全国英语教师赛课一等奖七年级上册（人教2024年新编）《Starter Unit 3 Welcome》教学设计

【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册StarterUnit3Welcome!PeriodISectionA1a-2d单元话题Talkaboutthingsinayard主题范畴人与自然主题群自然生态子主题内容常见的动物，动物的特征与生活环境主题意义本课时通过对农场里各种元素的讨论，让学生接触到与日常生活中不同的环境和事物，旨在激发学生对自然和生命的好奇与探索欲，让学生感受到乡村生活的宁静与质朴，体会到乡村生活与城市生活不同的氛围。语篇分析What第一个主题图呈现了福星带着彼得和海伦参观爷爷的菜园，内容主要围绕对于菜园农作物和动物名称的问答，分别呈现了对单数和复数名词的问答；活动1a与1b既是单元的热身环节，也是后续的听说任务链2a-2d的听前准备。活动1a的图片直观展示了SectionA的交际语境:来自英国的学生Peter和姐姐Helen来到中国同学FuXing爷爷的农家院参观，他们看到院子里的各种动植物，带着好奇心与FuXing以及她的爷爷交谈。听力部分首先呈现了跟读数字，学生了解十五以内的数字，听力材料呈现了三个小对话，第一个对话是福星向海伦和彼得介绍爷爷，双方进行初次见面的问候，爷爷带领三人参观了菜园，海伦用目标语言询问了是否是鹅，结果是鸭子；第二个对话是彼得向爷爷询问植物的种类，彼得认为是土豆植物，结果是胡萝卜植物，并且辨认了西红柿植物；第三个对话海伦询问了树木的种类，并询问了苹果树和兔子的数量。活动2a-2d构成一个完整的听说任务链，其中活动2a和活动2b是听前活动，活动2c是听中活动，活动2d是听后活动。活动2a-2b采用听与写的训练，帮助学生复习巩固数词，为后续听取数量信息的活动作准备。活动2c针对三段听力对话分别设计了理解性活动，主要为了训练学生获取细节信息的能力。其中，前两个问题针对动植物的名称提问，后两个问题针对动植物的数量提问，题干还呈现了询问数量的关键句式,即“Howmany…doesFuXing’sgrandpahave?”。听后活动2d集中呈现了听力文本中的核心句式，旨在帮助学生搭建对话的语言支架，让学生能基于1a图片内容灵活运用有关动植物名称和数量的话题词汇开展对话，谈论农家小院里的各种细节。Why利用插图展示种类繁多的动植物，一方面是为了训练学生“看”的技能，让他们通过观察图片获取准确的信息，另一方面则是帮助他们回顾和复习小学阶段所学的动植物相关的词汇，包括描述其颜色、大小、数量的词汇，为后续的看图讨论作准备。引入目标语言即询问物品，在引导学生了解生活中的常见农作物，了解自然，尊重自然，热爱自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。学生运用目标语言了解如何询问常见的农作物和家禽，以及对应的数量。为SectionB开展农场的描写奠定基础。How活动1a要求学生匹配图中的动植物与其英文名称，目的是引导学生回顾和复习与单元主题相关的话题词汇，尤其是名词复数。活动1b让学生运用所给的核心句式谈论1a图中的各种动植物，一方面是为了帮助学生巩固已学词汇和核心句式，以便开展口语训练，另一方面为了加深他们对指示代词的理解，比如this指代近处的单数物品或不可数物品，而those则指代远处的复数物品等。本课的语篇内容是福星、海伦和彼得在福星爷爷菜园里的对话，主要内容是询问常见的农作物和动物，及其数量，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如“Whatisthis?Itisa/an”，“Whatarethese/those?They’re...”，“Howmanyappletrees”以及数量的回答等，对话中体现了一些如goose,duck,rabbit等表示家禽类的词汇，也出现了如“one,two,three...”等表示数量的词汇等。学情分析已有基础学生在小学英语中已经学过常见的动物和植物的表达方式，包括对于植物和动物的询问与回答，以及数字的表达方式。对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学生生活和兴趣。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物和植物的名称等，学生比较熟悉的表达方式有：WhatanimalsdoesPeter’sunclehaveonhisfarm?Howmanyducksdoeshisunclehave?存在问题学生对音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音混淆；特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，名词的单复数的用法不清楚。在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。部分学生不能准确的拼写并说出数字，不能对学习产生兴趣，不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。发展需求1.能够通过观察图片识别图中的人物以及各种动植物，并能说出这些动植物的英文名称。2.能够用what引导的特殊疑问句“What'sthis/that?”“Whatarethese/those?”询问近处和远处动植物的名称，并作出相应回答。3.能够正确使用指示代词this、that、these、those谈论近处和远处的动植物。4.能够通过听识别文本中的数词(20以内)，准确记录与数量相关的信息。5.能够在听的过程中捕捉关键词，获取文本细节信息，如事物的名称、数量等。6.能够正确运用询问物品名称和数量的关键句式(What's...?Whatare...?Whatplants/animals...?Howmany...?)与同伴谈论动植物。核心素养教学目标语言能力1.学习掌握关键词、短语和句子。Keywords：fun，yard，carrot，goose，plants，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteenKeyphrases：babychickens，tomatoplants，appletrees，intheyard，potatoplantsKeysentences：①—What'sthis/that？—It's…②—Whatarethese/those？—They're…③—Howmany…canyousee？—Icansee…2.学习指示代词this/that/these/those，能够灵活使用这些代词进行指示。3.掌握数字1~15的拼写。学习能力1.学习指示代词this/that/these/those，能够灵活使用这些代词进行指示。2.学习在特定场景（院子）中获取信息。3.学会从描述中获取数量的关键信息。思维品质1.能够思考院子里有趣事物的多样性。2.在回答大量问题时，能够清晰思考并准确评论。通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。文化意识1.