生猜想之后揭开谜底：

一个是用手做功，而另一个是用机械（动滑轮）做功。通过

用机械可以省力但不省功，设疑：用机械做功的效率怎么样？从

而引入今日学习的课题。

这样做最主要的目的是既回顾了机械可以省力、功的计

算公式以及功的原理，又为这节课的新课内容教学奠定基础。

同时可以激发学生的学习爱好和求知欲望.

（二）新课教学（约30分钟）

1、分析比较演示试验中干脆用手拉和用动滑轮拉所做

的功，引出有用功、额外功、总功的概念。

通过简洁的试验，创建直观的,情境，让学生从简洁内

容入手，符合学生的认知过程。

2、引导学生探讨课本“想想议议”，加深有用功、额外

功和总功概念的理解。

分析课本图片，让学生在已经知道有用功、额外功、总

功概念的基础上，说出三种方法的有用功、额外功分别是对

哪些物体做功，并计算这些功及总功的大小。

这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本

节课的一个重点，并在后面的教学中让学生自然得出机械效

率的概念打下基础。

3、引导学生分析三种方法中有用功在总功中占的百分

比，从而引出机械效率的概念及计算公式n=w有用〃总，

并指出n总是小于1,机械效率通常用百分数表示。

这样设计体现了物理概念教学的有效性，通过计算让学

生经验了物理概念的形成过程，获得更深刻的感性相识，同

时也突出了本节课的另一个重点。

4、巩固学问，规范计算格式，讲解课本109页例题。

例题：起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m,

而它的电动机所做的功是34000J,起重机的机械效率是多

少？

这个例题巩固学问、强调本节课的重点之外，也为后面

的影响机械效率大小的因素做好了铺垫。

5、引导学生探讨例题的结果，并分析影响机械效率大

小的因素，结合生产生活实例提出提高机械效率的方法。

通过结合详细生活事例，让学生更简单理解机械效率的

意义和影响机械效率的因素。乂可从中学会分析提高机械效

率的方法。有效地突破了难点。

5、为了突出、巩固本节课的重点学问，也为了规范解

题的计算格式，接下来对课本109页例题进行讲解。

6、探究试验“斜面的机械效率”，计学牛进一步加深对

机械效率的理解和实际分析实力。

首先通过创设情境设疑：利用哪块木板搭成的斜面推重

物最省力？用最省力的斜面推重物机械效率是否最高？

让学生经验“提问一猜想一设计一试验一归纳一沟通”

