高中语文第三册教案全集(新教材)

高中语文第三册教案全集(新教材)高中语文第三册教案全集新教材《诗经》三首教学指要本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头教学重点是在熟读背诵的基础上领悟诗中的思想感情了解赋比兴手法及其艺术效果了解四言诗骚体诗五言诗的节奏《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样本单元以语言的节奏作为教学重点旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法能够准确流畅地朗读了解古代诗歌从四言到五言再到七言的形式方面的发展进程了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大所反映的社会生活逐渐复杂的过程《诗经》《楚辞》反映了我国奴隶社会现实生活《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集内容上分为风雅颂三类其中最有思想艺术价值的国风它们大多是饥者歌其食劳者歌其事的言志抒情诗赋比兴的写作手法开创了诗歌现实主义的优秀传统教读《〈诗经〉三首》应引导学生了解《诗经》广泛而深刻地反映的古代社会生活及其写实精神理解《诗经》的六义重章迭句等特点《离骚》是文学史上的名篇由于时隔久远会给鉴赏造成一定困难理解字词固然重要但还应把主要精力放在感受屈原为追求理想而九死未悔的高尚节操和爱国主义思想感情上放在品赏诗作的艺术手法艺术价值上教学目标知识目标1了解《诗经》的基本常识及学习《无衣》《静女》掌握重章迭句的形式特点2能够掌握四言诗的诵读节拍3学习《氓》深刻体会比兴的艺术手法能力目标1培养学生结合注释能初步读懂诗作的能力2背诵课文培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力德育目标1使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往陶冶高尚的情操2培养学生积极向上的爱国主义精神教学重点1引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比兴的艺术表达手法的妙处2把握《无衣》《静女》中的重要复唱的特点教学难点1品味诗歌的语言准确把握诗中人物的情感2背诵课文教学方法1运用诵读法让学生品味诗歌语言的凝炼性2运用讨论法让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色如对《氓》中的比兴手法的分析就可让学生讨论明确3通过比较阅读法延展课堂内容发展学生思维教具准备录音机教学磁带多媒体课时安排2课时教学步骤第一课时教学要点1了解《诗经》的相关内容2诵读课文粗通大意概括三首诗的内容提要教学教程一解题先请学生结合以往学过的知识谈谈对《诗经》的了解然后教师补充总结《诗经》分为风雅颂三个部分其中风又可分为卫郑秦陈桧齐曹邶唐周南召南等15国风共160篇是各诸侯的土风歌谣大多数是民歌最富于思想意义和艺术价值雅是西周王朝地区的正声雅乐共105篇包括大雅小雅大雅用诸侯朝会31篇小雅用于贵族宴享74篇颂是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞又分周颂31篇鲁颂4篇商颂5篇共40篇二指导学生诵读课文1放录音第一遍让学生注意听准字音及句子节奏第二遍让学生轻声跟读2指名学生朗读3教师总结四言诗的诵读节奏四言诗每句一般读成二二拍如氓之蚩蚩抱布贸丝4可再指名同学朗读大家指正5请同学们集体朗读一遍课文进一步要求读出诗歌的语气语调如岂日无衣反问语气升调与子同袍肯定语气降调王于兴师修我戈矛与子同仇表现军情紧急快连感叹降调三朗读课文的基础上把握课文内容1要求学生借助课下的注解疏通诗歌内容注意一些常用字词的特殊用法及通假字《氓》将qiang愿请咎jiu灾祸贿hui财物极度标准德心意情意耽沉溺言1言既遂矣助词无实义2静言思之音节助词无实义于通吁于嗟叹息泮通畔边岸说通脱解脱《无衣》衣上衣袍长袍相当现在的斗蓬或披风裳下衣《静女》俟si等待娈luan美好有形容词词头无实义说通悦怿yi喜爱归通馈赠送荑ti茅草芽洵xun诚然实在2概括三首诗的内容大意学生分四人一组讨论后明确《氓》是一首叙事诗经第一人称的口吻叙述女主人公与氓从初恋结婚到被遗弃的痛苦经历表达了她怨恨的感情和决绝的态度塑造了一个勤劳温柔坚强的女性形象《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌是一首爱国歌曲表现了士兵们同甘共苦互相关心团结一致同仇敌忾的战斗意志和乐观精神《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会表现了男青年对女友的一往情深四课堂小结今天这节课我们认识了《诗经》中的三篇风掌握了四言诗的诵读节奏粗通了课文的内容那么课文的具体内容该怎样理解呢我们下节课共同探讨第二课时教学要点1《氓》的情节2《氓》的艺术表达手法3《氓》的女主人公形象4《氓》中运用的对比方法教学步骤一学生集体朗读课文二指名学生概括课文的内容提要三整体把握课文1要求学生朗读课文梳理课文的行文思路学生以四人为一小组讨论后明确《氓》全文共六章是按恋爱婚变决绝这样的思路叙述的板书恋爱一二章婚变三四五章决绝六章2作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序来写采用的是什么样的写作方法明确回忆和对比四重难点解决过程1学习恋爱部分1指名学生朗读2教师提问在第一节中诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法选取了三个视觉效果极强的场面来表现请用简炼的语言概括出这三个场景明确初次相逢定情相送约期相别3提问在这些场景中表现了两人什么性格姑娘与心上人约定了婚期在漫长的等待中姑娘是什么样的表现明确男青年急躁任性姑娘则温柔体贴乘彼垣等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现复关大概是男青年的居住地姑娘一会泣涕涟涟一会儿载笑载言足见对男青年的思念及深情恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈4提问尔卜尔筮等四句表明恋爱终于有了结果这是一段怎样的姻缘明确神灵显示这是一段天赐良缘以我贿迁娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年至此一个完整的叙事段落结束5让学生思考下面两个问题·这一段的感情基调如何·从女主人公的这段回忆来看她的婚姻是否像我们经常看到的那种父母之命媒妁之言的婚姻明确·板书感情基调热情幸福·不是从她的回忆看二人恋爱自由婚姻自主6要求学生朗读一二节2学习婚变这一部分1小组朗读这一部分2提问这一部分运用了什么样的表达手法明确议论抒情3提问第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了桑之未落其叶沃若桑之落矣其黄而陨等诗句这属于一种什么样的艺术手法明确比兴的艺术手法4提问比兴的艺术手法我们在初中就学过请同学们回忆一直举一两例并说说比兴手法的特点学生讨论教师明确第三章以传统的比兴的开头先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟谆谆告诫之不能沉溺于爱情否则结局悲惨悔之晚矣第四章紧承上节的桑之未落其叶沃若开头就是桑之落矣其黄而陨以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜再加上婚后长期过着贫困的生活被弃的命运此时却降临到了她的头上三四章用起兴的诗句以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句激发读者的联想增强意蕴产生形象鲜明诗意盎然的艺术效果6提问第三章在行文上有什么什么作用明确由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论在读者心理上造成了明显的停顿和隔离暗示着女主人公悲惨命运已经开始7提问结合文章的三四五章考虑女主人公用抒情兼认识论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