了解事物描述和观察中可能存在的文化特征。2.反映不同文化对庭院空间的利用和感知的差异。3.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，养成良好的英语学习习惯。教学重点难点重点：1.学生能够用单词和句型说出院子里的东西：这个/那个是什么--这是--这些/那些是什么--他们是小鸡、番茄、苹果树、土豆…2.学生能够用单词和句型问和回答许多问题：你能看到多少--我可以看到一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十三、十四、十五…难点：1.学生能够准确地说出物品的数量。2.学生能够用恰当的句子介绍院子里的东西。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1学生能正确认读、书写农作物和家禽的单词；准确对农作物种类和数量进行问答；准确获取听力原文的信息，完成听力任务。提问、简答、完成句子自评、师评目标2基于主题，与同伴角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，语言表达方式准确，内容完整。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3运用正确的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，能在小组合作中，阐述了解常见农作物的重要意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人观点。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1．Showstudentspicturesofdifferentplaces(apark，afarm，ayard，agarden…)．2.ShowstudentsavideoaboutFuXing'sgrandpa'syard.Andaskthemtoanswerthequestion.(Question：Whatcanyouseeinhisyard？)T：Todaywearegoingtoanoldman'syardandfindoutwhatyoucanseeintheyard.Ss：Arabbit…通过视频的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，同时启发已经学过的知识。Step2Pre-listeningT:TodaywearegoingtolearnStarterUnit3Welcome,SectionAwhatisfuninayard?Doyouknowthemeaningofyard?Pleaselookatthepictureandseewhatwearegoingtolearn.Lookatthepictureandmatchtheplantsandanimalswiththenames.Workon1a1．Askstudentstolookatthepicturein1aandmatchtheplantsandanimalswiththeirnames.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirpronunciationsifnecessary.Workon1b1.Askstudentstoworkinpairstointroducethethingsinthepicturein1a.T：It'syourtime.Workinpairsandmakeaconversationwithyourdeskmates.Thefollowingsentencepatternswillbehelpful：—What'sthis/that？—It's…；—Whatarethese/those？—They're…(Theteachershowsthesentencepatternsontheblackboard.)2.Choosethreeorfourpairsofstudentstosharetheirconversations.3.Askstudentstomakeasummaryaboutthesentencepatterns.T：Howcanwetalkaboutthethings？Wecanusethetwosentencepatterns…学生在老师的指导下，明确单元的主题是欢迎，A板块的问题链是“Whatisfuninayard?”。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论常见的农作物，并完成教材上的任务，将单词和主题图中对应的农作物和家禽进行匹配，并在班级中分享答案。学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对农场的家禽和植物进行问答。通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于农作物和植物的词汇通过两人问答及总结句型的形式，学生能够对目标句型进行充分地练习。Step3While-listeningT:Showstudentsnumberflashcardsandaskthemtotellthenumbersonebyone.T：Lookatthecard.Whatisthis?Ss：It'sone.T：Whataboutthisone?Ss：…Workon2aAskstudentstolistentothenumbersin2aandrepeataftertherecording.Workon2b1.Askstudentstolistentotherecordingandwritedownthenumberstheyhearintheblanksin2b.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.(Studentsmustanswerthequestionswithcompletesentences.)Workon2c1.Playtherecordingforstudentsandaskthemtocirclethecorrectanswers.T：HelenandPetergototheyard.Whatdotheyseeintheyard？Howmanyanimalsarethereintheyard？Let'slistentothethreeconversationsandcirclethecorrectanswers.2.Checktheanswersandaskstudentstocorrecttheirmistakes.(Studentsmustanswerthequestionswithcompletesentences.)学生听录音并跟读单词，并观察数词的发音和拼写。学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确。学生听第一遍录音，完成教材中的选择题。通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。