的探究过程。

这是本节课的另一个重要环节。试验起先前通过设疑

——猜想，能激发学生的探究意识；试验过程以老师引导、

学生为学习主体的形式绽开，让学生经验“提问一猜想一

试验一归纳一沟通”的学习过程，不仅完成了试验目的，又

对机械效率的公式又有了更深的理解，呼应和强化了前面重

难点的学习。

（三）课堂沟通与练习（4分钟）

1、探讨：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分

是有用功，哪部分是额外功？假如桶掉到井里，从井里捞桶

的时候，捞上的桶里带了一些水，这种状况下哪部分是有用

功，哪部分是额外功？

2、计算：用一动滑轮将200N的砂子提到9m高的架上,

所用力是12ON,求有用功,总功,额外功,机械效率各是多少？

通过探讨和计算，既让学生巩固了基本概念的驾驭，又

让学生能娴熟应用所学学问应用到基本问题上来！突出本

节课的重点学问和促进学生实力的形成和提高。

（四）课堂小结、布置作业（2分钟）

1、110页动手动脑学物理第1题。

2、利用网络了解和收集生产中的各种机械的效率，以

及通过什么途径来提高机械效率？

第一题强调基础学问的驾驭，其次题则强调学问的延长。

既有对新学问的巩固，也让学生运用所学学问拓展认知领域。

（五）板书设计：

其次节机械效率

一、有用功、额外功、总功

1.有用功：为达到目的必需要做的功

2.额外功：我们不须要但又不得不做的功。

3.总功：有用功和额外功的总和。

W总二W有用+W额外

二、机械效率

1.有用功与总功的比值叫做机械效率。

2.n=w有用/w总（常用百分数表示，nGh,运用动滑轮

提升重物，动力F做的功FS大于重物被提升所需做的功Gh,

为完

成提升重物这个任务，假如干脆用手提升重物，须要做

功Gh,为完成此目的而做的功称为有用功，

记作W有用=Gh,运用机械后同样要完成提升重物G至u

h的高度，同样地为完成此目的做的功称

为有用功记作W有用=Gh,分析：利用机械可以省力，

但有没有省功呢？力F总共须要做的功为

FS,记作W总=FS,W总〉W有用，结论：利用机械没

有省功，也就是说总功中有一部分是有用功，

还有一部分是运用机械后造成的额外多做的功，并得出

W额外=W总一W有用，总结得出：运用机械

提升重物可以省力但并没有省功，不但没有省而且还多

做了一部分额外功，并请学生通过回忆实

验过程分析额外功存在的缘由，（摩擦、动滑轮的重）

（2）、通过联系生活实际，额外功是没有

用的，应尽量减小，而有用功的部分越大做功的效率越

高，由此引入机械效率的概念。花这么多

时间分析的目的.是为了让学生明确区分有用功和总功，

因为依据以往阅历这两个功的区分是个难

点，后面的定义计算等反而一般不会错。

5、定义机械效率：

我们就用有用功占总功的比例来表示机械效率，=W有

用/W总X100%,对于实际机械由于额外

功总是存在，n<100%,机械效率的凹凸反映了运用机

械时有用功的比例，机械效率越高可以反映出机械性能越优。

6、探讨提高机械效率的方法。

请学生体会试验过程，通过对试验中做功状况的分析，

得出提高机械效率的方法，（减

小摩擦、减轻动滑轮的重），特殊留意对增加物重提高

机械效率的引导。（在运用同一个机械，在机械本身因素不

能变更的状况下，能否提高机械的效率，并利用计算表格三

次试验的机械效率并加以适当的引导得出增加物重可以增

大机械效率。并加以板书明确3个提高机械效率的方法c

六、学习评价

1、对用吊桶提水的分析，体会有用功、总功、额外功。

2、在课外练习和下一节的复习里，有意识地将机械效

率和功率相区分，功率反映做功的快慢，

机械效率是指有用功占总功的比例，功率大并不肯定效

率高，两者没有必定联系。

七、板书设计：

二、机械效率

一、有用功、额外功、总功

L有用功:W有用二G・h

2.总功：W总二F•S

3.额外功：克服摩擦和机械自重所做的功。

4.W总二W有用+W额外

二、机械效率

1.将有用功与总功的比值叫做机械效率。

2.n=w有用/w总义100%

3.说明：机械效率无单位，常用百分数表示，

三、作业布置

1.阅读教材，加深概念相识。

2.尝试解决课后练习。

机械效率说课稿4

我今日说课的题目是《测滑轮组机械效率》。

下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计等

几个方面来说这节课。

一、说教材分析：

我将从以下三个角度来谈我对教材的相识

（一）、教材的地位和作用：

本节内容是八年级物理（北师大版）第九章《机械和功》

当中的第六节，教材在之前已经支配了有关于各种简洁机械

和功，功率，机械效率的内容学习。本节内容是在此基础上

的进一步延长。对于测算滑轮组的机械效率，教材以试验的

形式让学生经验动手、动脑，让学生体验试验探究的严密、

合理，即科学性，突出学生实践实力的培育。

(二)教学目标：

1学问与技能：

(1)通过试验加深对机械效率和滑轮组的相识；

(2)学会测滑轮组的机械效率；(3)了解与机械效率有

关的因素。

2.过程与方法：

(1)通过参加试验测滑轮组机械效率的过程，培育学生

的试验实力；

(2)通过对试验数据的分析与处理，使学生进一步驾驭

处理试验数据的方法；

(3)培育学生从试验中归纳简洁的科学规律的实力。