因她的思想感情如何明确板书悔恨沉痛但是不哀伤8齐读这一部分3研习决绝部分1指名学生朗读2提问女主人公通过上文的回忆自省在这一章她做出了选择什么样的选择明确反是不思亦已焉哉3这反映出她什么样的性格特点明确板书清醒刚烈4提问同学们可议一议想一想这一章用的是什么样的写法明确对比板书5提问把什么同什么作了对比明确将昔日的信誓旦旦与今日的结局作对比6关于运用对比的手法在文中的其他章节还有多处请同学们找一找试举几例明确·氓婚前与婚后的态度形成对比·女主人公与氓对婚姻的态度形成对比·女主人公婚前婚后的性格形成对比·女主人公婚前婚后的思想感情形成对比7齐读第六章4提问从文中我们可看出女主人公什么样的形象特点明确板书勤劳温柔坚强5提问女主人公在回忆往事和做出清醒的决择时并没有做任何的修饰和渲染那么是如何表达的呢明确直接陈述教师补充也就是用了赋的表现手法关于赋的手法的运用我们在初中就学过如《木兰诗》中的东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭旦辞爷娘去暮宿黄河边不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅6提问你如何看待女主人公的婚姻悲剧你认为氓是个什么样的人明确女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性这是由社会特点决定的在男权社会中女性在经济上政治上都处于附属地位她们的生活天地都很狭小生活的幸福与否都维系在丈夫身上如果遇上一个对感情对家庭不负责任的丈夫那她的悲剧是不可避免的男主人公氓可以说是男权社会时的一个代表性的人物在求婚时他对女主人公的感情是真挚的但是随着时间的流逝女主人公容颜的渐衰他的爱情也随风而去全然不念往日恩爱无情的遗弃了妻子是一个对家庭不负责任的始乱终弃的人六小结全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末第三章为全诗的转折诗中肯有强烈的现实主义精神运用比兴的艺术手法及对比的手法将抒情叙事议论熔一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度全诗韵律和谐塑造了一个勤劳温柔坚强的妇女形象她的遭遇值得我们同情她的人格值得我们尊敬而男青年的作法则应遭到我们的唾弃七作业1课后练习一二2背诵《无衣》《静女》《离骚》节选新教案点击目标1了解屈原生平理解诗人热爱祖国忧国忧民的高尚品质从而培养学生爱国忧民的思想感情2反复诵读抓住关键词语疏通诗句培养学生初步鉴赏评价古诗文的能力3通过鉴赏重要语句让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神锁定重难点重点1了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2鉴赏重要语句感受屈原高尚的人格美难点1关键词语的疏通理解2欣赏诗中的比喻手法了解《离骚》的浪漫主义特色教与学互动设计一创设情景激情导入使用多媒体课件让学生观看影片《屈原》的几组镜头屈原被越王放逐形容枯槁行吟泽畔抱石沉江并配以主题歌曲提问你们知道屏幕上这位历经坎坷依然忠君爱国的诗人是谁吗学生答屈原端午节时民间有一个习俗吃粽子赛龙舟放出粽子赛龙舟图画就是为了纪念屈原的二自主合作探究1关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原教师予以补充多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介屈原战国末期楚国人杰出的政治家和爱国诗人名平字原丹阳今湖北秭归人他出身于楚国贵族与怀王同祖屈原学识渊博对天文地理礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉善外交辞令在政治上他推崇美政即圣君贤相的政治认为只有圣君贤相才能把国家治理好有强烈的忧国忧民忠君致治的思想他曾任左徒辅佐怀王参与议论国事及应对宾客起草宪令及变法对外参加合纵派与秦斗争两度出使齐国因受小人陷害他两次被流放最后投汨罗江而死以明忠贞爱国之怀今天我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》投影楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》因此后人又把楚辞的体裁称为骚体《离骚》与《诗经》在文学史上并称风骚是中国古典诗歌的两大源头对后世有着深远的影响那么离骚是什么意思呢离通罹遭遇骚忧愁离骚即作者遭遇忧愁而写成的诗句全诗372句是屈原的思想结晶是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品2．整体感知1诵读课文①放录音或教师范读第一遍要求学生注意听准字音及句子的节奏第二遍让学生轻声跟读第三遍让学生大声朗读②指名学生朗读其他同学指正读音及节奏③教师总结骚体诗的诵读节奏一般三四个节拍随文切分④集体朗读要求读出语气提示兮字语气助词读时应拉长语气齐读时感受文章所表达的思想感情2疏通诗句初步感知要求学生默读课文并借助课文注释及工具书边读边归纳教师巡视作必要点拨解答学生的疑问3质疑释疑要求学生四人一组把不理解的地方写到纸上并由一名代表提出教师可让其他学生一起讨论如若较难则由教师分析①重要词语投影苗裔yì后代子孙孟陬zōu正月揆kuí揣度扈hù被披辟芷zhǐ香草名即白芷汨yù水急流貌搴qiān攀折阰pí山坡岭上骐骥qíjì骏马申椒jiāo申地产的椒蕙茝chǎi香草名昌被pī穿衣而不系带的样子比喻狂乱不羁惮dān害怕捷径比喻政治上的邪道踵zhǒng脚后跟荃quán香草名喻楚怀王謇謇jiǎn忠贞的样子羌qiāng楚辞中所特有的语气词灵修神明有远见的人喻楚怀王②通假字肇锡余以嘉名锡通赐赐给来吾道夫先路也道dǎo通导向导指九天以为正兮正通证③同类活用名余曰正则兮名词用作动词命名字余田灵均名词用作动词给人取表字④特殊句式恐年岁之不吾与否定句中代词作宾语宾语前置应为不与吾全句译为只怕年岁不等待我4主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情学生讨论．教师作适当点拨〔明确]节选部分诗人自述身世品质政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情表现了屈原坚持美政至死不悔的高尚节操抒发了诗人忧国忧民献身理想的爱国情感3研读探究1在你的想像中屈原有怎样的外貌怎样的风度可先让学生发挥自己的想像用自己的语言概括然后再用课文中的诗句来说[明确〕扈江离与辟芷兮纫秋兰以为佩乘骐骥以驰骋兮来寻道夫先路也诗人身披香草用以表明自己高洁的品质诗歌从第一句帝高阳之苗裔兮开始诗人使用大量笔墨从多方面描述自我的美好而崇高的人格他自豪地说明他是楚王同姓之臣既指出自己有高贵的身份又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字又强调自己禀赋卓异不凡在此基础上诗人进一步叙述自己及时修身培养高尚的品德锻炼出众的才干迫切地希望献身君国令楚国振兴使楚王成为三后和尧舜一样的圣明君主总之．诗人自我的形象代表着美好和正义的一方作者相信他的理想和三张能够把楚国引向康庄大道2《离骚》中作者常以香草美人来比喻自己贤士和君王并表达政治理想这是《离骚》的一大艺术特色这种方法也叫移情法即不直接说出自己想说的话而是把它寄寓于某一物上也就是移情于物这种方法在古典诗词中广泛运用在政治不清明的时代借用移情可言难言之语可抒难抒之情例颠狂柳絮随风舞轻薄桃花逐小流出示投影唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷请找出相关诗句说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的学生小组讨论．