部编版三年级语文下册《2 燕子》教学设计

2燕子

教学目标：

1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会

写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1〜3自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

教学重难点：

1.边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然段。

2.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

3.边读课文边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的外形美。

教学准备：

教师：1.制作多媒体课件。

2.准备燕子的图片、视频资料。

学生：1.预习课文。

2.搜集有关燕子的文字及图片资料。

教学课时：

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会

写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.整体感知课文内容，了解课文是从哪几个方面来写燕子的。

3.初步感受燕子的伶俐可爱，春光的烂漫美好。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.谈话激趣：同学们，春姑娘迈着轻盈的步子来到我们的身边。在这草长莺飞、花红柳

绿的春天，有一种小鸟，它也从南方赶回来啦，开始衔泥筑巢，活动在乡村、田野。你们知

道它是谁吗？（燕子）

2.观察图片：出示燕子的图片，学生观察，说说燕子有什么特点。

预设：黑色的羽毛，尾巴像剪刀。

3.导入新课：今天我们就来看看著名作家郑振铎先生是怎样描述燕子的。

教师板书课题。

4.介绍作者。

课件出示郑振铎(1898—1958),笔名西谛、郭源新，福建长乐人。中国作家、文学史

家、新文化运动的积极倡导者之一。主编《小说月报》《世界文库》等。中华人民共和国成立

后，历任国家文物局局长、文学研究所所长等。主要作品有短篇小说集《取火者的逮捕》，以

及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。

设计意图

教师激情谈话，为学习创设情境，激发学生的学习兴趣。引导学生观察图片，让学生对

燕子的外形有个初步的印象，为下一步的学习做了铺垫。

二、初读课文，学习字词

活动1小组合作，自学字词

1.学生自读课文。教师出示自读要求。

课件出示阅读要求：

(1)读准字音，读通句子，读顺课文。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

(2)找出不理解的字、词语和句子，并做上标记。

2.借助拼音或工具书自学生字新词。

3.小组合作学习。以小组为单位，合作学习生字新词。

(1)互相认读生字，交流识记生字的方法。

(2)讨论交流词语的意思及理解词语的方法。

活动2师生互动，检查指导

1.交流对生字的掌握情况。

lingliyuyidangyangkunjuanxiansdnxianximuganhenji

课件出示伶俐羽翼荡漾困倦闲散纤细木杆痕迹

(1)指名带拼音读词、去掉拼音读词、单字读。

(2)教师正音。“痕”是前鼻音；“漾”的声母是y,不要读成翘舌音；“纤”不要误读

成半边，声母为x而非q。

(3)指导多音字。

①出示词语“散步、分散、闲散、散乱”，让学生给词语中的“散”字选择正确的读音。

san,散步、分散；san,闲散、散乱。

出示词语“旗杆、栏杆、笔杆、枪杆”，让学生给词语中的“杆”字选择正确的读音。gGn,

旗杆、栏杆；gin,笔杆、枪杆。

②教师小结，课件出示。

“散”在“闲散、松散、散装”中读sdn,表示“没有约束，松开”“零碎的，不集中的”

等意思；在“解散、散会、散布"日读sdn,表示“分开，由聚集而分离”“分布，分给”

