第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教学实录 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学实录2024—2025学年统编版语文七年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文七年级上册《古代诗歌四首——天净沙·秋思》

2.教学年级和班级：2024—2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容为《古代诗歌四首——天净沙·秋思》，选自统编版语文七年级上册第二单元。本节课主要通过学习马致远的《天净沙·秋思》，让学生感受古典诗词的意境美，理解诗人的情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力。课程内容包括诗歌的字词解析、诗句欣赏、情感分析以及创作背景介绍。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《天净沙·秋思》中的意象和情感，提高学生准确理解和运用古典诗词语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗词中的审美特征，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏诗词的同时，了解和感受中华民族传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《天净沙·秋思》的美学价值，提高学生的审美素养，激发创造潜能。三、教学内容分析

1.主题内容：《天净沙·秋思》是一首描绘秋天景象和游子思乡情的古典诗词。本节课的主题内容是引导学生深入理解诗歌的主题思想，感受诗中的意境和情感，以及掌握古典诗词的基本表达技巧。

-诗歌的意境：通过“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等意象，营造出一幅深秋黄昏的萧瑟景象。

-诗人的情感：传达出诗人远离故土、孤灯独夜、思绪万千的思乡之情。

2.重点难点：

-重点：

-掌握《天净沙·秋思》中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-理解诗中的情感表达，感受诗人的孤独与思乡之情。

-分析诗歌的结构和韵律特点，如绝句的形式和押韵规律。

-难点：

-深入理解诗中的文化内涵和时代背景，如对“断肠人在天涯”的理解。

-掌握古典诗词的鉴赏方法，学会从多个角度对诗歌进行解读和评价。

-将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思考和表达。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《天净沙·秋思》诗词朗诵视频，展示与诗歌内容相关的图片，如枯藤老树、昏鸦等，以及创作背景相关的音乐，以增强学生对诗歌意境的感知。

2.阅读材料：准备与《天净沙·秋思》相关的背景资料和诗人简介，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.在线工具：使用在线诗词分析工具，帮助学生深入理解诗歌的韵律和结构，同时利用电子词典查询生僻字词的意思。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放《天净沙·秋思》的朗读视频，让学生初步感受古典诗词的韵律美，同时展示秋日黄昏的景象图片，引发学生对诗歌意境的思考。

-目的：激发学生对古典诗词的兴趣，为深入理解诗歌内容和情感打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：简要介绍《天净沙·秋思》的创作背景，解析“枯藤老树昏鸦”等意象的象征意义，引导学生理解诗人的孤独与思乡之情。

-演绎推理：分析诗歌的结构，如绝句的形式和押韵规律，通过对比分析，展示诗人如何通过意象和修辞手法表达情感。

-归纳推理：从多个角度归纳诗歌的主题思想，如通过“断肠人在天涯”理解诗人的漂泊感和思乡情。

-逻辑谬误：识别和纠正学生可能对诗歌内容的误解，如将诗中的意象简单化或过度解读。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题、简答题等，让学生分析《天净沙·秋思》中的意象和情感，检查学生对诗歌内容的理解程度。

-小组讨论：组织学生分组讨论诗中的情感表达，鼓励学生分享自己的感受，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

4.深化理解

-案例分析：通过分析其他秋思主题的古典诗词，如马致远的《秋思》，对比其与《天净沙·秋思》的异同，加深学生对古典诗词的理解。

-辩论活动：组织学生辩论“《天净沙·秋思》中的孤独感是否具有普遍性”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的诗歌意象、情感分析和鉴赏方法，强调理解诗人的情感和诗歌的主题。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体会，鼓励他们提出问题，促进师生互动和知识的深化。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在引导学生感受《天净沙·秋思》的意境和情感方面较为成功，但学生在分析诗歌意象和修辞手法时的参与度不够，部分学生对诗歌的深入理解仍有困难。

2.教学改进：futurelessonswillincorporatemoreinteractiveactivities,suchasrole-playingtoembodythepoem'scharacters,andcollaborativeprojectstoanalyzedifferentstanzas.Additionally,providingmorecontextualinformationaboutthepoetandthehistoricalbackgroundmayhelpstudentsconnectwiththetextonadeeperlevel.七、结语