教师作适当点拨〕[明确〕恐美人之迟暮一句中美人喻指楚怀王固众芳人之所在一句中众芳喻指群贤用椒桂蕙茝四种植物喻群贤用香草荃喻楚怀王等等文中用香草美人表明对君王的忠诚对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操希望君王能够抛弃秽政不要听信小人谗言像古代贤明君主那样以社稷为重举用群贤了解自己的忧国忧民的良苦用心3文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想还使用了什么手法请举例说明[明确〕还使用对比手法如古代遇明君王举用群贤遵道而得路与昏庸君王狂乱不羁路幽昧以险隘形成对比以此告诫楚王要任人唯贤党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此表达自己九死不悔献身理想的爱国情感4品读鉴赏1你对《离骚》的语言有什么感受[明确]①汲取散文的笔法行文灵活多变句式以六言为主加上对偶修辞使整首诗整齐而节奏鲜明②大量用兮字不仅加强了生活色彩而且使诗歌的调子回荡顿挫婉转动人2齐读全文找出文中能体现屈原高贵品质的诗句并摘抄岂余身之惮殃兮恐皇舆之败绩指九天以为正兮夫维灵修之故也忠君报国虽死不悔余固知謇謇之为患兮忍而不能舍也坚持真理永不言弃这些感天动地的诗句令我们感受到诗人高贵的品质宁死不屈的精神正如司马迁所赞推此志也虽与日月争光可也而从此一种永世不曾泯灭的信念对真理的信仰和对理想的追求一种千古不变的情愫对祖国的热爱和对乡土的依恋深探注入到中华文化中来成为我们民族文化的光辉传统3分析特色谈谈你对《离骚》艺术特色的理解①浪漫主义手法的巧妙运用诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力用奇特的爱好表达心志扈江离与辟芷兮纫秋兰以为佩朝搴阰之木兰兮夕揽洲之宿莽把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体显示了浓厚的浪漫主义气息而其伟大的人格为追求真理至死不悔的高尚品德又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神②比兴手法的运用依诗取兴引类比喻《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展而以比喻最为突出如文中用美人喻指楚怀王用众芳喻指群贤用椒桂蕙茝四种植物喻群贤用香草荃喻楚怀王等等把比兴与表现的内容合而为一使诗中的意名胜具有了象征意义③对偶句式的运用如诗中的名余曰正则兮字余曰灵均朝搴阰之木兰兮夕揽洲之宿莽惟草木之零落兮恐美人之迟暮等句句式整齐．情文并茂屈原对南方民歌的吸取和发展在诗中大量锤炼的对偶句是对诗歌语言发展的重大贡献对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响5探究阅读1多媒体课件播放屈原行吟泽畔抱石投江的镜头面对屈原抱石沉江你赞成这一举动吗可在班内展开辩论只要学生言之成理即可〕不赞同屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他他自感面君无望心中的理想无法实现便抱石沉江这其实是文人心理脆弱的表现他应坚强地活下来活着便有希望可以理解作为那个时代的文人即便他出身贵族他和君王仍是附庸和主人的关系他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持当君王不赏识他不支持他他便失去了支撑他的柱石若不想改节不想改变自己那么他只有走这一条路我想屈原走向这条不归路是无奈的并不是他真心所愿2学习这篇文章你有哪些启发言之有理即可观点①一个人即使身处逆境也要为崇高远大的理想而奋斗决不能动摇和悔改②人生的道路是曲折而漫长的但为了追求真理应不屈不挠勇往直前③在污浊的环境中应保持自己的高洁品质要热爱祖国3屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂课后搜集有关屈原的对联诗歌或评论写一篇评价屈原的文章请学生上网或到图书馆查阅资料附《离骚》节选原文和译文原文离骚帝高阳之苗裔兮朕皇考曰伯庸摄提贞于孟陬兮惟庚寅吾以降皇览揆余于初度兮肇锡余以嘉名名余曰正则兮字余曰灵均纷吾既有此内美兮又重之以修能扈江离与辟芷兮纫秋兰以为佩汩余若将不及兮恐年岁之不吾与朝搴阰之木兰兮夕揽洲之宿莽日月忽其不淹兮春与秋其代序惟草木之零落兮恐美人之迟暮不抚壮而弃秽兮何不改乎此度乘骐骥以驰骋兮来吾导夫先路昔三后之纯粹兮固众芳之所在杂申椒与菌桂兮岂维纫夫蕙芷彼尧舜之耿介兮既遵道而得路何桀纣之猖披兮夫唯捷径以窘惟夫党人之偷乐兮路幽昧以险隘岂余身之惮殃兮恐皇舆之败绩忽奔走以先后兮及前王之踵武荃不察余之中情兮反信馋而齌怒余固知謇謇之为患兮忍而不能舍也指九天以为正兮夫唯灵修之故也初既与余成言兮后悔遁而有他余既不难夫离别兮伤灵修之数化余既兹兰之九畹兮又树蕙之百亩畦留夷与揭车兮杂度蘅与方芷冀枝叶之峻茂兮愿俟时乎吾将刈虽萎绝其亦何伤兮哀众芳之芜秽众皆竞进以贪婪兮凭不厌乎求索羌内恕己以量人兮各兴心而嫉妒忽驰骛以追逐兮非余心之所急老冉冉其将至兮恐修名之不立朝饮木兰之坠露兮夕餐秋菊之落英苟余情其信姱以练要兮长顑颔亦何伤揽木根以结芷兮贯薜荔之落蕊矫菌桂以纫蕙兮索胡绳之纚纚謇吾法夫前修兮非世俗之所服虽不周于今之人兮愿依彭咸之遗则译文我是古代帝王颛顼高阳的后代我的伟大先父名叫熊伯庸岁星在寅那年的孟春正月恰是庚寅之日我从天降生父亲端量我初降仪表通过卜卦赐予我美名给我本名叫做正则给我表字叫做灵均我既有许多内在的美质又兼备外表的端丽姿容身披芳香的江离和白芷编织秋天的兰花当佩缨光阴似流水我怕追不上岁月不等我令人心着慌朝霞中拔取山岭的木兰夕阳下采撷水洲的宿莽日月飞驰一刻也不停阳春金秋轮流来值星想到草木的凋零陨落我唯恐美人霜染两鬓为何不趁壮年摈弃污秽为何不改变原先的法度快乘上骐骥勇敢地驰骋让我来为你在前方引路古代三王品德纯洁无瑕众芳都荟萃于他们周围花椒丛菌桂树杂糅相间岂只把蕙草白芷来连缀那尧舜是多么耿直光明既遵循正道又走对了路桀与纣是如此猖獗恣肆只因走邪道而难以行步那些小人只晓偷安享乐使国家的前途黑暗险隘岂是我害怕自身遭祸殃只恐国家败亡犹车毁坏我为君王鞍前马后奔走想让你追及前王的脚步楚王你不体察我的衷情反而听信谗言对我嗔怒我本知忠言会招来祸患想隐忍不语却难舍难割遥指九天叫它给我作证全都是为你君王的缘故当初你与我曾山盟海誓后来竟然翻悔另有他想我倒不难与你离别疏远伤心的是君王反复无常我已滋育了九畹春兰我又种下了百亩惠草分垄栽培留夷和揭车还套植了杜衡和芳芷希冀枝繁叶茂花红叶绿但愿待成熟时我将收割即便叶萎花谢也不悲伤只痛心众芳的芜秽变质众人争相钻营贪婪成性个个贪得无厌欲壑难填他们对内恕己外责他人彼此勾心斗角互相嫉妒急奔驰追逐权势财富这不是我心中之所急老境慢慢地将要到来我唯恐美名不能建立清晨我饮木兰花的甘露傍晚再餐山菊花的花瓣只要我的情操确实完美长期饥饿憔悴何须伤感采木兰的根须联结白芷再贯串薜荔含露的花蕊举起菌桂嫩枝缝蕙草把胡绳揉搓得又长又美我真城地效法前贤楷模并非世俗之人所戴所穿虽然不合于今人的时尚我只愿依照彭咸的风范孔雀东南飞重点难点一了解《孔雀东南飞》写作的时代背景故事发生在汉末建安中当时的背景是汉武帝时罢黜百家独尊儒术儒家的那套伦理纲常逐渐占据了统治地位并发展到了相当完备严密的程度在婚姻制度方面就规定有七出天下无不是之父母等清规戒律天下无不是之父母这正是焦刘悲剧的根本原因在这一时代氛围里在焦母的淫威下焦仲卿敢于站在兰芝一边表明与兰芝结发同枕席黄泉共为友的坚决态度实在是难能可贵的二了解《孔雀东南飞》的篇章结构本文是一首民间叙事长诗可分为五部分1．开端第12段是兰芝主动向丈夫提出将她及早遣归母家从而一下子将矛盾冲突和盘托出兰芝外柔内刚的性格也得到了凸现2．中心部分第38段描写府吏周旋于专横的母亲和有主见的兰芝之间既表现了他对爱情的忠贞又充分展示出他在封建礼教重压下的软弱复杂的性格焦母虽尚未与兰芝直接交锋但其狰狞面目已在儿子面前暴露无遗3．中心部分第912段写兰芝同婆婆小姑和丈夫一一话别从多方面展示了她善良而坚贞的性格她的一番深明大体不卑不亢的话使婆婆多少有点心虚尴尬只好装聋作哑而她叮嘱小姑好好侍奉公婆更表现出淳朴真诚的感情一个封建社会里完美的媳妇的形象完整地呈现在读者眼前4．中心部分的第1322段写兰芝回母家后的遭遇情节跌宕起伏具有很强的戏剧性阿母的软弱无主见阿兄的粗暴和势利官府倚势提亲这一切都在兰芝的意料之中促使她下定了以死殉情的决心5．中心部分第2332段是写双双以死殉情主要刻画兰芝和仲卿的心理变化兰芝经历了生离死别的悲痛死得从容而坚定府吏的心态则较为复杂主要是封建伦理观念束缚了他直到兰芝的死讯传来他才终于战胜礼教的束缚和性格的懦弱以死抗争实现了人格的升华尾声为33段写刘焦合葬鸳鸯合鸣寄托人们美好的愿望三了解《孔雀东南飞》所运用的修辞手法1．