第9课《鱼我所欲也》作业设计-部编版语文九年级下册

单

元名第三单元课题9鱼我所欲也第1课时

次

称

作业设计意图和题目来

作业内容

类型源

设计意图：通过重

1.知识回顾。点知识填空，帮助

（一）作家作品。学生梳理并复习与

（1）孟子，名—，_________时期思想家，—家学本课有关的文学常

识，了解孟子及其

派代表人物之一。

作品风格。

（2）《孟子》是记录_________________的著作，共七

篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著学科素养：

的。口语言的建构和运

用

（二）论述风格和语言特色。

口思维的发展和提

孟子以_________见长，以_________闻名。他善于运用精升

妙的_________、精当的_________、精彩的_________，对同一0审美的鉴赏和创

论题进行多角度、多层次的论述。语言纵横驰骋，气势恢造

口文化的理解和传

宏，如大江大河，滔滔直下，富有穿透力和鼓动性。

承

【提示】可从以下词语中选择填入横线：排比、比喻、

对比、善辩、说理。能力维度：

0识记0理解口分

析综合

基础参考答案：

□鉴赏评价口表达

性

（一）（1）轲战国儒（2）孟子及其弟子言行应用口探究

作业（二）说理善辩比喻对比排比

（必

做）2.文一言字词积累与理解。

设计意图：通过注

根据拼音写出汉字或给加点字注音。

(-音、释义的方式使

死亦:我所学（）一箪（）食一豆geng学生认识并学习归

(）纳积累常用文言知

cuz]\而与之（）万钟则不bidn（）礼义而受之识。

(二【一词多义】解释加点的词语。

学科素养：

(1)'故不为苟修也（）

O语言的建构和运

所识穷乏者得我与（）

用

便得一山（）

O思维的发展和提

_得之心而寓之酒也（）升

□审美的鉴赏和创

(2)万钟于我何加焉（）造

口文化的理解和传

而山不加增（）

承

(3、所欲有甚于生者（）能力维度：

一万钟于我何加焉（）口识记O理解口

分析综合

（4）则凡可以辟患者何不为也（）□鉴赏评价口表达

乡为身死而不受（）应用口探究

（5）r呼尔而与之（）

■所识穷乏者得我与（）

（三）【通假字】解释加点的词语。

（1）故患有所不辟也（）

（2）万钟则不辨礼义而受之（）

（3）乡为身死而不受（）

参考答案：

（一）wu；dan；羹；蹴；辩

（二）（1）取得；同“德”，感恩、感激；看到；领会

（2）益处；增加（3）比；对（4）做；为了（5）给；表推

测语气。

（三）（1）同“避”，躲避（2）同“辨”，辨别

（3）同“向”，先前、从前。

设计意图：通过重

3.请将下列句子翻译成现代汉语。点文言句子翻译，

（1）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，学生能够文从字顺

舍生而取义者也。地将文言文翻译成

现代汉语。

学科素养：

（2）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。O语言的建构和运

用

叼思维的发展和提

升

（3）是亦不可以己乎？此之谓失其本心。

口审美的鉴赏和创

造

口文化的理解和传

承

参考答案：

能力维度：

（1）生命也是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的。如果这

O识记O理解口

两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选分析综合

取道义了。□鉴赏评价O表达

（2）不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧应用口探究

失（它）罢了。

（3）这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人

所固有的羞恶廉耻之心。

1.在儒家文化的发展史上，孔子和孟子是两位启明星一样的

人物。孔子是儒家学说的创始人，是儒家的至圣先师；孟子

是儒家学说的继承和发扬着，是儒家的亚圣。孟子是孔子思设计意图：通过比

较《论语》与本文

想的继承者，他的主要思想可以从《论语》中找到源头。下

的主要思想，帮助

列是《论语》中的句子，请你找一找，岬挈句子与《鱼我所学生理解文章主

欲也》的主要思想一致，写在文后横线上。旨，并体会儒家学

派思想的传承与发

A.不义而富且贵，于我如浮云。（《论语•述而》）展。

B.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（《论语•里仁》）学科素养：

口语言的建构和运

拓展

C.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语•子罕》）用

性0思维的发展和提

升

作业D.富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与

口审美的鉴赏和创

（选贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。君子去仁，恶造

做）

乎成名！（《论语•里仁》）0文化的理解和传

承

E.学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语•为政》）

能力维度：

口识记口理解口分

F.志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。（《论语•卫

析综合

灵公》）□鉴赏评价口表达

应用口探究

我的选择：_______________________________________

参考答案：ADF

2.本文阐述了“当生和义不能两全时，应舍生取义”的观

点，颂扬了“大义”的可贵。在中华民族的历史长河中，不

乏文天祥、史可法、谭嗣同、秋瑾、李大钊等“舍生取义”

