浙教版科学电子教案全册

1(一)引入师如何使用它吗?(学生说出使用方法)(二)符号散性)2(三)模型3第1节模型、符号的建立与作用(1)物体的复制品(3)图片4(一)引入：(二)新课：52、建立假设：①水分子可能是由一些更小的微粒构成，这些微粒我们看不见【阅读】:图1-6硅原子的电子隧道显微镜图呢?(生答：模型)6[思考]在电解水的反应中什么发生了变化?什么没有变化?(再演示，让学生仔细观察)阅读课本第6页图1-7,并完成下列练习：金属(如铁、铝、铜等)稀有气体(氮气、氖气、氩气等)固态非金属单质(碳、硫、磷等)1、地球上的物质通常由分子构成，分子由原子构成，但也有些物质是直接由Z8[教师评述]介绍金刚石(钻石)、石墨(铅笔花的主要材料)、足球烯(Co)三种不同物质模型)原创力文档2)(答案：C)第3节原子结构的模型(2)汤姆生原子模型介绍英国物理学家卢瑟福，用a粒子来探测原子结构.③极少数。粒子偏转角超过90度，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180度。(注3:根据已有现象作进一步的猜测，让学生体会科学家在探索未知世界时所遇到的(4)卢瑟福的原子核式结构学说课件演示：原子的核式结构(如图4所示，说明：中心黑色的大粒子表示原子核，黑色迹(本文略),并展示画面。」模型吗?(用图表示)巩固拓展：与此教案配套的练习请点击《试题集锦三(第一课时)》。教学过程原创力文档[师]同学们，我这儿有两张生日贺卡，现在么?原子原子核核外电子质子中子带负电带正电不带电第4节组成物质的元素4、组织调查活动(研究性学习),学习数据处理表示方法。(一)元素的种类原创力文档同一类原子的总称是元素的最小微粒既表示种类，又讲个数，有数量的含义使用范围组成物质的元素{非金属元素(包括稀有元素)第5节表示元素的符号2、[思考]“2N”表示什么?(让学生进行大胆的假设)[讲解]“2N”表示2个氮原子(再次强调元素不能讲个数)有7个横行、18个纵行(2)在同一族中：某一族(如第ⅡA族、第VIA族)以什么元素为主?……(1)在周期表中，核电荷为13的元素应为(选填金属、非金属元素或稀有)元:生活中常用到它的哪些性质?第6节表示物质的符号氯化钠、硫化锌(各组成离子的比例均为1:1)宏观(物质)——宏观(元素),宏观(物质)——微观(分子)质(化学式表示的第一个意义——(1)表示一种物质)。数比是1:1。(二)离子的符号离子的名称离子的符号离子所带的电荷数氢氧根离子硫酸根离子硝酸根离子碳酸根离子碳酸氢根离子铵根离子化学式分子模型原子个数比价?第7节元素符号表示的量(一)导入(二)相对原子质量(1)左边16位同学(第一大组),右边12位同学(第四大组),中间二、三大组的同学(2)左边16位同学(第一大组),右边1位同学(第四大组),中间二、三大组的同学为1.993×10-28千克，取其112的质量为1.661×10-27千克。(1)国际上规定以含有6个质子和6个中子的碳原子的112作为标准，其他原子的质量跟(2)相对原子质量只是一个比值，它的国际单位制(SI)单位是1,符号为1(单位为1,一般不写出)讲述知道了元素符号后，可以直接从元素周期表或从相对原子质量表(附录3)中查出元第二章第1节空气(一)新课引入(二)新课探究师：演示课本P44实验1、2、3、4,学生观察思考：(1)比较两根线香燃烧可观案到的现象是(2)通过导管向澄清石灰水中吹气，观案到的现象且(3)该实验能得出的结论是生：回答后，教师补充完整(盛洁净的空气瓶中的线香燃得较旺，盛人呼出气体瓶中的线香燃得较暗，并很快熄灭；澄清石灰水变浑浊了；氧气和二氧化碳)启问：除了上述物质以外，空气中还有没有分有哪些?启问：空气的成分中氧气的体积分数是多少?师：演示课本P45实验1、2、3,学生观察实验现象，并分析思考：(1)点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入盛有空气的集气瓶中并塞紧瓶塞，观察(2)火焰熄灭后，振荡集气瓶，打开夹子，观察到:瓶内水消耗的气体限剩下的气体的体积比约为。(3)实验说生：回答后，教师补充完整(红磷继续燃烧，产生大量白烟；水经导管由烧杯流入集气瓶，上升，1:4;空气中氧气的体积约占整个空气体积的15)空气氧气一其他气体二氧化碳水蒸气及杂质(三)课堂投影练习，反馈讨论内容可制成各种用途的电光源，如、_、等。(四)例题讲解(本题参见励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P27第11题) 积的15;(五)随堂检测题第二章第二节氧气与氧化(一)不是用肉眼去看?