夸张衬托互文反复作者用民歌传统的夸张手法描写了兰芝被遣前的精细打扮和太守迎亲时的豪华排场描写兰芝服饰的华美容仪的美好是对精妙世无双的程度的夸张交语速装束络绎如浮云郁郁登郡门是对太守家迎亲的势派的夸张突出了兰芝不慕权势忠于爱情的品格隐隐何甸甸摹声的同时衬托着仲卿兰芝烦乱的心情和缠绵的情思渲染了氛围太守家迎聚的排场描写不仅表现了兰芝的身价还反衬了兰芝的悲惨命运诗中运用了互文手法如东西植松柏左右种梧桐东西与左右互文即是东西左右植松柏种梧桐诗的开头十三织素十四学裁衣十五弹箜篌也是互文手法互文手法可使上下文的词语相互照应相互渗透相互补充增强了诗歌语言的明快声韵的和谐和节奏的优美诗中用了间隔反复强调了兰芝的良好友善也反衬出焦母的凶横开头为兰芝自诉十三能织素其后为母述母述印证了兰芝自述的真实性2．比喻排比兰芝和仲卿临别时说君当作磐石妾当作蒲苇薄苇纫如丝磐石无转移前两句为暗喻后两句为借喻蒲苇纫如丝是借喻兼明喻精彩的比喻写出了兰芝和仲卿对爱情的忠贞不渝同样的比喻后来出自仲卿之口却成了磐石方且厚可以卒千年蒲苇一时纫便作旦夕间仲卿责问兰芝的激愤之情溢于言表两处比喻原来的共通点由于误会而变成分歧点这对于情节的发展和人物性格的刻画都有很大的作用还有泪落连珠子泪落便如泻命如南山石等比喻都增强了语言的情感因素和形象感诗中自述身世十三能织素十四学裁衣是纵向的排比意在强调兰芝聪慧能干多才多艺是知书达礼的好媳妇腰如流纨素耳著明月珰指如削葱根是横向的排比着意写兰芝姿态容貌的美好横纵排比的运用使被塑造的人物有一种立体感3．联绵词叠音词诗中用了不少联绵词表现事物的情状如昼夜勤作息伶俜萦苦辛描绘了兰芝孤苦辛勤的形貌东家有贤女窈窕艳城廓极言姿容之美衬托兰芝和仲卿的忠贞徘徊庭树下自挂东南枝描写仲卿自缢前心乱如麻犹疑彷徨的动作神态及心情诗中还有不少联绵词如藏蕤自生光婀娜随风转络绎如浮云踯躅青骢马勿复重纷纭府吏见丁宁寡妇起彷徨等增强了诗的形象性和音乐性诗中用了不少叠音词如纤纤作细步精妙世无双纤纤突出行步姿态的优美轻盈举手长劳劳二情同依依连用两个叠音词将怅惘若失别情依依的神情跃然纸上府吏马在前新妇车在后隐隐何甸甸俱会大道口这车声衬托了仲卿夫妇烦乱的心绪绵绵的情思媒人下床去诺诺复尔尔媒人的应诺之声在耳媒人的喜悦之形可见晻晻日欲暝愁思出门啼日色无光情景交融奄奄黄昏后寂寂人定初连用两个叠音词突出黄昏后天色渐渐昏暗渐渐夜深人静绝命时多么寂寞凄凉从以上例句中看出运用叠音词来描绘动作形貌之外还可用之来摹拟声音渲染气氛四了解典型人物形象刘兰芝与焦仲卿抨击了专横的封建家长制和罪恶的封建礼教歌颂了焦刘这对青年男女为了追求爱情的忠贞和婚姻的幸福所表现出的宁死不屈的反抗精神刘兰芝是美丽聪明善良能干的青年女子她生活在封建社会受的是封建礼教的教育长幼有序的道德规范使她对婆母的压迫辱骂和阿兄的逼嫁有所忍让但最本质的是坚强的反抗焦仲卿和刘兰芝一样也是封建社会里受压迫而具有反抗精神的典型形象为了保全与刘兰芝的爱情他做了很大的努力进行了积极的抗争当强大的封建势力粉碎了他的一切希望时他以悲壮的自杀对封建制度进行控诉和反抗总之兰芝与仲卿为反抗封建家长制与封建礼教进行了坚决的斗争最后以壮美的死揭露了封建社会制度的罪恶强化练习1．文学知识填空《孔雀东南飞》原题为是我国古代文学史上最长的一首诗开头有一篇小序介绍了故事发生在但成诗时间可能稍后一些并在流传中得到充实提高后收入朝代所编的这首诗的体裁是诗的序曲以孔雀失偶尾声以作结富有民族特色全诗在创作手法上是的通过和的爱情悲剧揭露了结尾的手法又是的表达了全诗无论是思想内容还是艺术特色都达到很高成就为人称颂人们历来把这首诗与朝代的合称为2．指出加黑字的读音及解词完全正确的一组A箜篌ｋōｎｇｈóｕ公姥ｍǔ公婆这里偏指婆婆伶俜ｌíｎｇｐīｎｇ孤单的样子B腰襦ｒú齐腰的短袄葳蕤ｗēｉｒｕí草木繁盛貌遗施ｙí赠送施与C玳瑁ｄàｉｍàｏ又ｍèｉ磐石ｐáｎ厚重巨大的石头誓违ｑｉāｎ违背违反D踯躅ｚｈíｚｈú徘徊不前赍钱ｊī赠送钱财鲑珍ｘｉé鱼类菜肴各种美味E白鹄舫ｈúｆǎｎｇ舫船龙子幡ｆāｎ旗帜名青骢马ｚōｎｇ金镂鞍ｌòｕ3．下列句中为字读音和意思分类正确的一项是1为仲卿母所遣2为诗云尔3君既为府吏4非为织作迟5君家妇难为6黄泉共为友7始尔未为久8阿母为汝求9时时为安慰10遣丞为媒人11自名为鸳鸯A1823569104711B1235104711698C1823510471169D12356910471184．下列句中不含代词的一项是A阿母为汝求B我自不驱卿C吾今且赴府D汝今何罪过E渠会永无缘F卿可去成婚G以我应他人5．指出句中见字用法特殊的一项A相见常日稀B君既若见录C渐见愁煎迫D府吏见丁宁E黄泉下相见6与旦日不可不蚤自来谢项王中的谢字用法相同的一句是A谢家来贵门B多谢后世人C阿母谢媒人D谢家事夫婿7下面适字用法相同的一组是A适得府君书从上观之适与地平B处分适兄意适大病不能行C始适还家门奴辈适至D适彼乐土余自齐安舟行适临汝8．下列词语都是单纯词的一组是A徘徊箜篌窈窕纷纭B伶俜葳蕤便言玳瑁C伏惟丁宁登即络绎D婀娜踯躅彷徨誓违9下面词语都是由同义词构成的一组是A悲摧宦官扶将誓违问讯教训B否泰婚姻交通绫罗装束驱遣C颜仪登即谓言遗施覆盖纨素D许和娇逸嬉戏蒲苇磬石丝履10诗中叠音词表示人物思想感情的是1区区2久久3纤纤4劳劳5隐隐6甸甸7依依8郁郁9诺诺10恨恨11寂寂12奄奄11．分析下列诗句的含义选择最适宜的答案1妾不堪驱使徒留无所施便可白公姥及时相遣归这里兰芝自请遣归的原因是A兰芝不堪凌虐深知被遣乃形势所趋毅然以此维护自己人格的尊严B兰芝不能承受繁重的操劳深知自己与婆婆的矛盾不可能得到缓解愤然以此作为对婆婆的反抗C兰芝不堪凌虐深知婆婆与自己水火不能相容只能以此作为脱离苦海的方法D兰芝不能忍受孤苦的处境深感在焦家当媳妇的艰难于是以此警告丈夫和婆婆表明自己的愤懑2著我绣夹裙事事四五通足下蹑丝履头上玳瑁光腰若流纨素耳著明月珰指如削葱根口如含朱丹纤纤作细步精妙世无双这些诗句着力铺陈的作用是A表明兰芝恋恋难舍强作精神掩饰内心的哀怨B表明兰芝不甘示弱有意在婆婆面前示威C写出兰芝的美丽突出她坚忍刚强从容自如的性格D写出兰芝有意装饰绝不肯受别人歧视的心理3兰芝仰头答理实如兄言谢家事夫婿中道还兄门处分适兄意那得自任专虽与府吏要渠会永无缘登即相许和便可作婚姻她的话表明A兄长所言虽然不合情但合理应该遵从B终究给兄长添了不少麻烦理应遵从兄长安排C自己无可奈何只好听凭兄长的处置安排D对兄长有清醒的认识不抱任何幻想4青雀白鹄舫四角龙子幡婀娜随风转金车玉作轮踯躅青骢马流苏金镂鞍赍钱三百万皆用青丝穿杂彩三百匹交广市鲑珍从人四五百郁郁登郡门这样极力铺排太守迎娶的场面作用是A表现兰芝的身价反衬焦母的愚陋专横B表现兰芝的身价反衬她的悲惨命运加深悲剧气氛C太守家的重视与焦母的凌虐形成鲜明对比表现焦母的专横无理D隆重的迎娶与兰芝的愁苦形成鲜明对比表现兰芝对爱情的忠贞12．按原诗故事发展顺序排列下面的情节1仲卿求情2焦母斥子3兰芝请归4兰芝整装5兰芝拜别6仲卿慰妻7中途密誓8兰芝还家9太守遣媒10兰芝拒婚11县令遣媒12阿兄逼嫁13兰芝备嫁14太守筹婚15仲卿别母16相约殉情17仲卿自缢18兰芝投水顺序依次是只写序号13．这首诗的情节发展有两条线索这两条线索是交错发展的请说说这样安排情节对表现人物性格和深化主题有什么作用答14．用比兴开头是民歌中常见的手法这首诗的开头就是以孔雀东南飞五里一徘徊起兴的请你说说兴的特点是什么这样开头有什么作用答参考答案1．《古诗为焦仲卿妻作》叙事故事发生的时间地点人物及成诗的经过汉末建安年间南朝陈徐陵《玉台新咏》乐府诗起兴鸳鸯双飞现实主义刘兰芝焦仲卿封建家长制封建礼教的罪恶浪漫主义人民群众对忠贞爱情的歌颂和良好的愿望北朝《木兰辞》乐府双璧2．A3．B4．F5．C6．C7．D8．A9．C10．14710111A2C3D4B12．31264578111091214131615181713．人物性格是在两条线索的交错发展中充实起来的如最初我们只看到刘兰芝不甘心受折磨而自请还家的一方面接着又看到她和仲卿夫妻恩爱的一方面从而进一步认识刘兰芝不但料到再也不能团聚而且勇敢地承担这种不幸进而又从她被遣前的镇定态度看到她在内心里忍受了多么大的痛苦正因为爱情越深痛苦才越重也才能更突出她的不为威压所屈服的坚强性格这样写自然会引起人们对她的同情而深刻地痛恨迫害他们的封建家长制度和伦理道德14．