的仁人志士。当今，新冠肺炎疫情席卷全球，在抗击病毒的

过程中，这样的英雄人物更是层出不穷。请你选出自己心中

的现代“大义”代言人，简要介绍他的事迹，并写出你对

“舍生取义”内涵的理解。

“大义”“大义”英雄事迹我的理解

代言人（不少于100字）（不少于50字）设计意图：通过写

英雄事迹及对文章

主旨的理解，培养

学生关注社会的意

识，训练学生深入

把握文章思想并流

畅表达的能力。

学科素养：

0语言的建构和运

用

0思维的发展和提

升

参考答案：

口审美的鉴赏和创

造

“大义”“大义”英雄事迹我的理解

0文化的理解和传

代言人（不少于100字）（不少于50字）承

他是中国工程院院士、舍生取义就能力维度：

著名呼吸病学专家。17是为了让更多的口识记口理解口分

年前，他领军战非典，人获益而舍弃自析综合

在事关抗击非典成败的身的利益。舍生口鉴赏评价0表达

重大问题上，他能置自取义的志士仁应用0探究

身荣辱得失于度外，力人，他们愿意以

排众议，坚守科学家的个体的牺牲换来

钟南山

良知；17年后，新型冠国家的安全、民

状病毒肆虐，以武汉为族的兴旺、人民

中心蔓延，84岁的钟院的幸福，他们是

土临危受命，披挂上我们民族的脊

阵，冲到抗击新疫情的梁。

第一线，给全国人民吃

下定心丸。

单元节

第三单元课题9鱼我所欲也'2课时

名称次

作业设计意图和题目来

作业内容

类型源

设计意图：通过重

1.按要求默写。点句默写，训练正

(1)作者说人人都有向善之心，而贤者能一直保持这种心确书写，并引领学

生进一步理解课文

的句子是"___________，__，_______

主旨。

，，

(2)在文中承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子学科素养：

是“，，，0语言的建构和运

，，用

0思维的发展和提

(3)与《礼记》中记载的“不食嗟来之食”的典故意思一升

致的句子是“，；口审美的鉴赏和创

，，

，O造

口文化的理解和传

承

参考答案：

(1)非独贤者有是心也人皆有之贤者能勿丧耳能力维度：

(2)一箪食一豆羹得之则生弗得则死0识记口理解□分

析综合

(3)呼尔而与之行道之人弗受蹴尔而与之乞

□鉴赏评价口表达

基础人不屑也应用口探究

性

作业

设计意图：通过根

(必据学过的文学作品

做)对对联，既复习对

联知识，也体现阅

读文学作品所得到

的收获。

2.结合初中学习的文学作品，补全下联。学科素养：

上联：学《孟子》知舍生取义0语言的建构和运

用

下联：_______________________

0思维的发展和提

升

参考答案：口审美的鉴赏和创

(示例1)读《论语》懂见贤思齐造

0文化的理解和传

(示例2)看《水浒》明除暴安良

承

能力维度：

口识记0理解口分

析综合

□鉴赏评价口表达

应用口探究

设计意图：

通过句子仿

写，既锻炼语言表

3.人生经常要面临各种选择，关键看你怎样取舍。请仿照

达能力，也帮助学

下面的句式，用现代汉语另写一个句子，表明你的取舍

生进一步理解文章

观。的取舍观。

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍

鱼而取熊掌者也。学科素养：

0语言的建构和运

用

0思维的发展和提

升

参考答案：口审美的鉴赏和创

造

金钱，是我所需要的；人格，也是我所需要的。当二者

0文化的理解和传

不能同时得到时，我将放弃金钱保全人格。承

能力维度：

口识记口理解口分

析综合

□鉴赏评价0表达

应用口探究

L小深和小圳同学，在学完《鱼我所欲也》一课后，找到孟

子紧接着这篇文章写的一段话。两人比较阅读后，有了一些设计意图：通过比

探讨。请你帮小深和小圳同学把探讨的结果写在横线上。较阅读和探究，分

析了解孟子说理散

（甲）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫

文的论述风格和语

室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，言特色。

今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；

乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以学科素养：

0语言的建构和运

已乎？此之谓失其本心。

用

拓展（节选自《鱼我所欲也》）0思维的发展和提

性（乙）孟子日：“仁，人心也；义，人路也。舍其路而升

0审美的鉴赏和创

作业弗由①，放②其心而不知求©,哀哉！人有鸡犬放，则知求

造

（选之；有放心而不知求。学问之道无他，求其放心而已矣。”

0文化的理解和传

做）（节选自《孟子•告子上》）承

【注】①由：经过通过。②放：舍弃。③求：寻找寻求。

能力维度：

口识记0理解口分

小深：孟子的文章以说理见长，以善辩闻名，在语言运用上析综合

也别具一格。0鉴赏评价0表达

小圳：对！除了精妙的比喻外，他还善用（1）应用6探究

—的修辞手法来增强语言的气势。例如，（甲

文）中，（2）

小深：确实如此。除了语言气势磅礴，严密的论证体系也是

孟子说理散文的一大特点。我认为，这缘于论证方法的恰当

运用。

小圳：是的。我认为，孟子格外善用（3）____________的

论证方法，在这两个语段中都能找到佐证。比如，（甲文）

中（4）