(思考得出结论：氧气是无色的。)提问鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里?由【板书】(一)物理性质1.无色、无味的气体。2.密度比空气大(同一条件下)。3.不【板书】(二)化学性质1.碳+氧气→二氧化碳2.硫+氧气→二氧化硫1.下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体的是()(A)镁带(B)红磷(C)硫粉(D)铁丝2.下列物质在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰是()(A)硫粉(B)铁丝(C)木炭(D)镁带1.检验氧气的方法是()2.做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或3.下列关于氧气的物理性质叙述正确的是()4.下列对氧气性质的说法，正确的是()5.下列物质在氧气中燃烧的主要现象的叙述正确的是()第二节氧气与氧化(二)2、收集方法：(1)排水法(氧气不易溶于水);(2)向上排空气法(氧气比空气略(1、2、3题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P30第8、9题)1.检验氧气的方法是()2.下列有关实验室用过氧化氢制氧气的叙述中，正确的是()1、催化剂在化学反应中所起的作用是()第二节氧气与氧化(三)烧杯、球胆、玻璃管、薄铜片(或铝片)、试管。白磷、红磷、热水(60以上)、氧酶葡萄糖+氧气→二氧化碳+水+能量【板书】【板书】(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P30第4题)其中正确的是()(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P30第5题)下列标志你认为可以贴在加油站的标志是()①炮，④加油站内不允许吸烟答案D1.把一小块白磷放在盛有80水的烧杯中，白磷并不燃烧，这是因为()2.在空气中发生的燃烧、缓慢氧化和自燃现象的相同点是()3.下列变化属于氧化反应的是()4.白磷的着火点40,少量白磷应保存在()第二节氧气与氧化(四)(引入并进行探究):燃烧与缓慢氧化的异同?(讨论):剧烈氧化、缓慢氧化都可导致火灾发生，我们应怎样来灭火?(根据燃烧的条(讨论):发生火灾，如何进行自救?(讨论后归纳):[1]发生火灾时，要保持镇定，首先了解火源的正确位量，其次及时拨打“110”报(1)用湿毛巾堵住口鼻。(3)匍訇前进，寻找安全口(4)酒精灯能用吹灭吗?为什么?应该怎样熄灭酒精灯?4、1995年12月8日，在克拉玛依特大火灾中，有288名中学生葬身火海，灾难震惊第二节氧气与氧化(五)②装高锰酸钾大约7克左右(第一次正确称量，以后根据第一次称量的估计),并使向下倾斜(为什么),铁夹应夹在离管口13处，试管口内应放一小团蓬松的棉花(为什么)1、实验室制取氧气的主要操作步骤正确的是()第二章第3节化学反应与质量守恒(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P37第10题)1.下列反应中属于化合反应的有()2.下列反应中不属于化合反应的有()(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P37第10题)1.下列反应属于分解反应的是()2.下列说法正确的是()质(指导学生做课堂练习二1.B2.A及时反馈)1.下列反应中属于化合反应的是()(A)铜绿→氧化铜+水+二氧化碳(B)硫+氧气→二氧化硫2.下列关于化合反应的定义叙述正确的是()(1)镁带在空气中燃烧(2)点燃蜡烛照明(3)碳酸钙高温分解生成氧化钙和二氧化碳(4)水通电生成氢气和氧气4.镁带+氧气→氧化镁蜡烛+氧气→二氧化碳+水碳酸钙→氧化钙+二氧化碳水→氢气+氧气(1)化合反应(3)(4)分解反应5.不是分解反应，因为分解反应一生变化?是增加?是减少?还是不变呢?称量记录：称量记录：义。)(1、2、3题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P36第4、7题)1.已知A物质与B物质反应生成C物质(用A+B=C表示)。现有12克A与32克B恰好2.已知A物质发生分解反应生成B物质和C物质(用A=B+C表示),当一定量A加热片刻后，生成56克B和44克C,则实际发生分解的A物质是(2)生成物的总质量应包括全部生成物(沉淀或气体)的质量。