兴的特点是由于对外界事物的接触引起与之相关的感情在古诗里叙夫妇离别之苦的诗常以黄鹄起兴黄鹄一远别千里顾徘徊这首诗也是如此只是把黄鹄换成孔雀而已汉魏晋五言诗三首◆教学目的1领会五言诗的特点2学习诗中所表现的为国捐躯视死如归的高尚精神◆教学重难点重点1《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情2《短歌行》忧而奋发慷慨悲凉的思想感情3《归园田居》悠然自得的心态难点了解三首诗分别用的叠字铺叙和情景交融的艺术手法◆教学方法1点拨法即抓住关键诗句进行点拨以点代面2诵读法即通过反复诵读逐步加深对诗意的理解重点提示3联系法本课的练习设计精要以练习题为纲纲举目张4教学时数2课时◆教学步骤第一课时一导语设计同学们假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候你能想象得出他们的别离之恨吗你们想象中的横戈跃马驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢厌恶官场的陶渊明归隐田园后有将是怎样的生活图景呢今天我们在一起学习有关的三首诗二解题1《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》是民歌体文人诗艺术成就颇高刘勰在《文心雕龙》中称它为"五言之冠冕"钟嵘在《诗品》中称之为"惊心动魄所谓几乎一字千金"以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范2《归园田居》选自《陶渊明集》其诗语言朴素平淡着重表现诗人的超凡脱俗希望挣脱名缰利锁远离龌龊官场回归清新自然的闲适之情三研习课文1整体把握理清思路1学生初读两熟诗消除文字障碍2内容与形式总理3再读概括两首诗的内容及形式特点讨论后明确《迢迢牵牛星》一诗通过景物人情的转换和交融层层深入的构思和叠字的恰当运用使诗作情景并生哀怨动人而《归园田居》诗则通过平常的农村生活场景的描写抒发作者的厌恶官场回归自然的闲适之情2具体研习突出难重点1《迢》诗共10句分三层研习A前四句由远及近由景牵牛织女星到人织女注意对"迢迢""皎皎"和"纤纤"等词的分析B中间两句由事不成章而人零如雨C重点品味最后四句"盈盈"写水之物貌清浅的样子"脉脉"写人的情貌含情的样子银河水清又浅可是一水之隔却不得语近在咫尺若隔天涯别离之情最是难以派遣河水并非不能渡过而是不可逾越遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象难怪有人评价这两句揭示矛盾之鲜明表情之深切景物之交融声情之并茂雅俗之兼得堪为诗歌上乘2《归园田居》的研习品味A让学生找出表现诗人厌恶官场希望回归自然的心情的诗句然后自行欣赏品味在点拨中板书误落尘网鸟池鱼樊笼等词B找出描绘平平常常农村生活图景的诗句领会其美之所在C重点品味榆柳荫后檐桃李罗堂前狗吠深巷中鸡鸣桑树巅诗句写平常之景抒不平常之情作者摆脱官场羁绊如出笼之山鸟轻快而自由房前屋后桑绕房舍榆柳成荫桃李繁茂夜深人静幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠伴着声入梦一觉醒来不觉天已大亮七彩的公鸡振翅高飞引长鸣于桑数之巅多么怡人的风景多么悠闲的生活啊3课堂训练1熟读两首诗当堂成诵2讨论完成练习三第2小题4课堂小结四布置作业《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作课后诵读此诗加深对陶诗艺术特色的品味第二课时短歌行短歌行教学目标通过诵读和分析讨论体味《短歌行》忧而奋发慷慨悲凉的思想感情希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固教学设想1贯彻两个思想诵读是基础尽量让学生自己讨论分析2本诗的思想感情还是较明显的但如何深入理解却是个难点应该通过分析曹操的生平为人及写作背景来评析给学生一些相关的补充阅读材料是必要的3全课教学分为三块初步体味熟悉内容深入体味讨论分析其思想感情巩固体味诵读听音乐深入体味部分用三个问题来结构你对诗中哪个句子有感触忧求贤各为了什么曹操何许人也教学过程课前先发补充阅读材料板书题目作者一熟悉诗歌1导入导语指黑板这个人大家认识吗我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过《三国演义》电视剧播出后大家和他也就频频见面了《短歌行》大家听过吗在《三国演义》的赤壁之战中就有一段曹操横槊赋诗的场面唱的就是这首《短歌行》同学们谁会唱这首歌吗――我会我给唱唱看好吗自唱《短歌行》过渡语遇到古诗文我们怎样进行学习呢首先是不管三七二十一先把它背下来再说2要求学生用5分钟的时间来背诵全诗之后齐声背诵过渡语接着再来解决古诗文中的疑难问题3解决难懂的字词句要求学生参看注解提出不懂之处一起解决如譬如朝露去日苦多如但为君故沉吟至今如呦呦鹿鸣食野之苹如月明星稀乌鸦南飞绕树三匝何枝可依4叫2个学生个读诗歌分别叫他们说说自己为什么要这样读诗再指出其优缺点二分析诗歌的思想感情过渡语之后我们再来领悟古诗文的思想感情1讨论分析名句叫学生说说哪个句子对他有启发如对酒当歌人生几何何以解忧唯有杜康周公吐哺天下归心2明确忧和求贤的思想情感内涵1提问你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢忧从哪个句子可以看出呢忧的是什么呢人生苦短板书对酒当歌忧的是人生苦短2那么从本诗后三段来看作者表达的是什么样的感情呢求贤从哪些句子可以看出呢作者为了什么而求贤呢求贤才为己用实现统一天下的宏伟壮志板书求贤若渴求的是一统天下3解决忧和求贤的统一问题结合板书提问既然曹操那么忧又深知人生苦短为什么没有真的唯有杜康了呢还要那么辛苦地但为君故沉吟至今还要去明明如月何时可掇呢还要去忧从中来不可断绝呢还要去周公吐哺呢要做什么统一大业呢岂不很苦吗因为世上多的是享用人生的人多的是庸庸碌碌但较安逸的人曹操何许人也要求学生讲讲他自己所知道的曹操可以是对曹操的评价也可以是曹操的人生态度也可以是你知道的曹操的一些故事结论曹操乃世之英雄《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌板书英雄之慷慨悲歌三诵读体会过渡语最后还是要归结到诵读上来通过诵读进行巩固――诵读是学习古诗文的根本大法1叫2个学生个读配乐分别叫他们说说为什么这么处理再简评再齐声诵读2听歌曲《短歌行》板书短歌行曹操对酒当歌忧的是人生苦短英雄的慷慨悲歌求贤若渴求的是一统天下上课的准备内容诵读的背景音乐《短歌行》歌曲电脑和音箱教学补充阅读材料五布置作业1通过本诗的学习以爱国为话题写一篇文章体裁不限题目自拟700字以上21默写《迢迢牵牛星》和《饮酒》2默写《短歌行》求贤若渴的句子《梦游天姥吟留别》教学目标1了解诗歌所表现出的诗人情怀领会李白诗歌深远的影响和意义2学习诗歌的表现手法从而领会诗歌美质重点难点1诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点2在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点教学设计计划用两教时教学过程一导入新课在我们祖国灿烂的文明史中唐诗是颗璀璨的明星唐朝诗人创作的诗歌不仅记录了那个历史时期的社会情状而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆唐诗的意象成了我们民族诗歌最具的象征唐诗精神成了我们民族精神血液的一部分而这方面李白的贡献是最大的二作者介绍李白701762字太白号青莲居士唐朝著名诗人他一生中最重要的活动大体上是在唐玄宗开元天宝这四十多年中历史上称这个时期为开元盛世是唐代社会最繁荣的时期他怀着济苍生安社稷的政治思想希望能有一番作为天宝二年因朋友吴筠推荐李白被唐玄宗召入长安做了翰林供奉皇帝的文学侍从官这时他已四十二岁了满以为可实现自己的政治思想但因玄宗沉溺于声色在宦官权贵的谗言中伤下次年李白被排挤出长安政治上的失败使他心情非常苦闷也使他清了封建统治者的荒淫腐朽被排挤出长安的第二年即天宝四年745年李白准备由东鲁今山东南游吴越今江苏南部行前写了这首向朋友表明自己心情的诗吟是古文体的一种也称引梦游梦中游历留别临别留下的赠言李白一直是以诗仙的形象活在人们的心目中的他渴酒天子呼来不上船他作文曾令龙巾拭吐御史调羹贵妃捧砚力士脱靴他五岳寻仙浪迹山水就连他的出生和逝去也染上神奇色彩传说他的母亲梦长庚星而诞又说他的死是乘酒捉月遂沉水中在人们心里李白并没有死去只是去追赶他所喜欢的月亮了李白诗自然隽永雄奇