学生用完整句子回答2b部分的问题，有效地帮助他们练习目标句型。Step4Post-listeningAccordingtothepicturesandtrytoroleplaytheconversationamongHelen,FuxingandPeter.You’vegot4minutestopracticewithyourpartnerandshowyourselvesinfrontoftheclass.Trytobefocusedonthelanguageyouused.Workon2dAskstudentstoworkinpairsandmakeupanewconversationtotalkabouttheplantsandanimalsinthepicturein1a.T：WeknowthedifferentanimalsandplantsinFuXing'sgrandpa'syard.Pleasemakeaconversationtotalkaboutthethingsintheyard.Thepicturein1awillhelpyou.(Theteachergivesstudentsanexamplefirst.)WorkingroupsandtalkaboutFuxing’sgrandpa’syard,talkabouttheplantsandanimalsinthepicturein1aandmakeyourownconversations.A:What’sthat?B:It’s...A:Whatarethose?B:Theyare...A:Howmany...canyousee?B:Icansee...学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，学生以小组为活动单位，分三段对话和同伴进行角色扮演，并在班级进行展示，参照教师给出的评价量规，规范所使用的语言的准确度、表达的流畅度等。学生观察本节课的主题图，在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。分三段对话和同伴进行角色扮演，并在班级进行展示，参照教师给出的评价量规，规范所使用的语言的准确度、表达的流畅度等。本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的练习。及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。Step7Summary1.Weknowhowtoaskandanswerabouttheplantsandanimalsinayard.2.Weareabletoaskandansweraboutthenumbers.3.Weareabletomakeupaconversationaboutourselves.分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。Step8HomeworkLevelA:Reviewwordsaboutanimals,plantsandrelatedsentencestructuresinthislesson.LevelB:Askstudentstousefoursentencestotalkaboutthepicturein1a.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。BlackboardDesignStarterUnit3Welcome!PeriodISectionA1a-2dKeywords：fun，yard，carrot，goose，plants，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteenKeyphrases：babychickens，tomatoplants，appletrees，intheyard，potatoplantsKeysentences：—What'sthis/that？—It's…—Whatarethese/those？—They're…—Howmany…canyousee？—Icansee…TeachingReflection:全班同学通过听、说、读来掌握关键信息，提高听力。要求学生模仿听力内容进行对话练习。这样可以增强学生的听说能力。同时，老师可以用图片介绍主题，以引起学生的兴趣。通过结对练习，学生们可以相互交流，提高英语口语。本节课要求的听力和对话练习量大，所以在教学设计中设计了大量的听力活动的练习,让学生敢于开口，乐于模仿，积极参与。同时设计了多种对话活动，通过这些口语交际的活动，进行口头操练，培养学生提取有效信息的能力和用英语解决问题的能力。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。StarterUnit3Welcome!PeriodIIISectionB(1a～1e)话题Whatisfunonafarm?主题范畴人与自然主题群自然生态子主题内容常见的动物，动物的特征与生活环境主题意义通过对农场里各种元素的讨论，让学生接触到与日常生活中不同的环境和事物，旨在激发学生对自然和生命的好奇与探索欲，让学生感受到乡村生活的宁静与质朴，体会到乡村生活与城市生活不同的氛围。语篇分析What该部分的阅读文本是一段口头介绍，HanLin向Peter介绍自己叔叔家的农场。为了让学生更直观地了解农场的风貌，教材还提供了与语篇内容相匹配的图片。HanLin对农场的介绍遵循了从整体到局部的叙事逻辑，他首先开门见山地指出图片展示的是叔叔家的农场。HanLin先谈到农场的面积以及占地面积最大的绿地。接着，他由远到近地介绍散落在草场四周的动物们，最后介绍农场的核心建筑物:叔叔的家。由于该介绍是口头文本，为了拉近与读者的距离，增加亲切感。活动1a-1e是完整的读写任务链，体现该板块以读促写的设计理念，其中1a是读前活动，1b-1d是阅读理解活动，le则是写作任务。活动1a提供了一张农场的图片，画面内容与下面的阅读文本密切相关。该活动让学生观察图片，识别图中的动植物并勾选相应的词汇，这是为了铺垫话题词汇，复现有关颜色、动植物名称的词汇以及名词的单复数形式，为接下来的阅读作准备。活动1b主要让学生阅读课文并圈出HanLin谈到的农场里的各种动植物。活动1c同样是训练学生获取细节信息的能力，同时也为了巩固话题词汇。活动1d则通过若干问题引导学生更深入地观察图片，挖掘图片中的信息，并运用所学语言进行表达。从活动1b到活动1d，分别让学生勾选和圈出名词、完成半开放式句子、提供完整答句，体现了教材在训练学生表达性技能方面由易到难、循序渐进的设计思路。活动le提供了一个半开放式的短文写作任务，让学生转换视角，模仿阅读文本的叙事手法，添加更多农场的细节描述，以此培养学生的读图能力和写作能力。Why通过介绍韩林叔叔的农场，让学生了解自然，旨在培养学生了解自然，提升热爱自然的意识，让学生使用目标语言在不同情境下介绍农场的动物和植物，更加地道地使用语言，同时增强学生亲近自然的意识。How语篇结构本语篇对应了一个主题图，通过韩林叔叔农场的照片为文字配图说明。