等意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读gan,表示“较长的木棍或类似的东西”的意

思；在“笔杆儿、枪杆儿、几杆枪”中读gan,表示“较小的圆木条或像木条的东西”“作

星词，用于有杆的器物”。

(4)交流识字方法。

课件出示①利用形声字的构字规律识记：如，“伶、俐、倦、杆”等，都是左形右声。

②联系生活识记：如，“漾”可联系生活中湖面“水波荡漾”理解记忆。

③借助词语识记：如，“倦”“痕”可借助“困倦”“痕迹”认读记忆。

④结合语境识记：如，“散”“杆”这两个多音字就要结合具体语境记忆。

2.交流对词语的掌握情况。

课件出示伶俐荡漾闱散纤细吹拂聚拢横掠偶尔

(1)指名读词语。

(2)引导学生说说自己对这些词语的理解。

(3)理解重点词语。

课件出示［伶俐］聪明；灵活。

［荡漾］(水波)一起一伏地动。

［闲散］无事可做而又无拘无束。

［纤细］非常细。

［吹拂］(微风)掠过；拂拭。

［聚拢］聚集。

［横掠］文中指燕子在水面上轻轻擦过或拂过。

［偶尔］间或；有时候。

设计意图

引导学生自学字词，并在小组内交流，培养了学生的自学能力及合作意识；师生互动，

检查指导，既巩固了字词知识，又教给了学生识字解词的方法。

三、再读课文，整体感知

1.读文思考：课文是从几个方面描写燕子的？

2.学生汇报：课文是从外形、飞行、停歇三个方面描写燕子的。

3.引导交流：

课件出示（1）小燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、轻快灵巧、娴静优雅）

（2）课文除了写这三方面内容，还描绘了什么时候的景色？（春天的景色）

（3）从课文中你感受到了怎样的春天？（生机勃勃、五彩缤纷）

4.组织讨论：课文描绘了哪几个画面？你会怎样给每个画面起名字？

（1）以小组为单位合作交流。

（2）各组派代表汇报本组意见。

（3）教师归纳总结。

课件出示燕子外形图春光燕子图燕子飞行图燕子休息图

5.梳理层次：根据这四幅画面，请同学们给课文分段，并说说段落大意。

第一部分（第1自然段）：勾画了燕子的外形特点，突显了它的活泼可爱。

第二部分（第2自然段）：描写烂漫的春光，燕子的到来为春光平添了许多生趣。

第三部分（第3、4自然段）：描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵。

第四部分（第5自然段）：描写了燕子休憩时的有趣画面。

设计意图

先引导学生围绕燕子展开思考，明确课文所写的四部分内容；再组织学生展开讨论，为

画面起名字，课文内容便清晰地呈现在学生的头脑中；最后根据画面梳理层次，水到渠成。

四、指导写字，布置作业

1.出示“凑、拂”等13个字，引导学生观察字形、结构。

2.同桌交流写字注意的事项。

3.班级交流，教师指导。

课件出示“凑”末笔是点，不要写成捺；“偶”的最后三笔是竖、提、点，不要写成

竖提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是，”，不是“巳”；“痕”的里边是

“艮”，不是“良”；“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。“凑、集、偶”等字横

画平行等距，“聚、形”撇画较多，要注意书写位置。

4.教师课件演示，学生跟着书空。

5.学生练习写字，教师巡视指导。

6.布置作业。

(1)练习有感情地朗读课文。

(2)抄写书后本课15个词语。

设计意图

引导学生观察交流，诱发学生的有意注意，学生便会在主动地观察交流中，对会写字的

字形结构有清楚的认知，再加之老师的重点指导，学生会把字写得正确、美观。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1〜3自然段。

2.边读课文边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的伶俐可爱。

3.体会文中优美生动的语句并摘抄，积累“剪刀似的尾巴”等词语。

教学过程：

一、复习回顾，学习新课

1.认读词语。

课件出示伶俐翼尖荡漾飞倦纤细闲散木杆几痕凑成吹拂赶集

聚拢形成横掠偶尔沾了一下水面

2.说说内容。选择上面的词语，说说课文的主要内容。

预设：伶俐可爱的小燕子从南方飞回来，为春天平添了生趣。有的燕子横掠过湖面，翼

尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去；有的燕子飞倦了，停在纤细的电线

上休息。

3.回忆画面。课文围绕燕子描绘了哪几个画面？给你留下了怎样的印象？

课文围绕燕子描绘了“燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图”四个鲜明

的画面，让我们感受到了春天的烂漫无比，燕子的伶俐可爱。

4.导入新课。这节课就让我们带着对小燕子的喜爱之情深入课文，去欣赏这个伶俐可爱

的小精灵吧!