(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P36第6题)此。已知反应后有2个C,A和B只可能存在于X中，X中只可能有1个A,2个B,才使A、3.在①原子的种类②原子的数目③分子的数目④元素的种类⑤物质的种类⑥物质的总质量中肯定没有变化的是。(参考答案1.碳氢2.原子种类原子数目3.①②④⑥4.A5.D)[板书]一化学方程式(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P37第12题)(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P37第13题)为了便于同学们掌握书写化学方程式的方法，我们采用韵语记忆，的读法，错误的是()由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P37第13题)巩固)(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P35第1题)[解](1)设未知量(4)列比例式，求解XX=44×6克12=22克(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P37第14题)2.制取56.8克五氧化磷需燃烧多少克磷?消耗氧气的体积为多少?(氧气的密度为1.43克升)钾?(氧气的密度为1.43克升)(参考答案1.32克32克2.24.8克22.4升3.880吨4.14.1克5.4.8克、含有氯化钾7.45克、二氧化锰2.75克)第二章第4节生物是怎样呼吸的(一)支气管：管壁覆盖着纤毛的黏膜肺泡壁有丰富的弹性纤维保持气体畅通(发声器官)呼吸系统组成功能第二章第5节光合作用(一)1、了解绿色植物的光合作用及其重要意义。2、了解光合作用的条件、原料及产物。1、研究光合作用合作用的含义及其重要意义2、光合作用的场所、条件、原料及产物1、变量的控制2、光合作用的意义1、检验淀粉：碘、米汤、土壤漫出液的材料。豆叶或小白菜放在暗处24小时，选择不透光的锡箱纸或黑纸把叶的下半部正反两面夹住遮光，实验前在强光下2小时或用200瓦的电灯照射。3、光合作用需要二氧化碳的实验材料：植物可用小白菜，二氧化碳吸收剂可用氢氧化钠或氢氧化钾，二氧化碳释放剂可用碳酸氢钾。4、光合作用需要叶绿素的实验材料：选银边吊兰的叶片“中间绿色、周边白色”,在暗处放置24小时以上。学生回答：一支试管变藍色(装有米汤),另一支试管不变色，说明碘可以教师演示课本P72实验(课前已与学生一起做好1、2两步):这时只演示3、1、为什么要将植物放在暗处24小时?(将白天光合作用产生的淀粉一部2、为什么将叶片放在酒精中溶解而不放在水中?(在酒精中易溶解)3、为什么用水浴加热而不直接加热?(易引起酒精著火)样的金鱼存活的时间就长，反之则相对较短，你能猜一下是什么原因造成的?能思考课本上的4个想一想，你的实验结论是什么?“中间绿色、周边白色”,放在光下2小时，然后将叶片取下，水浴加热，溶解，从上面实验可以看出，叶绿素能吸收太阳光能，使二氧化碳和水转变成淀粉(有机物)·[板书]光合作用(1)场所：叶绿体(厂房)(2)条件：太阳光(动力)(3)原料：二氧化碳和水(4)产物：有机物(淀粉)、氧气(5)物质转变：无机物转变为有机物(6)能量的转变：太阳能转变为化学能(1)光合作用制造的有机物是构成地球上一切生物体的基础，是一切生物和人类(2)为各种生物提供了生命活动所需要的能量，各种生物所需的能量归根结缔最(3)所放出的氧气供给本身以及地球上的需氧生物进行呼吸作用，使大气中氧气课堂小结：光合作用是指绿色植物在光下把二氧化碳和水合成有机物(主要是淀粉),同时放出氧气的过程。光合作用的实质是合成有机物，贮存能量。光合作用例题1、(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P45探究分析)光合作用需要二氧化碳吗?拓展将下列实验装置(玻璃瓶左边底部有一台抽气泵)放在阳光下，取形能与气体充分接触。所以答案是A例题2、(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P45能力训练地球上植物种类繁多。它们中有高达90多米的植物，也有矮至几毫米的苔薛提供赖以生存的两种基本物质，这两种基本物质是()B、有机物(淀粉)、二氧化碳D、有机物(淀粉)、氧气分析与解答：绿色植物能进行光合作用，制造有机物，放出氧气。