笔算除法（教学实录）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

笔算除法（教学实录）-2024-2025学年四年级上册数学人教版一、教学背景

授课内容：笔算除法

授课年级：四年级

教材版本：人教版2024-2025学年四年级上册数学

本节课旨在让学生掌握笔算除法的运算步骤和方法，能够熟练地运用笔算除法解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能够理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则，为今后的数学学习打下坚实的基础。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的乘除运算规则，对除法有一定的了解，但可能对笔算除法的步骤和方法不够熟悉，容易在计算过程中出现错误。

2.内容规划：本节课将围绕笔算除法的核心步骤进行教学，包括除法算式的构成、除法运算的步骤、试商与调整等。具体内容规划如下：

a.引入部分：通过生活中的实例，引发学生对除法的兴趣，让学生感受到除法在实际生活中的应用。

b.基础知识讲解：讲解除法算式的构成，以及除法运算的基本步骤。

c.操作示范：通过黑板演示和PPT展示，详细讲解笔算除法的操作过程。

d.练习环节：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中掌握笔算除法的步骤和方法。

e.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生运用所学知识解决实际问题。三、教学难点与重点

1.教学重点：

a.笔算除法的步骤：明确除法运算的步骤是本节课的核心内容。具体包括：确定除数和被除数，写出除法算式，进行试商，调整商的值，直至计算出准确的商和余数。例如，在讲解步骤时，强调“先试商，后调整”的重要性，以及如何根据余数的大小来判断商是否需要调整。

b.除法算式的构成：掌握除法算式中被除数、除数、商和余数的位置和关系。例如，通过展示具体算式“36÷4=9”，让学生识别被除数、除数和商，并理解它们之间的数学关系。

c.试商方法：介绍不同的试商方法，如“减半法”、“倍数法”等，并让学生在实际操作中学会选择合适的试商方法。例如，通过示例“72÷9”，展示如何使用减半法进行试商。

2.教学难点：

a.试商过程中的调整：学生在试商时，可能会遇到商过大或过小的情况，需要学会如何调整商的值。例如，在计算“58÷3”时，学生可能会初次试商得到19，但实际计算后发现余数为1，此时需要引导学生将商调整为18，以得到正确的商和余数。

b.处理余数：当除法的结果有余数时，学生可能会混淆余数的位置和处理方式。例如，在计算“43÷7”时，学生需要理解余数6应该写在商的旁边，而不是被除数或除数旁边。

c.笔算除法的速度和准确性：学生在掌握笔算除法的基本步骤后，可能会因为计算速度慢或粗心大意导致计算错误。例如，在连续计算多个除法题目时，学生可能会忘记调整商的值，或者没有注意到余数的变化，从而影响计算的准确性。教师需要通过反复练习和实时反馈来帮助学生提高计算速度和准确性。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与互动结合的方法，通过讲授笔算除法的步骤和规则，同时引导学生通过讨论和案例分析来加深理解。例如，讲解除法步骤后，让学生分组讨论并解决实际问题，如分配糖果等。

2.教学活动：设计练习活动，如小组竞赛，让学生在游戏中练习笔算除法，提高学习兴趣。例如，通过“谁是除法王”游戏，学生需要在规定时间内完成多个除法题目，正确率高的小组获胜。

3.教学媒体：使用PPT和黑板进行视觉辅助教学，通过动画演示除法过程，增强直观性。例如，使用PPT展示除法算式的动态变化，帮助学生理解试商和调整的过程。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一幅图片，图片中有多个相同数量的物品需要平均分配。教师提问：“如果我们要将这些物品平均分给一些人，我们应该怎么做？”通过这个问题引发学生的思考，并自然地引入本节课的主题——笔算除法。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先在黑板上写出除法算式的构成，包括被除数、除数、商和余数，并解释它们的概念。接着，教师通过具体的例子演示笔算除法的步骤，包括确定除数和被除数、写出除法算式、进行试商、调整商的值，直至计算出准确的商和余数。在演示过程中，教师强调试商的重要性，并介绍不同的试商方法。随后，学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。在练习中，学生尝试解决不同难度的除法题目，逐步掌握笔算除法的步骤。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师设计一系列实际问题，要求学生运用刚刚学到的笔算除法知识进行解答。这些问题包括分配物品、计算物品的价格等。学生独立完成这些问题，教师提供实时反馈。在实践应用环节，学生将理论知识转化为实际操作，加深对笔算除法的理解。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几名学生分享他们在实践应用环节中的经验，讨论他们在计算过程中遇到的困难和如何克服这些困难。接着，教师对笔算除法的重点和难点进行总结，强调试商和调整的重要性，并提醒学生在计算时要注意余数的处理。最后，教师布置一些家庭作业，要求学生在家里练习更多除法题目，以巩固所学知识。

在教学过程中，教师不断鼓励学生提问和参与讨论，通过互动和练习，帮助学生逐步掌握笔算除法的步骤和方法。教师还通过实时反馈和总结，确保学生对笔算除法的理解更加深入和牢固。整个教学过程旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。六、教学反思

在教学笔算除法的过程中，我注意到学生们对于试商和调整商的步骤还是有些困惑。我觉得在这一点上，可能需要更多的实际操作练习，以及更多的互动讨论来帮助学生理解。另外，我也发现有些学生在处理余数时容易犯错，我会在下一节课专门针对这一点进行强化练习。总体来说，学生们对除法的基本概念掌握得不错，但在实际计算中还需加强练习，提高准确性和速度。我会继续观察学生们的学习情况，及时调整教学策略，帮助他们更好地理解和运用笔算除法。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的反应和参与度，检查他们的作业完成情况，以及他们在实践活动中的表现来进行评估。我会注意学生是否能够准确地完成笔算除法的步骤，是否理解试商和调整商的过程，以及在处理余数时是否能够正确操作。此外，我还会观察学生在小组讨论中的合作情况和交流能力。

改进策略：根据我对学生的评估，我发现一些学生在试商环节上存在困难，他们可能难以确定合适的商值。针对这个问题，我计划在下一节课中增加一些试商的练习，让学生通过更多的实际操作来掌握试商的技巧。我还会提供一些试商的提示和策略，帮助学生更有效地进行计算。

在作业方面，我会针对学生普遍犯错的题型进行集中讲解，并通过额外的练习来巩固这些知识点。对于个别学生，我会提供个性化的辅导，确保他们能够跟上课程的进度。我还会鼓励学生之间相互帮助，通过同伴学习来提高他们的理解和计算能力。

另外，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们感到题目难度过大或者对笔算除法