3.情感、看法和价值观

(1)在试验操作过程中培育学生严谨的科学看法；

(2)通过试验活动，使学生相识沟通与合作的重要性。

(三)教学重、难点：

依据教学目标和教材内容，确定本节课的教学重、是点

如下：

教学重点：滑轮组的绕线组装。

教学难点：会测滑轮组的机械效率n。

二、说学情分析：

学问实力方面：学生经过对简洁机械和机械效率的学习,

并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节

教学的开展和学问的理解奠定了肯定的基础，但是抽象思维

的实力还有所欠缺，试验设计实力和分析归纳实力有待提高，

这就须要老师加以精确的引导。

心理方面：学生思维较活跃，接受新事物的实力较强，

缺乏理性思维实力。活泼好动，对试验较感爱好，很想自行

探究问题，但却不知从何下手。因此老师要加以引导，并组

织学生团结协作完成试验探究过程。在教学中要充分调动他

们的主动性，这样才能激发和培育他们的创建性。

三、说教法学法：

我依据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物

理，从物理走向社会”为动身点，采纳了以下教学方法。

(1)通过创设情境提出问题，激发学生学习的主

动性。

(2)让学生亲自动手试验，主动探究、相互合作沟通得

出如何提高机械效率”。从而培育学生的科学探究实力，从自

主探究的过程中驾驭学问，发觉规律。

(3)通过多媒体课件展示，优化课堂教学，提高课课堂

效率。

四、说教学设计：

（一）在“测滑轮组的机械效率”试验中，我对试验进

行了改进，改进后的试验更便利、直观、敏捷，易于学生接

受和操作。改进缘由：

1.用刻度尺测量钩码提升的‘高度h和弹簧测力计移动

的距离S时精确度差。

因为钩码的位置与弹簧测力计的位置在竖直方向不在

同始终线上，所以试验时不能同时测出钩码和弹簧测力计的

初位置。按原装置操作，必需测量了钩码的初位置以后，要

移动刻度尺去测量弹簧测力计的初位置，这时，钩码的初位

置可能发生了改变，因为弹簧测力计是用手提着，没有固定

不动的，造成测量弹簧测力计的初位置时精确度差。同样，

钩码提升肯定高度以后，再次测量钩码和弹簧测力计的末位

置也会出现类似的误差。

2.效果不明显。

用刻度尺测量出四个数值后，须要进行运算才能得出钩

码提升的高度h和弹簧测力移动的距离s,即

h-h2-hl,s=s2-slo明显，实际试验时有部分学生测量出四个

数值后，不会进行数学运算得出钩码提升的高度h和弹簧测

力计移动的距离So

3.操作不便利。

试验时，要匀速向上拉弹簧测力计，实际操作时很难限

制匀速向上拉，再加上做多段绳子担当物重的时候，多数学

生就会站在凳子上或桌子上拉，还要一手拉弹簧测力计，一

手用刻度尺测量C奢侈了大量试验时间，造成学生分组试验

时间过长。

（二）导入新课：

1.运用滑轮组提起20牛的重物，使它上升0.4米，作

用在绳子自由端的拉力为8牛,拉力的作用点上升了1.2米，

拉力对滑轮所做的功力—焦，这个功叫—功。滑轮克服

物体重力所做的功为—焦，这个功叫—功。它的机械效

率是。

（三）师生沟通：

1.试验目的：学会测滑轮组的机械效率

2.试验原理：

3.须要测量的物理量；

4.试验器材：

1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组，2个定滑轮和2

个动滑轮组成的滑轮组，重物（或钩码），弹簧测力计，铁

架台，铁夹，细绳。

5.制定安排与试验设计：

通过一年多的学习，学生已具备进行探究试验的实力，

老师只需稍加引导。为得出滑轮组的机械效率，须要求出有

用功和总功，为此须要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

让学生分组探讨沟通，设计出试验方案。提问：在学生预习

测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。

（1）本次试验的名称和目的；

（2）测量滑轮组机械效率的原理是什么？

（3）为得出滑轮组的机械效率，须要求出有用功和总

功，为此须要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

6.做好试验的几点说明。

（1）重物（或钩码）的重力用弹簧测力计测出。

（2）沿竖直方向匀速拉动弹簧测力计，使重物（或钩

码G）匀速上升。绳子自由端的拉力由弹簧测力计上的示数

读出。

（3）组装滑轮组时要先在动滑轮下挂钩码，测力计要

竖直向上以较小的速度匀速拉动。试验时每位同学都要有明

确的分工。

（4）试验要肃穆仔细，要实事求是地记录所测得的数

据，将数据记录在下面的表格中。

表一（图甲：n=3）

序号

物重G/N

拉力F/N

机械效率

1

2

3

表二（图乙：n=5）

序号

物重G/N

拉力F/N

机械效率

1

2

3

（5）试验完毕，整理好仪器。

7.试验步骤：（1）用弹簧测力计测出重物（或钩码）

的，并记录表一中。

（2）如有图甲所示，组装好滑轮组。

（3）沿竖直方向拉动弹簧测力计，使重物（或钩码）

匀速上升，读出弹簧测力计的示数即为，记录数据

在表格一中。

（4）计算出滑轮组甲的机械效率。