所以答案五、随堂检测题：1、光合作用的产物是()B、二氧化碳和水C、叶绿体和淀粉D、无机盐2、光合作用中发生的物质转变是变成_,发生的能量转变是转变成3、光合作用的原料是和。它需要提供能量。植物体内的能吸收这些能量，4、进行光合作用的场所在()5、养金鱼的缸内放些新鲜水草的作用是什么?太阳叶绿素4.D5,鱼缸里的鱼要进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。绿色水草恰好能利用鱼呼出的二氧化碳进行光合作用，同时放出的氧气又能供鱼呼吸。因此鱼缸内放新鲜水草对两者均有利)六、课外巩固：更多练习请参见励耘精品系列丛书《科学精讲精练——八年级(下)》P42-48(浙江教育出版社出版)原创力文档预览与源文档一致，下载高清无水印光合作用(二)1、理解绿叶在阳光下能进行光合作用，制造有机物(淀粉)2、练习做简单的植物生理实验二、教学重点：验证绿叶在阳光下制造淀粉三、教学难点：植株的暗处理及叶片的遮光处理4、为什么要除去叶片中的色素?(显色反应清晰)500毫升烧杯1只、大试管1支或50毫升烧杯1只、三脚架、石棉网、白瓷砖、培养皿1只、滴管、镀子、软木塞或较厚的黑纸2片、大头针、火柴、酒精(1)把一盆天竺葵放在暗处昼夜(2)把天竺葵的叶片用两个软木片遮住一部分(3)放在光下晒2小时(4)把部分遮光的叶片摘下，去掉软木片(5)用酒精去掉叶绿素(6)滴上碘酒(7)没有遮光的部分显蓝色，遮光的部分不显蓝色3、这个实验可以说明光合作用过程的哪几个问题?还有哪些问题不能说明? (3)实验中滴碘液不变蓝的是()(4)由实验的结果可以确定光合作用必要条件是()素2下列说法正确的是().器官A、把叶片部分遮光后将植物体放在密封玻璃罩中B,在强光下照2小时碘酒5.某同学叙述绿叶在阳光下制造淀粉的实验过程如下：取一株在暗处放过2小时的天竺英，选择一片绿叶，将其中一半用黑纸夹住遮光，放在强光下2小时。。 _江教育出版社出版)光合作用(三)气瓶(二瓶)、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛。根据书本P75图2—48讨论：[提问]产生上述现象的原因是什么?观察并记录：倒入CO₂的一端向下倾斜。分应该怎样?指导学生阅读课文分析后回答：二氧化碳能溶于水。了解1体积的水约能溶解1体积的CO₂[提问]根据干冰的这个性质，说说干冰有什么用途?观察并理解“干冰”含义，[板书]一、二氧化碳的物理性质(1、2题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P45第2、5题)1.CO₂的密度与空气相比()2.下列操作中只发生物理变化的是()[演示实验]CO₂熄灭蜡烛火焰的实验(课本P87实验5-6)该现象说明了什么?总结归纳学生讨论：引出二氧化碳的化学性质观察现密度比空气大(物性)通常CO₂不燃烧也不支持燃烧(化1.遭常CO₂不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸(举例说明)阅读课文第5段后回答[板书]2.二氧化碳跟水反应生成碳酸(指导学生完成化学方程式)时分解更快.(1.2.3题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P46第14.10.7题)1.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成()2.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于()3.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是()(C)它的密度比空气大D)一般情况下，它不支持燃烧[小结]二氧化碳的性质3.CO₂跟石灰水[主要成分是Ca(OH)₂]反应，生成一种难溶于水的碳酸钙(D)空气2.二氧化碳使紫色石蕊试液变红的原因是()3.下列物质的名称或俗称与化学式能表示同一种物质的是()(A)碳酸钙Ca(OH)₂4.下列变化属于化学变化的是()(A)通过灼热的碳层生成一氧化碳(B)二氧化碳气体密度大于氧气5.将6.6克二氧化碳通入到足量的澄清石灰水中，能得到多少克白色沉淀?江教育出版社出版)光合作用(四)1、什么叫光合作用?其实质是什么?它的文字表达式怎样?2、什么叫呼吸作用?其实质又是什么?它的文字表达式怎样?