本语篇一共一个段落，第一个部分介绍了韩林叔叔农场的总述；第二个部分介绍了农场中的动物都有哪些；第三个部分介绍了鸭子的数量；第四个部分介绍了叔叔的房子。语言特点作者在描述农场时，运用了感官动词“Look”抓住了读者的注意力；运用了“Thisis...”、“Youcansee”、“Hehaspigs,horses,cows,ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；文中多处使用了与读者直接进行互动交流的语言表达,如“Look!”“Howmanyducksdoesmyunclehave?”“Letmecount.”“Lookthere!”“Doyoulikemyuncle’sfarm?”。这些表达使文本内容活泼生动,带有强烈的画面感,读者仿佛身临其境。此外，HanLin的描述还具有一定的趣味性:HanLin第一次数鸭子并没有数对，他突然发现大树背后还有一只小鸭子,便惊讶地说“Oh,no.Lookthere!Anotherduckisbehindthebigtree.”。阅读理解部分的问题“Howmanyducksdoeshisunclehave?”可以检测学生对这个细节的推测能力。语篇运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，运用了问答的形式对韩林叔叔的房子进行了描写，最后以疑问句作为开放性的结尾，询问是否喜欢农场。学情分析已有基础学生通过第一课时的学习，能够识别图中的人物以及各种动植物，并能说出这些动植物的英文名称。能够用what引导的特殊疑问句“What'sthis/that?”“Whatarethese/those?”询问近处和远处动植物的名称，并作出相应回答，能够正确使用指示代词this、that、these、those谈论近处和远处的动植物。本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学生生活和兴趣。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物和植物的名称等，学生比较熟悉的表达方式有:WhatanimalsdoesPeter’sunclehaveonhisfarm?Howmanyducksdoeshisunclehave?存在问题学生对音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音混淆；特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，名词的单复数的用法不清楚。在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。部分学生不能学习产生兴趣，不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。发展需求1.获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演；2.发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中；3.根据韩林叔叔农场的照片，写一段文字介绍韩林叔叔的农场，在班级中进行展示。核心素养教学目标语言能力1.掌握农场上动物和景物相关的词汇:Keywords:count，another，else，cows，lake，rabbit，house，duck，horse，sheep，chickenKeysentences:①Youcanseemanykindsofanimals.②Howmanyducksdoesmyunclehave?③Anotherduckisbehindthebigtree.④That'smyuncle'shome.2.熟练运用数字，用英语表达事物的数量，并能对数量进行提问。3.熟练询问事物的颜色。4.初步了解可数名词和集合名词。学习能力1.能够识别并说出家庭农场常见动物的英文名称，并能正确描述它们的大小、数量和颜色。2.能够根据阅读文本和图片内容梳理出农场介绍的叙事逻辑，准确获取细节信息。3.通过阅读训练，让学生能够用英语对农场进行描述，训练看图表达的能力，通过阅读激活主题相关的表达，在阅读中提升口语能力。思维品质1.能够有序地对农场里的不同事物进行分类和阐述。2.能够仔细观察并发现农场各种事物的特点和细节。3.通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。文化意识1.了解农场作为生产和生活场景所蕴含的文化内涵。2.享受不同生活环境的美丽。3.能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养英语学习的兴趣，鼓励学生善于观察生活，与大自然产生联结。教学重点难点重点:1.学生能够说出农场里的动物名字，如猪、马、牛、鸭、羊和鸡...2.学生能够用句型描述农场里的东西的数量:我叔叔有多少只鸭子？难点:学生能够用恰当的短语和句型描述农场。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1准确获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演时语言准确、表达得体、内容完整；问答、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评目标2准确、完整发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，能够将其应用于自己的写作中；；问答、简答互评、师评目标3根据韩林叔叔农场的照片，写一段文字介绍韩林叔叔的农场，内容完整、语言得体，在班级中进行展示。写作、分享自评、互评、师评教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Showstudentspicturesofanimalsandaskthemwhattheyare.T:Lookatthepicture.Whatisthis?Ss:It'sasheep.T:Howmanysheepcanyousee?Ss:Icanseetwosheep.2.Theteachershowsthenamesoftheanimalsinthepicturesandleadsstudentstoreadaftertheteacher.(Atthesametime，theteacherwritesdownthekeywordsontheblackboard.)看图回答问题。通过观察图片，学生能够回顾所学单词和句型，并快速引入新单词。Step2Pre-readingWorkon1aT:Lookatthepicture.Whatdoyouthinkofthefarm?Whatcanyouseeinthepicture?Howmanyofthemcanyousee?Tickthethingsyousee.1.Askstudentstointroducethethingsinthepicturewiththeirdesk-mates.2.Askstudentstolookatthepicturein1a，andfillintheblankswiththewordsinthebox.3.Askstudentstosharetheanswersandtheteachercorrectstheirpronunciationsifnecessary.