（5）更换重物（或钩码）的质量，多做几次，把结果记

录到表一中。

（6）更换滑轮组，如图乙所示，重复上面的步骤，再测

量几次，并记录数据在表二中、处理数据。

8.学生试验，老师巡回指导，发觉问题刚好讲解。

9.学生试验完毕，由几组报告试验结果。

（四）整个科学探究过程中，在老师引导下，学生完成

探究的整个过程°既提高了学生的试验探究实力，也让学生

体会到与人合作沟通的重要性。

1.在提升钩华的过程中，应留意什么？

2.同一个滑轮组挂不同质量的钩码时，机械效率相同

吗？

3.不同的滑轮组的机械效率是否相同？

4.滑轮组的机械效率都与哪些因素有关？

5.说说提高机械效率的方法。

（五）课堂小结：

（1）老师引导学生总结本节课的收获。让学生总结这节

课所学的学问，充分体现了学生的主体地位，这样，既强化

了所学的学问，又培育了学生用精练的物理语言进行归纳和

概括的实力。

（2）多媒体展示本节课的重点学问。通过板书让学生更

加明确本节课的重点内容，这样的板书使学问条理清楚，重

点突出，以便学生课下梳理学问，复习巩固。

（六）课堂检练习：然后用多媒体展示课堂练习。利用

投影做练习、例题以提高课堂效率。

1.如右图所示是“测滑轮组机械效率”的装置

（1）试验时，必需向上提起弹簧测力计。

（2）要想提高此滑轮组的机械效率可采纳（）

A.增加钩码的个数B.增加动滑轮的个数

C.减小钩码上升的高度D.削减定滑轮的个数

2.如右图甲所示，用一个滑轮组，将180N的物体匀速

提升的高度为h,拉力F为120N,求：滑轮组的机械效率是

多少？

以上是我说课的全部内容，不妥之处，还望各位评委老

师指责指正，感谢！

机械效率说课稿5

一、教材分析

一）教材所处地位和作用：本节内容是《功和机械能》

这一章节的重点内容，主要包括“有用功、额外功和总功；

机械效率；试验探究斜面的机械效率”三大方面的内容，它

是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同

时“有用功、额外功和总功；机械效率”这两大内容又是“试

验探究斜面的机械效率”的基础；既是前面学问的延长，又

是功的学问在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材

中处丁特别重要的地位，对学生今后参与社会实践具有特别

重要的指导意义。

二）教材特点：本节教材的编排从实际动身，利用插

图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的爱好，调

动学生学习的主动性和主动性，可以充分体现学生的主体地

位，遵循了学生由感性到理性，由简洁到困难的相识规律,

熬炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的实力。

三）本节课要达到的.教学目标：学问与技能：

1、能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功；

2、理解什么是机械效率，会计算机械效率。过程与方

法：通过参加探究斜面机械效率的活动，学习依据试验数据

分析、归纳简洁的科学规律。情感看法与价值观：在试验中

培育合作精神，养成事实求是、敬重试验结果的科学看法。

四）本节课的重难点：教学重点：

1.理解有用功、额外功和总功

2.理解机械效率，会计算机械效率教学难点：探究斜面

的机械效率及影响机械效率的因素。

二、教学策略

一）学生状况分析：九年级学生已经驾驭了相当的物

理学问、基本试验技能和物理探讨方法，加之上节课已经学

会了进行一些简洁的功的计算，因此本节课对于有用功、额

外功、总功和机械效率这两大部分内容的学习主要以试验演

示、发觉问题、分析问题、解决问题的模式进行，从学生口

学学问动身，按部就班，由浅入深的进行探讨，力求每一位

学生都能参加到其中，并体会到胜利的喜悦，增加其学习物

理的信念与爱好C考虑到学生对试验探究类问题理解起来有

肯定的难度，因此在进行探究斜面机械效率的探讨时，应对

学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服

困难，共同完成探究活动。

二）教学方法选择：我依据对教材、教参及课标的理

解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为动身点，以

板书和试验探究为主，以多媒体教学为辅，现拟定如下教学

方法：

1、目标教学法：教学目标是课堂教学的动身点和归宿，

我将依目标为向导，围绕教学目标绽开教学。

2、启发式教学法：我在课堂教学中充分创设情景，充

分利用试验及多媒体启发学生思维，学生在现实状况中领悟

物理现象，理解物理规律。

3、探讨法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动

作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。

4、试验探究法：主要以试验探究为主，老师适当引导

为辅。旨在熬炼学生的科学探究实力，从自主探究的过程中

驾驭学问、发觉规律。

三）学习方法指导：本堂课我坚持老师是学生们学习

的引导者、奇妙和高效的引导学生发觉问题和解决问题，甚

至老师要学会装“不懂”让学生教老师，体现学生在学习中