[读图]课本P76图2—51光合作用和呼吸作用的比较1、是否所有植物都能进行光合作用?如果不是，具体指哪类植物?(不是，只有绿色植物才能进行光合作用)(不一定，光合作用只有在光下才能进行，呼吸作用每时每刻都在进行)4、光合作用和呼吸作用的物质和能量转化是否相同?分别是怎样转化的?(不相同，刚好完全相反。光合作用：物质——由简单无机物制造有机物，释放氧气；能量——太阳能转变为化学能，贮藏能量。呼吸作用：物质——分解有机物，将有机物转变为无机物；能量——化学能转变为其他形式能，释放能量)通过分析，我们可以发现光合作用和呼吸作用之间有一定的关系，两者的区别比较如下呼吸作用和光合作用的区别(板书)。第二章第6节自然界中的氧和碳的循环(一)鲜空气)鲜空气)(1)设置A、B对照实验(2)人的呼吸(3)分布：臭氧主要集中在大气平流层(距地面20—35千米处)臭氧层)D、臭氧层在距离地面10——12千米())自然界中氧和碳的循环(二)2、呼吸作用表达式为,光合作用的表达式为在大气中二氧化碳占空气总体积的0.03%,碳在自然界中的循环是通过二氧化碳来完成的。4、CO₂→作用→物→动植物残体→地下泽长反例题绿色桩物的光合作用)(1)硫在空气中燃烧天计),燃烧这种煤要产生多少吨二氧化硫?(219吨)(1)伦教的雾(2)美国洛杉机、日本东京的光化学烟雾(3)工厂排出的废气、烟尘(4)汽车尾气(5)氯气泄漏、瓦斯燥炸等(6)酸雨(7)土地沙漠化(8)建筑装饰(2)工业废气(2)汽车尾气：二氧化硫、氮氧化物(主要是一氧化氮和二氧化氮)、碳氧化物(二故措施?(1)控制污染源，加强空气质量滥测和预报(2)发展“绿色工业”,使用洁净无污染的(3)植树造林，绿化环境(4)制订环境保护法第三章第1节土壤中有什么第三章第2节各种各样的土壤教学过程：第三章第三节植物与土壤第1课时收第三章第三节植物与土壤第2课时第三章第三节植物与土壤第3课时第三章第四节植物体中物质的运输第1课时教具：实验、CAI课件(一)常见茎的类型(二)茎的结构壁薄、排列疏松(营养组织的特点)。也可以找碗口大小的一段木头(细点也可以)横锯小结：由学生总结社出版),用营养液来培养植物。第三章第5节叶的蒸腾作用和结构(第一课时)社出版)第5节叶的蒸腾作用和结构(第二课时)引入新课有人说地球应该叫水球，为什么?因为我们居住的地球陆地只占29%,而这1.49×11%=1639万千米²,适宜农业生产)积仅有137万千米²(高产耕地近29.4万千米²)。我国人均耕地为0.09公顷，印度为0.22公顷，美国为0.78公顷，世界平均0.28公顷。道还有哪些污染?)三、教学过程：a.磁铁N极靠近小磁针的N极b.磁铁N极靠近小磁针的S极折成N段的小磁针若干.思考与讨论2材129页图4—8的实物>(该题选自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P92范例)(该题选自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级1.下列几种物质能被磁化的是()B.钢条一定没有磁性偏转.问2>磁力是怎么传递过来的呢?方向材130页的图4—10和4—11进行对比.(小磁针总是有一极指向北方)——--(地球表面一定有指向北方的磁场)—--这极向第四章第二节电生磁(第一课时)乙(三)试题集锦第二节电生磁(第二课时)(二)新课讲述AB绿订0低压电源控制电路控制电路、电磁继电器工作电路(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)96)合甲能点88M第四章第3节研究影响电磁铁磁性强弱的因素1.学生体验科学探究的过程、方法，初步懂得影2.从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素.3.进一步练习使用控制变量法进行实验研究3.电磁铁磁性强弱与影响因素的探究电磁铁磁性强弱与影响因素的探究四.教学过程引入电磁铁小磁体铁道上的电磁铁列车推斥推斥C.改变电流方向D.将铁芯从螺线管中拔出A.增大两端的电压B.增加线圈的匝数C.改变电流方向D.插入铁棒针的数目有什么变化。这一步骤的实验目的是研究电磁铁的磁性()。A.跟电流通断的关系B.跟电流大小的关系C.跟电流方向的关系D.跟线圈匝数的关系设间：看见什么现象?(直导体AB不动)什么?在(b)位置为什么不发生转动?分析(用书本模拟线圈):体AB,下列说法正确的是()(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练