学生观察主题图，了解韩林叔叔农场的照片，并回答出在农场能看到的农作物和家禽，在教师的引导下，说出所见的农作物和家禽，以及数量，并圈画出见到的农作物，完成习题任务，并在教师的指导下举手回答问题。培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，Step3While-ReadingWorkon1bT:HanLinintroduceshisuncle’sfarmtoPeter.Readthetextandcirclethethingshetalksaboutinthepicturein1a.1.Askonestudenttoreadthepassagein1bandotherscirclethethingsthestudenttalksaboutinthepicturein1a.T:Whosefarmisit？It'sPeter'suncle's.Nowlet'slookatthepassagein1b.Peterintroduceshisuncle'sfarmtoFuXing.Iwantoneofyoutoreadthepassageforusandthentherestofyoucirclethethingshetalksaboutinthepicturein1a.2.Askanotherstudenttoreadthepassagein1bagainandotherschecktheiranswers.3.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon1cT:Readthetextin1bagainandcompletethesentences.1.Askstudentstoreadthepassagein1btogether.2.Askthestudentstocompletethesentencesin1c.T:Youreadsofluently.Nowlet'slookat1c.Therearesomequestions.Pleasecompletethesentences.3.Askstudentstosharetheiranswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakes.4.Askstudentstofindthephrasesandsentencesinthepassage.T:Lookattheblackboard.Canyoufindoutthefollowingphrasesandsentences？Youhavetwominutestounderlinethemandthenweshareonebyone.学生阅读文章，根据教师的任务指示语，在文章中找出1a所圈画农作物和家禽的语言，并在教师的指导下，回答出圈画的语句。学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据问题，完成句子。分别从农场上的动物、鸭子的数量、叔叔房间的颜色方面完成句子。在教师的指导下，回答问题。帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会语言、文化和思维的关联，通过阅读文本，完成相应练习，学生能够逐渐掌握阅读技巧:查找问题对应的关键短语或句型，通过这种形式，学生能够进一步强化练习文本的目标语言。Step4Post-ReadingWorkon1d1.Askstudentstoworkingroupsandtalkaboutotherthingsinthepicturein1a.T:Whatelsecanyouseeinthepicture？NowIwantyoutoworkingroupsandfindouttheanswerstothesethreequestions.Question①:Whatelsecanyouseeonthefarm?Question②:HowmanyofthemdoesPeter'sunclehave?Question③:Whatcolourisit/arethey?2.Askstudentstosharetheanswerstothethreequestionsandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.GroupworkPleaseworkingroupsandfindoutbeautifulsentencesabouthowtowritethefarm.LookatTheyare...Howmany...doyouseeIseeThisisa...afarm.学生第三次阅读短文，回答问题，回答内容包含农场上还见到其他什么农作物和家禽，拥有的数量及颜色。在教师的指导下回答问题。学生以小组为单位，在短文中寻找描述动物和植物的句型，以及数量的句式，通过问答的方式介绍农场动物的数量句式，并将语言写在课上任务单内。引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写作奠定语言基础。学生根据范文中呈现的句式，进行仿写，了解写作技巧。Step5writingWorkon1eT:PleaselookatthepictureandwriteaboutHanlinuncle’sfarmin1ainyourownwordsandtrytointroducethefarm,atleast60words.Hereisthestandardchart.Whenyoufinishit,Iwillshowsomeone’scomposition.1.Askstudentstowriteashortpassageintheirownwordstointroducethefarm.T:NowIwantyoutointroducethepicturein1a.Youcanusethesesentencepatternsin1cand1d.Fiveminutesforyou.Herewego!(TheteachergiveskeyphrasesandsentencepatternsonthePPT.)2.Askstudentstosharetheirwritingsingroupsandtheothergroupmembershelptocorrecttheirmistakes.3.Askstudentstoreadtheirwritingsinclassandtheteachergivespropercomments.T:Youdidagoodjob.Ireallyloveyourpronunciationandwriting…学生观察主题图，根据韩林叔叔农场的照片，及教材中给出的短文框架提示，用60个词介绍农场，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍韩林叔叔的农场，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的练习。