飘逸充满着超尘脱俗的浪漫主义情调然而现实生活中的李白并非人们所想象的那般风流倜傥他有济苍生安黎民的远大抱负但每每受挫李白诗中展示的精神翱翔大多是建立在现实的苦闷之上本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年借梦游表示自己对现实的不满和反抗三播放录像指导朗读这首诗形式错落屈伸自如语言富有自然节奏感朗读时应有意识地注意语感流动把握语言的节奏音调情态和诗人感情的巧妙配合如天姥连天向天横一句用三个天字很能加强气势主体是七言夹用几句五言就足以使诗的节律灵活多变足以显示那种轻快欢愉的心情如湖月照我影送我至剡溪脚著谢公屐身云梯半壁见海日空中闻天鸡等在诗的情景节奏到了紧张急迫时就改用四言如列缺霹雳丘峦崩摧洞天石扉訇然中开无不声情一致情随声出写洞天之中幻景形象既取材于《楚辞九歌》语言也就出现以兮字为特征的骚体句法诗通常多为两句配合双句押韵本诗基本如此但结尾时却出现别君去时何时还且放白鹿青崖间须行即骑访名山三句全押以单数配合的特殊情况这种形式上的不平衡也正好用以显示诗人内心情绪的激动不平全诗有两句用九字句一是云之君兮纷纷而来下恰好借长句表现神仙纷至沓来的景象句中用了之兮而等虚词又使节奏舒缓另一句是安能摧眉折腰事权贵用以表达诗人毅然不顾的昂扬态势四诗歌的结构全诗可分为三部分第一部分第一段写入梦之由海客谈瀛洲烟涛微茫信难求越人语天姥云霞明灭或可睹这里用瀛洲陪衬天姥句中一信一或使人油然而生神游天姥之念下面直接写天姥山的山势用天姥连天向天横势拔五岳掩赤城两句说明其高大无比再以天台作陪衬说天台之高一万八千丈但在天姥面前却显得十分矮小好象要拜倒在它的脚下这样高大雄伟的天姥山难道不能引起诗人梦游之念吗这就是入梦之由第二部分第二自然段写梦中奇景我欲因之梦吴越一夜飞渡镜湖月这两句是过渡句承上启下梦字点题既交代了梦的所由也申述了梦之所向接着便写梦境诗人在月光照耀下一夜飞到了剡溪清水荡漾山猿啼鸣景象清幽这是第一梦景这里是古诗人谢灵运住宿的地方于是穿上谢公特制的登山林屐登临连接青云的石阶在半山腰观日出又听到天空的天鸡叫景色壮观令人心醉这就点明了梦游的时间是从朋夜到拂晓景色由清幽到壮美此为第二梦景再用千岩迷花两句概括清早到傍晚的一天的路程诗人一整天畅游在千岩万岭奇花异石的天姥山上目不暇接流连忘返一个忽字表明诗人纵情山水留恋奇花浑然不知螟之已至的游兴这幽美之景可称第三梦景夜幕降临了诗人梦游中的所见是熊咆龙吟栗森林兮惊层巅天气也急剧变化云青青兮欲雨水澹澹兮生烟多么令人恐怖啊这是梦景之四突然间电闪雷鸣山峦崩裂轰隆一声通向神仙的洞府石门打开了在那一望无际的青色透明的天空中日月的光辉照耀着金银的楼台这里先后使用四字短句与七字对句极力铺叙昏暗恍惚的景色和惊天动地的响声把洞天石门打开的雄伟之势充分表达出来为神仙们的出卖场拉开序幕紧接着神仙们都霓衣风马而至老虎为他们奏乐鸾鸟为他们驾车浩浩荡荡其乐融融凡此种种一个富丽堂皇光明一片济济一堂相敬相爱雍雍穆穆的析乐世界就呈现于我们眼前了这便是诗人的梦寐以求的乐土当然就成了梦游中的高潮可惜一觉醒来梦景消失诗人苦闷犹存只得回到人间第三部分第三自然段写惊梦长叹世间两句是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的自我解脱别君句点题且放二句表达了诗人的放达情怀并为结尾两句作铺垫最后两句是诗眼提示主题显示了诗人对封建社会现实的憎恨对自由乐土的理想的追求表现诗人蔑视权贵的反抗精神当然古来万事东流水且放白鹿青崖间也表现了作者对人生的感慨和逃避现实的消极态度五鉴赏要点1从表面看这是一首游仙诗它的主体部分云青青兮欲雨仙之人兮列如麻是关于神仙世界的描写但诗人的游仙之念决不同于那种完全轩置身于世外的幻想他之所以向往这个世界是因为他厌恶眼前的黑暗的现实世界这一点诗人在诗尾有明确的表示安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜这才是全诗的主旨从这里可以看出诗人追求个性解放和蔑视权贵的精神李白的浪漫主义创作方法在这首诗里也表现得很明显一是丰富的想象诗人的想象有来源于民间传说例如关于仙境的种种细节描写也有出于诗人的人性爱好的例如明月送我于剡溪这跟举杯邀明月对影成三人《月下独酌》一样是诗人把月看成最亲密的朋友二是大胆的夸张这种夸张不是简单的放大事物而是融合着诗人美好的感情如诗的开头写天姥山横空出世的雄姿其中蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情杜甫说李白飘然思不群于此可见一斑2写得淋漓酣畅引人遐想的是述梦部分一入梦便有不食人间烟火味诗人竟然在镜湖上飞行又值月夜月光身影投在清澈的湖水中飞过镜湖月儿依旧伴着他直送他到登山的起点谢公宿处接着写登山本来是险峻的山路但诗人却毫不费力他脚着谢公屐身登青云梯如同飞一样到了山巅这时已是黎明眼前出现了一幅雄奇的画面东方的海中涌出一轮红日四周是苍茫的群山他又听到了桃都山顶天鸡的啼叫这当然学不能说是仙镜但已经是接近仙境了或者说它意味着仙境即将出现果然在诗人迷花倚石之际暮色骤然降临熊在咆哮龙在吟啸巨大的声音震动岩石泉水深林峰峦至此仙境已民是呼之欲出了但诗人却忽然将视线转向天上的云山间的流水及水上的烟雾出现了瞬间的宁静这是为下文蓄势接着便是雷电大作地裂山崩只听轰隆一声神仙洞府的石门打开青色的天空一望无际日月金台银台交互辉映是真正的仙境这一段写梦境的进一步展开时徐时疾波澜横生使读者目不暇接恍若身入仙境梦境的高潮是仙人盛会因为仙人们是从空而降了所以先写他们的衣裳和坐骑云之君即楚辞中的云中君由于来者甚多只拿他作代表他们都聚集到那金银台上来做什么呢诗人只写了虎鼓瑟这样一个细节其余一切让读者自己去想读者一定会想到这是一次幸福欢乐的盛会所有的与会者都来那里亲切地交谈兴高采烈地举杯痛饮像人世间的朋友们欢聚在一起这样梦游真是一种美的享受五板书梦因梦游天姥吟留别梦境游历山景括号中的文字让学生写梦感幻入仙境全文紧扣梦游二字浑然一体六诗人描绘梦游图景并非是为了追求虚空的幻想梦中游历正折射出诗人现实生活中的苦闷古来万事东流水包含了诗人对人生的几多失意与深沉感慨浪迹山水寻仙问道是为了心灵的抚慰当然这首诗的意味远非苦闷二字可以概括诗篇最后两句安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜恍若天外飞来之笔痛快淋漓地一吐对权贵的憎恨和蔑视诗人豪放不羁的形象如立纸上主题被点亮了意境拓展示升华了英国诗人柯尔律治说诗的各个部分都是相互支撑相互解释的读至此再体会12两段我们心里豁然开朗高大雄奇的天姥山不正体现了诗人所羡慕的人格形象吗富丽堂皇超脱尘世和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越对美好人生的追求吗抒情主人公最后发出的感慨和呼喊不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗我们知道了诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往正是因为人生征和的激情的驱动虽然有苦闷但洋溢着热情诗歌也由此气势流注奔放飘逸形成了内在强大的精神力量七完成练习补充阅读忽魂悸以魄动恍惊起而长嗟《梦游天老吟留别》教学札记唐代大诗人李白的《梦游天姥吟留别》一诗收入高中语文课本已有多年现又收入人教社编写的高中语文第三册第三单元有关教学参考书上一般都把李白所描写的梦境说成是景物壮丽非凡的仙境光明一片不见一丝阴暗还说神仙们济济一堂呈现出一种相敬相爱雍雍穆穆的极乐世界而至于古来万事东流水这种消极情绪则是当时比较清高的封建士大夫所共有的思想既然梦境是一片光明神仙们相敬相爱雍雍穆穆为什么诗人会魂悸以魄动他惊起而长嗟难道是因为推动了美好的梦境而感到惋惜吗如果这样理解那么这和安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜的主题又有什么内存联系呢还有世间行乐亦如此古来万事东流水难道是游离在作品之外的一种普遍心态吗这种消极的虚无主义的出世思想和积极的愤世嫉俗决心抗争的精神统一在同一个诗人身上这又该如何理解呢孟子曾说过要以意逆志这的确是读书的正确方法读书人要懂得知人论世评文这个道理作品的内涵和作者的思想是某一历史时期有客观存在读者不能去改变这种存在只能运用历史唯物主义观点和辩论的方法去考察这种存在弄清写作的时代背景和作者当时的境遇用自己的意去理解作者的志只有这样才能打开一座座