设计意图

认读词语，巩固语文基础知识；运用词语说说内容，既是对课文内容的回顾，又培养了

学生的语言表达能力；回忆画面，整体感知，为下一步学习奠定基础。

二、品读想象，感受燕子的可爱

活动1抓住特点，感知燕子的外形美

1.教师导入：这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏小燕子。

课件出示一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可

爱的活泼的小燕子。

2.默读交流：读句子，说说燕子的样子。

预设：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

3.师生互动：

（1）作者是从几方面来写燕子外形的？各有什么特点？

预设：作者是从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写燕子外形的。羽毛一一乌黑、翅膀一一轻

快有力、尾巴一一剪刀似的。

（2）出示句子，先填空，再比较读一读，说说作者这样写有什么好处。

课件出示句1:（）的小燕子，它有（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴。

句2：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

引导：作者这样写，突出了小燕子的外形特点，而且读起来很有节奏感。

（3）出示黄莺或天鹅的图片，让学生仿照文中的表达说一说。

预设1：一身金黄的羽毛，一对轻巧的翅膀，加上尖尖的小嘴，凑成了那样机灵活泼的

小黄莺。

预设2：一身洁白的羽毛，一对有力的翅膀，加上长长的颈项，凑成了那样圣洁美丽的

白天鹅。

4.想象画面：如何让这只可爱的小燕子在自己头脑中呈现？

预设：抓住“乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴”这些外形特点想象画面，

小燕子的可爱形象自然就在头脑中呈现出来了。

5.边读边想：指名朗读句子，一边读一边想象画面。

活动2紧扣事物，感知春光的烂漫无比

1.导读：活泼可爱的小燕子在美丽的春天赶来，课文哪一自然段写了美丽的春天？（第2

自然段)

2.自由读课文第2自然段，思考：在这幅春光图中有哪些景物？用笔画出来。

3.学生汇报，教师相机总结：风、雨、柳、花、草、叶。

4.引导学生感受画面的生动具体。

⑴以“雨”为例，引导学生在“雨”字的前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画

面，使画面逐渐具体生动。

课件出示如毛的细雨由天上洒落着。

①引导：什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？

②让学生边加边想象，并用自己的语言描述画面。

(2)引导学生用“加一加”的方法，采用同桌互学的形式学习其他的景物。

布置任务：在课文中找一找，看作者在柳、风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这

样的方法读句子想画面，然后和同桌交流。

(3)出示图片，适时讲解“赶集”的用法：“赶集”指人们到集市上买卖货物。文中运用

拟人的写法，形容美好的事物都集中在一起。

(4)创设情境：同学们，这是多有意思的画面哪！读了这段文字，好像真的看到了一幅美

丽的画卷。柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派美好的景象！作者用了一个什么词来形容

眼前的景色？(烂漫无比)

(5)指导朗读：读“二三月的春日里……千条万条的柔柳”要用舒缓、轻柔的语调；读“红

的白的黄的花……都像赶集似的聚拢来”要用热闹和欣喜的语气。

5.出示句子。

课件出示这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩

夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

(D引导交流：古代诗人笔下的春天，不仅有花、草、树、木，还有鸟、兽、虫、鱼。你

知道哪些诗人把小动物写进了春天吗？

预设1：苏轼的《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，把鸭子

写进了春天。

预设2：杜甫的《绝句》中的“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”,把燕子、鸳鸯写进了春天。

(2)细细品味，郑振铎笔下的春天因为有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？

预设：因为有了小燕子的加入，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩夺目。

6.边读边想象面面，感受春天的烂漫无比。

活动3品读飞行，感知燕子的动态美

1.谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示它们的活力的呢？

2.自由朗读第3、4自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？

预设：这两个自然段主要写燕子在旷亮无比的天空中飞行。

3.互动交流：

(1)小燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠、沾了一下水面)