及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。Step7SummaryWeshouldknowhowtointroduceyourfarm.2.WeareabletowriteaboutPeter’sfarminourownwords.分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。Step8HomeworkLevelA:Writeapassageaboutthefarm.LevelB:Memorizethewordsandphrasesinthislesson.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。BlackboardDesignStarterUnit3Welcome!PeriodIIISectionB(1a～1e)Keywords:count，another，else，cows，lake，rabbit，house，duck，horse，sheep，chickenKeysentences:Youcanseemanykindsofanimals.Howmanyducksdoesmyunclehave?Anotherduckisbehindthebigtree.That'smyuncle'shome.Howtowritethefarm?LookatTheyare...Howmany...doyouseeIseeThisisa...afarm.TeachingReflection:本节阅读课及写作教学目标明确，贯穿始终，从导入，泛读,精读，再到最后拓展提升，任务设计环环相扣，比较合理，课堂时效性高。课堂活动面向全体，又兼顾学生的个体差异,真正体现以生为本，符合学生的学习规律和阅读规律。整节课时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的美好道德情操。对学生进行情感教育，能够根据自己的能力帮助不同的人，增强社会责任意识。如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。教学过程中若给学生留出充足的读写训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。StarterUnit3Welcome!PeriodIVSectionBProject话题Whatisfunonafarm?主题范畴人与自然主题群自然生态子主题内容常见的动物，动物的特征与生活环境主题意义通过对农场里各种元素的讨论，让学生接触到与日常生活中不同的环境和事物，旨在激发学生对自然和生命的好奇与探索欲，让学生感受到乡村生活的宁静与质朴，体会到乡村生活与城市生活不同的氛围。语篇分析What本实践活动属于该单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。活动围绕“设计自己的农场”设计并实施，活动设计要求介绍自己的农场并绘制图画是一个有意义的活动，它让我们能够发挥创造力、想象力和解决问题的能力。这一任务不仅能让学生充分发挥自己的想象力，还能锻炼他们的语言表达能力和动手能力。活动2a的三个问题分别指向有关农场设计的三个内容要点:农场里有什么，数量有多少、分别是什么颜色。这些也正是本单元的主要学习内容。活动2b展示了一幅乡村的背景图，供学生绘制自己心目中的农场。学生设计农场时，可以结合地域特点，体现本地文化。最后，活动2c让学生运用本单元所学词汇和核心句式，有条理地介绍自己设计的农场。Why让学生运用目标语言，在娱乐性较强的活动中，使学生了解农场的意义，热爱自然，尊重自然。学生通过绘制农场的图片，根据图片撰写文字，不断在娱乐性强的活动中运用所学句式。最终帮助学生提升了解农场的意识，以及提升热爱自然的意识。How学生通过回答“Whatdoyouhaveonyourfarm?”,能使用句型“Icansee...”，“Thereare...”等句型；学生通过回答“Howmanyofthemdoyouhave?”，能使用句型“Letmecount!One,two,three,four...”；学生通过回答“Whatcolourisit?/Whatcolorarethey?”，能使用句型“Theyare.../Itis...”。学情分析已有基础学生通过前面几课时的学习，能够通过观察图片识别图中的人物以及各种动植物，并能说出这些动植物的英文名称。.能够正确运用询问物品名称和数量的关键句式(What's...?Whatare...?Whatplants/animals...?Howmany...?)与同伴谈论动植物能够正确使用指示代词this、that、these、those谈论近处和远处的动植物。能够通过听识别文本中的数词(20以内)，准确记录与数量相关的信息。能够捕捉关键词，获取文本细节信息，如事物的名称、数量等。存在问题在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。部分学生不能学习产生兴趣，不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。发展需求1.能够使用本单元话题词汇和目标句型描述自己设计的农场。2.能够积极参与小组讨论，并从讨论中获取相关要点，精心设计并绘制自己的农场。3.根据农场的图片，运用语言描述农场的动植物、数量以及颜色，提升热爱自然的意识。核心素养教学目标语言能力1.掌握农场上动物和景物相关的词汇:Keysentences:①—Whatdoyouhaveonyourfarm？—Ihave…②—Howmanyofthemdoyouhave？—Ihave…③—Whatcolourisit/arethey？—It's/They're…学习能力1.学习使用关键词、短语和句子来介绍农场。2.学会收集相关信息，如农场布局、动植物类型等。3.学会用清晰准确的语言描述农场的情况。思维品质1.能够有条不紊地设计农场的各个方面。2.能够从独特的角度展示农场的特点。 文化意识1.尊重农业文化的传承。2.认识到不同的农场可能具有不同的特征和文化内涵。教学重点难点重点:1.学生能够用适当的句型描述农场。2.学生能够使用本单元的所有语言点灵活地谈论项目。难点:1.学生能够用逻辑思维和推理想象力描述事物。2.学生能够灵活运用本单元的所有语言点。学习效果评价评价内容成员1成员2成员3我能运用准确的语言描述农场我能积极地与同伴沟通我能绘制一幅农场的图片我能主动地为同伴提供帮助教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Review1.Askstudentstodoexercisesofthisunit.2.Theteacherchecksanswersandshowsthefalliblewordsorsentencepatternsontheblackboard.(Theexercisemustincludethekeyanddifficultpointsandfalliblepoints.)根据提示完成练习题。