文学迷宫的大门李白是一位积极用世的诗人具有盛唐时期知识分子的那种进取精神年轻时虽曾有一段隐居学道的生活但用他自己的话来说这是尺蠖之屈龙蛇之蛰天宝元年由于道士吴筠的储藏李白被唐庇玄宗征召进宫做了个翰林供奉的闲官成为皇帝的高级文学侍从便是他那种傲岸不羁的狂放性格实在是委不适合于做这种工作的在那几年当中他得罪了一些权贵佞臣终于被玄宗赐金放还离开长安来到山东这是李白政治上遭受的第一次重大打击长安古年他亲眼见到了封建官场的黑暗和宫廷生活的糜烂这使他原来具有的对政治理想的追求和对建功立业的渴望一下子化为泡影他产生一种消极避世的情绪又从心底发出坚定的誓言安能摧眉拆腰事权贵使我不得开心颜这是一声大彻大悟者的呼喊这是一个从旧营垒里出来的判逆者的心声这两种情绪看似对立其实是完全一致的世间行乐亦如此古来万事东流水虽然诗人好像从裕间和时间两个方面否定了人间的一切但实际上是他对十年来宫廷生活的否定诗人把这十年比作是一场院梦这不是什么光明一片不见一丝黑暗的美梦而是一场令人魂悸以魄动的恶梦我们不仅可以从上述史实中找出这个答案而且可以从作品本身中找到有力的证明这首诗从入梦之由写到梦醒后的感叹共有三年大段第一大段到对此欲倒东南倾借越人之口描述天姥山的雄奇峻拔这不禁使诗人心驰神往为入梦作铺垫第二大段到惟党时之枕席失向来之烟霞这一段描写了梦游天姥山的整个过程诗人用赋而比也的表现手法既描述了光怪陆离的梦境又写出了他在人生旅途中的一段重要历程这一大段又可分为三层第一层到空中闻天鸡诗人因越人之语而梦吴越清风为伴明月相随镜湖飞度来到剡溪又著屐登山一路上贪图了自然风光之美湖月如镜绿水荡漾清猿啼啸海日东升天鸡长鸣从容不迫一形态声音色彩诸方面极写所见景物之美从而表态了诗人的无限欣喜之情我们也可以由此体会到诗人初入宫廷时的那种心情眼前的确是一片光明第二层到水淡淡兮生烟这时诗人所见的景物由光明美好的世界一下子变成了昏暗的使人迷惑和恐惧的世界千岩万转路不定迷花倚石或已螟道路迷失天色昏暗耳边震响着熊咆龙吟般的瀑布这可怕的声音连林木山石都为之发抖到处烟云迷漫什么都看不清楚诗人正在惊疑不定的时候梦境中出现了更为可怕的景象第三层到惟觉时之枕席失向来之烟霞一道电光一声霹雳山峦崩塌石壁中开简直是天崩地裂这时的诗人哪里有什么喜悦他在万分恐惧之中看到洞天中是这样一番景象虽然日月照耀金璧交辉霓裳风马神仙如麻但是青冥浩荡不见底在这富丽堂皇雍容华贵的背后究竟隐藏着些什么在这些云之君仙之人的面前诗人可能在想这里有我应该有的一席之地这进诗人心情绝不是教参上说的我心中的忧愤啊全都忘却这美妙的仙境就是我理想的境界而是几年来宫廷生活中遭受排挤打击而积淀下的全部忧愤一下子被唤起了这不是什么美妙的仙境这是现实生活在梦中的反映这不是什么理想的境界而正是作者所憎恶鄙弃的世间行乐的生活诗人从这恶梦中醒来惊起一词是承上说告诉读者当时他自己的心境拍拍心口恐怕已经是浑身冷汗了长嗟一词是启下说使诗的内宾转入第三段从世间行乐亦如此到使我不得开心颜都是长嗟的内容世间行乐是泛指但也可以理解为指几年来的宫廷生活满怀着美好的希望入宫却受忌才害能的小人排挤打击还差一点儿使龙颜大怒虽然最后赐金放还了给了一点面子但实际上是被赶出宫门的宫廷中的丑恶卑鄙和黑暗终于使诗人觉悟了醒了有了这样的觉悟于是就鄙视了一切为了保持自己的人格为了维护自己心灵的纯洁诗人决心从此骑白鹿访名山再也不摧眉折腰事权贵了这首诗的最后一句点明了主题可谓卒章见志但是读者往往只注意了前者而忽略了后者于是在理解这首诗探求作者志的时候就陷入了主观臆断的泥坑这首诗的原题是《梦游天姥山别东鲁诸公》吟是古代诗体的一种相当于歌行梦游天姥是诗的内容留别是诗的作用原题对这个作用说得很清楚说明这是一首赠别诗李白的赠别诗很多但记梦赠别的只有这一首诗人为什么要叙述一个梦境去留别东鲁诸公呢现在我们可以知道这是托梦言志诗人离开长安来到山东又准备南游淮泗寄情山水去排遣他内心的忧愤去寻找光明与自由的生活于是是就写下了这首诗向东鲁诸公倾吐自己的思想感情一个追求美好理想又不愿为权贵所屈的诗人表现出的这种视名利为粪土的反抗精神在当时的历史条件下应该是一种积极的世界观难能可贵的是值得肯定的《琵琶行》教学设计教学目标1白居易的诗歌创作及贡献2理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情3了解和掌握描摹音乐的手法教学设计1两课时2借助诵读和音乐感受诗情3借助多媒体课件教学过程第一课时教学内容诵读诗歌理解诗歌内容把握诗人的深沉感情教学过程一导入1童子解吟长恨曲胡儿能唱琵琶篇－－唐宣宗李忱《吊白居易》2《琵琶行》原作《琵琶引》白居易还有《长恨歌》歌行引是古代歌曲的三种形式后成为古代诗歌的一种体裁三者虽名称不同实则大同小异常统称歌行明朝胡震亨《唐吉癸签》说歌是曲的总称行是衍其事而歌之是一种具有铺叙记事性质的歌辞其音节格律一般比较自由形式都采用五言七言杂言的古体富于变化二作者介绍白居易772846字乐天号香山居士今陕西渭南人早年热心济世强调诗歌的政治功能并力求通俗与元稹积极倡导新乐府运动主张文章合为时而著歌诗合为事而作是新乐府运动的倡导者所作《新乐府》《秦中吟》共六十首唯歌生民病句句必尽规与杜甫的三吏三别同为著名的诗史长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就现存诗近三千首《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的元和三年808白居易任谏官即左拾遗五年调京兆府户曹参军九年接太子左赞善大夫十年宰相武元衡被刺死白居易首先上疏急请捕"贼"朝廷深恶其僭越言事诬其"浮华无行""甚伤名教"贬为江州司马三简析诗前小序１注意几个字词迁调动官职一般指升官左迁贬官明年第二年今指今年下一年委身托身嫁的意思命酒叫手下人摆酒命叫酒名词作动词因于是为作写命命名取名2小序有何作用①交代时间地点人物和故事的主要经过②概述琵琶女身世③点明写作动机④定下全诗凄切伤怀的感情基调四听诵读录音感受诗歌的内容和诗人的情感要求1了解诗歌内容感受诗人感情2分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容五简析诗歌的内容师生互动依次简析各节诗歌内容1第一节诗人浔江送客闻琵琶琵琶女孤寂月夜弹琵琶其中枫叶荻花秋瑟瑟为环境描写渲染悲凉气氛奠定全诗基调主人下马客在船为互文2第二节琵琶女月夜弹奏琵琶曲诗人江心聆听琵琶曲3第三节琵琶女江心自叙身世苦少年本居京城色艺绝老大门前冷落守空船4第四节昔日才高位显居京城如今谪居浔阳处境艰诗人同病相怜感慨多5第五节诗人重闻琵琶青衫湿琵琶女却坐促弦弦转急感情在满座皆泣中达到高潮6小结诗人琵琶女浔江送客闻琵琶孤寂月夜弹琵琶江心聆听琵琶曲月夜弹奏琵琶曲同病相怜感慨多江心自叙身世苦同是天涯沦落人相逢何必曾相识重闻琵琶皆掩泣同情歌女遭遇感伤身世时局双线结构虚实相生对比衬托深化主题六扩展练习读下面白居易的《夜闻歌者时自京城谪浔阳宿于鄂州》联系《琵琶行》选出说法错误的项Ｄ夜泊鹦鹉洲秋江月澄澈邻船有歌者发调堪愁绝歌罢继以泣泣声通复咽寻声见其人有妇颜如雪独倚帆樯立娉婷十七八夜泪如真珠双双堕明月借问谁家妇歌泣何凄切一问一沾襟低头终不语A两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉情感哀愁凄切的歌女诗人都表达了深切的同情B两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛都运用了贴切的比喻和情景交融的艺术手法C《琵琶行》在表现手法上正面描述和侧面烘托相结合叙述抒情和议论相结合并大量运用比喻的修辞而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法D《夜闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完整丰满的少妇形象第二课时教学内容理解并掌握诗歌描摹音乐的方法教学过程一复习引入注意名句千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘别有幽愁暗恨生此时无声胜有声同是天涯沦落人相逢何必曾相识二本课目标理解并掌握诗歌描摹音乐的方法三欣赏诵读表演录像进一步品味感情后有感情齐读第二节四分组讨论作者用了哪些手法来描摹音乐这些手法有何好处五师生共同品读分析1比喻找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