同学们，今天我们一起走进了马致远的《天净沙·秋思》，感受了那份淡淡的忧愁和对故乡的深深思念。希望大家能够体会到古典诗词中的美好，学会从中汲取情感的营养。记住，每一首诗都是诗人情感的结晶，每一次阅读都是与诗人心灵的对话。希望你们在今后的学习中，能够更加主动地去发现诗词中的美，去感受那份跨越时空的共鸣。课后，不妨再细细品味这首诗，或许你会有更多不一样的发现和感悟。让我们一起期待下一次的语文课，我们再见！八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-图片素材：准备与《天净沙·秋思》相关的图片，如枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等，以及描绘秋天景色的图片，用于导入新课，帮助学生直观地感受诗歌的意境。

-视频素材：收录《天净沙·秋思》的朗诵视频，以及关于马致远的介绍视频，通过视觉和听觉的结合，增强学生对诗歌和诗人的了解。

-音频素材：选择与诗歌情感相符的音乐，如古筝、二胡等传统乐器演奏的曲目，作为背景音乐，营造古典诗词的审美氛围。

2.阅读材料

-古典诗词选集：提供马致远的其它诗词作品，以及同时代其他诗人的秋思主题诗词，让学生在课后进行比较阅读，深化对古典诗词的理解。

-文化背景资料：准备关于元朝历史背景、文人生活方式的资料，帮助学生了解诗歌创作的时代背景，更好地理解诗歌内容。

3.实践工具

-诗词分析表格：设计表格，指导学生分析《天净沙·秋思》中的意象、修辞手法和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

-读写笔记本：鼓励学生记录自己在阅读诗歌时的感悟、疑问和学习心得，培养良好的读写习惯。

4.互动平台

-在线讨论区：建立在线论坛或微信群组，让学生在课后进行讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师可以在线指导，解答学生的疑问。

-诗词创作工具：提供在线诗词创作平台，鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，激发学生的创造力和想象力。

5.教学参考书

-《古代诗词鉴赏》：提供一本关于古代诗词鉴赏的参考书籍，帮助学生掌握古典诗词的基本知识和鉴赏方法。

-《中国文学史》：提供一本中国文学史书籍，让学生从文学史的角度理解《天净沙·秋思》在文学史上的地位和影响。

6.作业设计

-诗词仿写：设计诗词仿写作业，要求学生模仿《天净沙·秋思》的格式和风格，创作一首描绘秋天景色的诗词。

-研究性学习报告：布置学生进行小组研究，选择一个与《天净沙·秋思》相关的课题，如诗人的生平、诗歌的风格特点等，完成后提交研究报告。

7.测试评估

-诗词知识测试：设计关于《天净沙·秋思》的知识测试题，包括填空题、选择题、简答题等，评估学生对诗歌内容的掌握程度。

-鉴赏能力评估：通过让学生撰写诗词鉴赏文章，评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。

8.家校互动

-家长通知书：向家长发送课程学习内容的通知书，让家长了解学生在校的学习内容，鼓励家长参与学生的学习过程。

-家长讲座：定期举办家长讲座，介绍古典诗词的教育意义，提高家长对文学教育的重视程度。九、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生们课后自行挑选一首描绘秋天景色的古典诗词，要求与《天净沙·秋思》在情感或意境上有所呼应，进行阅读并写下不少于200字的鉴赏心得。

2.设计一道关于《天净沙·秋思》的问答题，题目需涵盖诗歌的意象、修辞、情感或创作背景等方面，并提供参考答案。

3.仿写《天净沙·秋思》的诗歌，要求保持原诗的格式和风格，通过自己的创作表达对秋天或思乡之情的独特理解。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我注意到了以下几个主要方面：

1.鉴赏心得：大多数学生能够准确地捕捉到所选诗词中的情感和意境，但在深入分析和表达个人感悟方面还有提升空间。针对这一点，我在批改作业时给出了具体的建议，如要求学生尝试从诗人的角度出发，思考诗歌创作的情感动机和历史背景。

2.问答题设计：学生们设计的题目覆盖了诗歌的多个方面，但部分学生的问题过于简单或缺乏深度。对于这些问题，我指出需要更加细致地分析诗歌的细节，并提出了改进的方向。

3.诗歌仿写：在仿写方面，学生们展现了一定的创造力，但在保持原诗格式和风格的同时，有些学生的作品在情感表达上显得生硬或不够自然。我鼓励他们多读一些古典诗词，感受其中的情感节奏和表达方式，同时在仿写时尝试