部编版五年级下册语文《军神》公开课教学设计

课

军神

题10

教1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

学

2.通过理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

目

标3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯

承的坚强意志。

重理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承

占

J、、、的坚强意志。

难

细品人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

点

教

学

准

备

教学过程

教学内容复备

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件】关羽刮骨疗毒

学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关羽豪

迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。）

2.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全

无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神今天我们要学习

的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉

教剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实

施手术的沃克医生尊称其为“军神，（板书课题：军神）

学学生齐读课题。

二、抓住重点，感受“军神”

过

（一）浏览课文，整体了解。

程1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因

后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。

问题预设：

为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？

为什么称刘伯承是“军神”？

刘伯承保持清醒的大脑做什么？

开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？

2.汇报交流。

（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直

接找到答案的问题，引导学生们通过读书当即予以解决。

（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以

帮助。

（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其

逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。

3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生

的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见c）

（二）再读课文，探究交流。

1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承

的话，并画下来。（师生交流。）【出示课件】

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，

一块会说话的钢板!你堪称军神！”

2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，

教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊

讶、激动、赞美、崇敬……的语气。

3.学生练习感情朗读。师生齐读。

4.探究交流：沃克为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是

一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军

神？……（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解

疑；教师巡视，参与讨论。）

二犷相左流承舁“军神”

、（一）小苏/代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，

全班交流。教师相机引导。

1,学习“求治”时，引导学生抓沃克医生语言和表情

神态的词句进行体会。【出示课件】

（1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色

的眼睛里闪出惊疑的神情。”你感受到什么？（足以说明刘

伯承的伤势严重。）（板书：伤势严重）

（2）从小你是军人！1沃克医生一针见血地说，'我

当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！

你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤的情况下依然保持

着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。）

（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”

这样的变化？（正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔

和了二）

2.学习“术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生

的对话，进行体会。【出示课件】

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却

有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫J

（1）学生自由朗读，想一想：

①刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药？（因为眼睛离

脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，为了非常

清醒的大脑。）（板书：拒用麻药）

②往日从容镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？

作者点出这一点有什么作用？（医生紧张的表现说明他担

心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。）

（2）简要介绍刘伯承在不同时期为中国革命事业建立

不朽功勋，学生了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。

（3）老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的

大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、

解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。

（4）指名多组学生分角色朗读，读后交流。

①从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧

烈疼痛中感受到什么？（刘伯承的坚毅。）

②从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有

些颤抖，他额上汗疾滚滚”等神态、动作，以及语言的描

写中你体会到什么？（体会沃克医生由生气到吃惊，再到

由衷佩服的情感变化。）

（5）学生练习感情朗读，在朗读中表现出刘伯承的坚

毅，表现出沃克医去由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感

变化。

3.学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生

和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。【出示课件】

（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，

手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单

居然被抓破了。”主要描写了刘伯承的哪一方面？（动作、

神态。）你从中感受到什么？（这两句话具体描写病人在没

有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”"汗如

雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼

痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅

力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。）

（2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。”描写刘

伯承的什么？（语言。）摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、

上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在

没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!你从中感受

到什么？（刘伯承超凡的意志。）（板书：超凡意志）

（3）“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克

医生吓了一跳……派克医生惊呆了”主要描写了沃克医生

的什么？（动作、神态。）你从中感受到什么？（能感受到

做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会到刘伯

承在忍受着巨大的痛苦。）

（4）【出示课件】

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，

一块会说话的钢板！你堪称军神！”

①指名多个学生朗读，师生评议，说说为什么这样读？

（这是沃克医生发白内心深处的赞美！）

②老师小结：刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也

征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人

难忘！（齐读课文第16和第17自然段。）

4.学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当

知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感

荣幸地认识了他。（板书：肃然起敬）

（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物

说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，

体会他的心理变化。

四、教师总结，感情升华

1.练习写话，升华情感。

（1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时

此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话

写下来吧。

2.教师总结，深化情感。

刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他

文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军

事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事

业，献出毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的

军神工引导学生饱含深情再读课题。（板书：堪称

“军神”）

五、课后作业

1.完成家庭作业。