点并分析比喻描写的好处大弦嘈嘈如急雨粗重急促小弦切切如私语亲切细柔嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘错落有致清脆圆润间关莺语花底滑婉转优美幽咽泉流冰下难低沉凝涩银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣激越雄壮高亢激昂曲终收拨当心画四弦一声如裂帛凄厉－－好处把抽象无形的音乐变成形象可感的实体奥地利汉斯立克《论音乐的美》对音乐作品的一切富有幻想力的描写性格刻画和解释性的说明都是比喻性的2叠词和联绵词叠词弦弦声声续续嘈嘈切切联绵词间关叠韵幽咽双声－－使音节悦耳动听3正面描摹与侧面烘托正面描摹转轴拨弦三两声未成曲调先有情弦弦掩抑声声思似诉平生不得意低眉信手续续弹说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画四弦一声如裂帛如前分析侧面烘托东船西舫悄无言惟见江心秋月白忽闻水上琵琶声主人忘归客不发凄凄不似向前声满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多江州司马青衫湿－－写听众的反映突出了琵琶曲感人的艺术效果4曲中带情师当然琵琶曲如此感人除了琵琶女弹奏之技艺高超之外是否还有其他原因－－一个十分重要的原因就是感情琵琶女是带着感情了弹奏的而诗人也是带着感情来听来描摹的找出有关感情的诗句未成曲调先有情似诉平生不得意琵琶女以情演曲说尽心中无限事诗人以情绘声别有幽愁暗恨生此时无声胜有声师从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感而诗人也从乐曲中听出了其中的感情诗人为何能听出－－a诗人是音乐大家b同是天涯沦落人相逢何必曾相识相似的身世遭遇使然所以带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一5小结描写特色A大量运用比喻化抽象无形为形象可感B巧用拟声词和叠词C正面描摹与侧面烘托结合D带着感情去描摹音乐分析鉴赏诗文的技巧咀嚼语言分析手法整体感知品味感情五比较阅读听颖师弹琴韩愈昵昵儿女语恩怨相尔汝琴声袅袅升起轻柔细屑仿佛小儿女耳鬓厮磨窃窃私语划然变轩昂勇士赴敌场琴声变得昂扬激越起来就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵浮云柳絮无根蒂天地阔远随飞扬由刚转柔起伏回荡如浮云柳絮飘浮不定若有若无难于捉摸却逗人情思喧啾百鸟群忽见孤凤凰蓦地百鸟齐鸣啁啾不已安谧的环境被喧闹的场面所代替在众鸟翩跹之中一只凤凰翩然高举引吭长鸣跻攀分寸不可上失势一落千丈强这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰一心向上饱经跻攀之苦结果还是跌落下来这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外似乎还另有寄托联系后面的湿衣泪滂滂等句很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹以上是正面描写多用比喻且带感情嗟余有两耳未省听丝篁自闻颖师弹起坐在一旁推手遽止之湿衣泪滂滂颖师尔诚能无以冰炭置我肠写自己听琴的感受和反应从侧面烘托琴声的优美动听简析喜惧哀乐变化倏忽百感交集莫可名状这是韩愈听颖师弹琴的感受读罢全诗颖师高超的琴技如可闻见难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》李贺的《李凭箜篌引》相提并论推许为摹写声音至文了诗分两部分前十句正面摹写声音琴声袅袅升起轻柔细屑仿佛小儿女在耳鬓厮磨窃窃私语忽然琴声变得昂扬激越起来就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵接着琴声又由刚转柔呈起伏回荡之姿此时天朗气清风和日丽远处浮动着几片白云近处摇曳着几丝柳絮它们飘浮不定若有若无难于捉摸却逗人情思蓦地百鸟齐鸣啁啾不已安谧的环境被喧闹的场面所代替在众鸟翩跹之中一只凤凰翩然高举引吭长鸣这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰一心向上饱经跻攀之苦结果还是跌落下来这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外似乎还另有寄托联系后面的湿衣泪滂滂等句很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹湿衣句与《琵琶行》中的江州司马青衫湿颇相类似只是后者表达得比较直接显豁罢了后八句写自己听琴的感受和反应从侧面烘托琴声的优美动听这种感情上的强烈刺激实在叫人无法承受六课后作业欣赏《青藏高原》这首歌然后写一个300字左右的语段来描摹这首歌7近体诗六首1《山居秋暝》教案重点难点理解并背诵这些诗歌《山居秋螟》诗中有画画中有诗诗画合一教学过程一介绍近体诗的常识近体诗也叫今体诗律诗是唐代产生的一种新的诗歌样式它跟古体诗相对而言的也就是说唐代以前的诗歌都是古体诗唐代以后才有格律诗近体诗分为律诗和绝句绝句共有四句话分两联每句话有五字或七字称为五绝七绝二四句要求押韵第一句可押可不押律诗共有八句话分四联分别称为首联颔联颈联尾联每句话有五字或七字称为五律和七律颔联和颈联必须对仗二四六八句必须押韵无论律诗还是绝句都非常讲究平仄对联也有这个特征高考曾在这一方面出过题有的是选词填空题有的是排序题打乱句序要求重新排序完成这些题都必须充分掌握律诗的特点二学习《山居秋暝》1欣赏图画导入新课教师利用多媒体课件放映《山居秋螟》图及朗诵录音营造欣赏氛围2品读诗画美教师范读学生齐声朗诵想象描述诗中画请同学们对明月松间照清泉石上流或竹渲归浣女莲动下渔舟诗句展开联想与想象说一段描述性的话参考1天色已螟却有皓月当空群芳已谢却有青松如盖山泉清洌淙淙流泻与山石之上有如一条洁白无瑕的素练有月光下闪闪发光多么幽清明净的自然美啊2竹林里传来了一阵阵的歌声笑语那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静感悟画中诗让学习讨论诗的前三联画图中所蕴含的诗意首联以空山新雨构图使人顿生空明之感颔联以明月清泉写意物蓄谋而明志洁颈联描绘浣女喧竹渔舟莲动的活动之景表达对政通人和的理想境界的追求思考如何理解随意春芳歇王孙自可留的含义这一句可谓诗人情不自禁的流露山中比朝中好洁净纯朴可以远离官场而洁身自好因而归隐的愿望便油然而生品味艺术美以自然美来表现人格美和社会美寄慨言志含蕴隽永随意写景生动自然教师再次放录音师生齐背全诗3译诗山居秋暝王维空山在一场新雨之后晚来更觉天气是凉秋明月在松林中映照清泉在石涧上畅流竹林喧响是浣衣女叽叽喳喳地归来蓬叶摇动是穿莲而过的渔舟任随那春色已经逝去我在这山中自可逗留4王维王维699759字摩诘为人好佛太原人生卒年尚有701至761之说早熟与其小一岁的弟弟缙幼年均聪明过人十五岁时去京城应试由于他能写一手好诗工于书画而且还有音乐天才所以少年王维一至京城便立即成为京城王公贵族的宠儿有关他在音乐上的天赋曾有这样一段故事一次一个人弄到一幅奏乐图但不知为何题名王维见后回答说这是《霓裳羽衣曲》的第三叠第一拍请来乐师演奏果然分毫不差在诗歌方面有他十五十七十八岁时写成的有文字记载的资料可见他在十几岁时已经是位有名的诗人了这在诗人中是罕见的当时在那贵族世袭的社会中象王维这样多才多艺的资质自然会深受赞赏因此二十一岁时就考中了进士出仕后王维利用官僚生活的空余时间在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅以修养身心该别墅原为初唐诗人宋之问所有那是一座很宽阔的去处有山有湖有林子也有溪谷其间散布着若干馆舍王维在这时和他的知心好友度着悠闲自在的生活这就是他的半官半隐的生活情况一直过着舒服的生活的王维到了晚年却被卷入意外的波澜当中玄宗天宝十四年755爆发了安史之乱在战乱中他被贼军捕获被迫当了伪官而这在战乱平息后却成了严重问题他因此被交付有司审讯幸在乱中他曾写过思慕天子的诗加上当时任刑部侍郎的弟弟的求情才得免于难仅受贬官处分其后又升至尚书右丞之职王维早年有过积极的政治抱负希望能作出一番大事业后值政局变化无常而逐渐消沉下来吃斋念佛四十多岁的时候他特地在长安东南的蓝田县辋川营造了别墅过着半官半隐的生活这首诗是他隐居生活中