(2)从这些飞行的姿态中你感受到了什么？

预设1：从“斜飞、横掠”中我感受到了小燕子飞行时动作的优美、轻盈。

预设2：从“沾了一下水面”中我感受到了小燕子飞行时动作的迅捷、灵活。

(3)“小圆晕”是什么意思？作者为什么不说“小圆圈”？

“小圆晕”指的是燕子点水荡起的一圈圈波纹。在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子

点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的无圈那么漂亮。用“小圆晕”更能表达作者内心的喜悦之

情。

4.有感情地朗读第3、4自然段，边读边想象画面。

活动4品读休憩，感知燕子的静态美

1.导学：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的情景呢？

2.读第5自然段，边读边思考：你看到了什么样的画面？

预设：燕子在电线上闲散地休憩，相互簇拥着，呢喃细语。

3.出示图片，想一想停在电线上的小燕子像什么。(五线谱)

4.指导朗读，感受燕子的悠闲和春光的画面美，然后进行想象，描述画面。

5.小结：小燕子在空中飞行时是自由自在的，在电线上休息时又是闲散有趣的。这真是

一幅有趣的休憩图。

设计意图

从语言文字入手，引导学生抓住关键词语，想象画面，感受春光之美，感受燕子外形之

美、飞行之美、休憩之美，使得学竺在品读交流中学到了想象画面的方法，阅读能力和审美

情趣都得到了提升。

三、对比朗读，体会语言的生动

1.出示句lo

课件出示另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一

下水面，那小圆晕便一周一圈地荡漾开去。

教师引导：如果把句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”，将“沾”换成"点”或“碰”,

对比着读一读，效果有什么不同？

“横掠”“沾”两个词语的运月，让语句显得生动而优美，更能表现小燕子飞行动作的

迅捷轻盈、轻快灵活。

2.出示句20

课件出示嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，

那便是燕子。

教师引导：如果把句中的“儿痕细线”换成“几根细线”，对比着读一读，效果有什么

不同？

“几痕细线”让人感觉到电线在画面的远处，看不那么真切，与“嫩蓝的春天、几支木

杆”构成了旷远的背景，正好与“几个小黑点”相衬，突显了小燕子休憩时的优美恬静。

3.引导交流：你认为文中还有哪些地方用词准确、语句生动，跟同学交流。

预设1：我认为“斜飞”一词运用准确，将小燕子优美的飞行姿态表现了出来。

预设2：我认为“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”这句话写得有

声有色，我仿佛听到了燕子的啼叫。

4.教师总结：本文语句生动优美，将活泼可爱的小燕子栩栩如生地展现在我们眼前，描

写有形、有声、有色，并且具有很强的画面感。

设计意图

先让学生通过换词比较、对比阅读体会语句的优美生动，再引导学生自己到文中找一找

优美的语句与同学交流，激发了学生的学习热情，培养了阅读能力。

四、总结背诵，布置作业

1.总结方法。

(1)提问：回顾今天的学习，说一说我们是怎样边读边想象画面的。

预设：抓住关键词语想象画面。“燕子外形图”我们是抓住“乌黑、轻快有力、剪刀似

的”等表现燕子外形特点的关键词来想象画面的；“春光燕子图”我们是抓住“微微

地”“如毛”“千条万条”等修饰词和“聚拢”等动词，从景物的状态、样子、颜色来展开

想象的。

(2)我们用什么方法体会文中优美生动的语句？

预设：运用换词比较、对比朗读的方法来体会语句的生动优美。第4自然段，可以将句

中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”、将“沾”换成"点”或“碰”，通过对比朗读，体

会到了燕子的轻快灵活。第5自然段，我们将“几痕细线”换成“几根细线”，在换、读、比

中，感受到了燕子休憩时的画面是那么优美恬静。

2.指导背诵第1〜3自然段。

(1)学生自己练习背诵。

(2)出示文中词语短语，提供背诵的支架。

①乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

②如毛的细雨、千条万条的柔柳、红的白的黄的花、青