通过练习的形式，学生对所学知识点进行复习，对易错知识点进行总结并强化对易错知识点的理解。Step2Workon2a1.Askstudentstodescribetheirdreamfarmsinpairs.2.Choosethreeorfourstudentstocometothefrontoftheclassroom，andsharetheirdreamfarms.T:Imaginethatyouhaveafarm.Whatisitlike？Talkaboutitwithapartner.Thesethreequestionswillhelpyou…(Theteachershowsthequestionsontheblackboard:①Whatdoyouhaveonyourfarm？②Howmanyofthemdoyouhave？③Whatcolourisit/arethey？)T:Whowantstoshareyourdreamfarmwithus?学生在充分讨论并完成对农场中想象的内容，在班级前进行汇报和分享，内容包括农场中动物和植物的数量及颜色，在班级前分享农场及选择这些动物的原因。通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。通过画图并介绍梦想中的农场，学生能对目标语言进行充分地练习。Step3Workon2bTeachersrequirestudentstodescribethefarmintheirownlanguagebasedonthecontentofthefarmpictures.Duringtheprocessofdescribingtheirownfarm,studentscanrefertothesampletextanduseaccuratelanguagetodescribethedrawnfarmpictures.绘制自己的农场，学生需要携带彩笔、铅笔等工具对自己想象的农场进行绘制，学生绘制完图片之后，在小组内进行简单的分享，通过画图并介绍梦想中的农场。对学生需要学习和运用的核心语言进行整理和提炼，为学生基于主题意义探究开展结构化的语言学习、参与结构化的语言表达奠定了良好的基础。Step4Workon2c1.AskstudentstowriteashortpassagetodescribetheirownfarmsinEnglish.T:Youdrawverygoodpicturesofyourdreamfarms.Nowit'stimeforyoutointroduceyourfarmstous.It'sbetterforyoutowrite7sentencestodescribeyourfarms.2.Askstudentstointroducetheirpicturesingroupsandtheychooseoneasthebestdesigner.(Theteachertellsstudentstherulesofjudgements:drawing0～5points；handwriting0～5points；correctinggrammar0～10points)学生在全班分享自己对农场的绘画和文字描述，老师帮助学生将农场绘制的图片投屏在屏幕上，学生在班级前面，根据任务单上所描写的段落，向全班同学分享自己的农场根据语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性、表达的流畅性等方面进行评价，学生给予任务的完成成果对学生进行评价，提升学生热爱自然的意识。Step5Summary1.Askstudentstosummarizethekeywords，phrasesandsentencepatternsinthisunit.T:Ihopeyoucanhaveyourdreamfarmswhenyougrowup.Nowlet'sdrawamindmaptosummarizethekeywords，phrasesandsentencepatternsinthisunit.2.Askthestudentstosharetheirmindmapingroupsandothersgiveproperjudgementsontheirworks.分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。通过画思维导图的形式总结本单元的目标语言，学生能够充分掌握本节课的重难点。，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。Step7ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的练习。及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。Step8HomeworkLevelA:Designyourownfarmanddescribethefarm.LevelB:Polishyourcompositions.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。BlackboardDesignStarterUnit3Welcome!PeriodIVSectionBProjectSentencepatterns:Whatdoyouhaveonyourfarm?Howmanyofthemdoyouhave?Whatcolourisit/arethey?Rulesofjudgements:Drawing0～5pointsHandwriting0～5pointsCorrectinggrammar0～10pointsTeachingReflection:目标在学生学习过程中的作用至关重要，在教学中，教师可以告知学生他们在本课中应该达到的知识和能力目标，这样学生就会在课堂中关注自己的表现，督促自己更加积极、努力地参与课堂活动。教师对小组项目活动成果进行评价。教师还可让学生根据互评表对小组成员进行互评，在每个成员符合的栏目里打钩或标出等级StarterUnit3Welcome!PeriodIISectionAPronunciation1-4话题Talkaboutthingsinayard主题范畴人与自然主题群自然生态子主题内容常见的动物，动物的特征与生活环境主题意义本课时语篇是过渡单元的语音教学部分。语音在第一个部分介绍了五个元音字母在单词闭音节中的发音，并呈现了相应的单词；第二个部分以听单词的方式，让学生在表格内填入发音正确的单词，表格中呈现了五个元音字母在开音节和闭音节中的发音。第三部分朗读单词，感受元音字母在开音节和闭音节单词中的发音，再次让学生总结发音规律和经验；第四部分是一个诗歌朗诵，描述的内容是小男孩去森林游玩，遇到了狐狸、狗、猫的事情，听着音乐并享受阳光，在朗诵中感受单词的元音字母的在开音节和闭音节中的发音。语篇分析What本单元的语音板块先聚焦五个元音字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的发音，然后针对这五个元音字母的常见发音提供了分类归纳练习和朗读训练。活动1以表格的形式呈现了字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的常见发音/æ/、/e/、/I/、/ɒ/、/ʌ/，以及含有这些音素的五组单词，让学生通过听、看、模仿、大声朗读等活动理解这些字母在重读闭音节中的发音规则。活动2则列举了更多含有a.e、i、o、u的单词，让学生通过听熟悉单词的发音，然后根据元音字母在重读开音节或重读闭音节中的发音将单词分类，从而使学生对五个元音字母的常见发音规律形成完整的认知。活动3是单词朗读活动，要求学生识别单词中的元音字母，并能按照发音规律正确朗读单词。活动4提供了一首富有童趣且包含大自然诸多元素的歌谣，让学生听后诵读。歌谣节奏明快、富有韵律，且有多个单词包含五个元音字母在重读开、闭音节的发音。这些单词多为单音节词，有利于学生巩固并掌握所学的发音规则，使他们朗读时做到语音正确、清晰流畅。诵读英文歌谣还能让学生感受到语言学习的乐趣，欣赏英语语言的节奏韵律和文字的美感。Why学习元音字母在单词中发音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。元音字母是英语中重要的音素，它们在单词中发出的音质和音长对单词的意义和读音有着至关重要的影响。通过掌握元音字母在单词中发音的规律，学生能够更准确地朗读单词，减少发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。总之，学习元音字母在单词中发本身音是打好英语基础的重要一环，对于提高整体语言能力、沟通能力和综合应用能力都具有重要意义。How在开音节中，a通常发[ei]，如在单词“name”和“plane”中的发音。在闭音节中，a可能发[æ]，如在单词“cat”和“hat”中的发音。在某些情况下，a也可以发[a:]，如在单词“class”和“grass”中的发音。e的发音。在开音节中，e通常发[i:]，如在单词“she”和“Chinese”中的发音。在闭音节中，e可能发[e]，如在单词“bed”和“let”中的发音。i的发音。在开音节中，i通常发[ai]，如在单词“bike”和“time”中的发音。在闭音节中，i可能发[i]，如在单词“fish”和“miss”中的发音。o的发音。在开音节中，o通常发[əu]，如在单词“go”和“hoe”中的发音。在闭音节中，o可能发[ɔ]，如在单词“clock”和“not”中的发音。u的发音。在开音节中，u通常发[ju:]，如在单词“use”和“excuse”中的发音。在闭音节中，u可能发[ʌ]，如在单词“cup”和“lunch”中的发音。学情分析已有基础1.在前面单元的语音学习板块中，学生了解了26个英语字母的字母本音和21个辅音字母在单词中的发音规律。2.在学习StarterUnit2的过程中，学生已经了解了音节、开音节、重读开音节等概念，学习了五个元音字母在重读开音节的发音规律。本单元学生将继续学习元音字母在重读闭音节中的发音规律。存在问题学生对元音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音混淆；在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；部分学生不能对学习产生兴趣。发展需求1.能够识别并正确读出五个元音字母(a、e、i、o、u)在重读闭音节中的常见发音。2.能够梳理并归纳五个元音字母在开、闭音节中的不同发音规律。3.能够根据五个元音字母在开、闭音节中的发音规律正确拼读单词。4.能够流畅且有节奏地朗读包含多个元音字母发音的歌谣，能理解和欣赏歌谣内容。核心素养教学目标语言能力掌握以下要点，并能正确读写以下内容Keywords:cat，map，bed，pet，pig，sing，hot，dog，cup，duckKeyphrases:gotothelake，listentomusic，findflowersredandpink，sitinthesun，telljokes，havefunKeysentences:①Wewilllistentomusic…②Wewillsitinthesun，telljokesandhavefun.学习能力1.学会准确区分闭音节发音和其他发音之间的差异。2.学会理解和总结词汇的发音规则，以便更好地记忆和使用单词。思维品质1.能够进行归纳和推理思维，概括闭音节字母的发音特征。2.能够培养系统思维，全面掌握英语语音系统中的这些发音规则。文化意识1.了解字母发音规则在英语语言文化中的重要性和应用。2.识别英语发音规则的差异。教学重点难点重点:1.学生能够感知字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的常见发音/æ/、/e/、/I/、/ɒ/、/ʌ/。2.学生能够掌握单词中字母A、E、I、O和U的闭音节发音。3.学生能够流利地唱圣歌。难点:学生能够正确、流利地掌握单词中字母A、E、I、O和U的闭音节发音规则。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能准确、拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在单词中的发音。听力、问答、提问、简答自评、师评目标2能够在单词朗读中归纳、总结元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，根据规律准确拼读单词。朗读、问答互评、师评目标3能够流畅地唱诵歌曲，借助拼读规则准确拼读单词。合唱、问答自评、互评、师评教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Showstudentssomewordsandaskthemtopronouncetheunderlinedlettersinwords.(Whenstudentsaresharingtheiranswers，theteacherwritesdownthesyllablesontheblackboard.)2.Askstudentstogivethesephoneticsymbolsanameandtelltherulesofclosedsyllables.T:Lookatthesesyllables.Whatarethespecialsaboutthewords？Thisspecialstructureisthetypicalcharacteristicofclosedsyllables.拼读和元音字母的音标以及正确拼读其在闭音节单词中的发音。通过复习闭音节单词的发音规则导入新课，学生能够复习已学的知识，同时为接下来的学习作铺垫。Step2ListeningIListening&SpeakingWorkon11.Askstudentstolistentotherecordingin1andrepeataftertherecording.T:Nowlet'scometoPage15，readaftertherecordingin1.Whenyouarereading，pleasepayattentiontothesounds.2.Askstudentstoobservethesewordsandfindouttheclosedsyllablepronunciationrulesingroups.T:Herecomes