2023四年级数学上册 6 除数是两位数的除法2笔算除法练习课(第2~3课时)教学实录 新人教版

2023四年级数学上册6除数是两位数的除法2笔算除法练习课(第2~3课时)教学实录新人教版一、课程背景与目标定位

本节课是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，以及除数是两位数的除法竖式计算初步知识的基础上进行的。通过练习课的形式，旨在巩固学生对于除数是两位数的除法笔算方法的掌握，提高计算速度和准确性。本节课的教学目标定位为：使学生能够熟练运用竖式计算方法进行除数是两位数的除法笔算，并能够解决实际问题。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，并对除数是两位数的除法有了初步的理解和尝试，但可能在计算过程中对竖式的格式和步骤存在疑惑，以及对于两位数除法的应用题解决能力有待提高。

2.内容规划：本节课将围绕除数是两位数的除法笔算这一核心内容，规划以下教学活动：

-复习导入：通过复习除数是一位数的除法笔算，引导学生自然过渡到除数是两位数的除法笔算。

-示例讲解：通过讲解例题，演示除数是两位数的除法笔算的竖式格式和步骤。

-练习巩固：安排不同难度的练习题，让学生独立完成，以巩固笔算方法。

-应用拓展：设计实际问题的应用题，让学生运用所学知识解决生活中的数学问题。

-总结反馈：总结本节课的学习内容，对学生的练习情况进行反馈，指出错误并提供改进方法。三、学习者分析

1.学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关计算，对除法的基本概念有了初步的理解。此外，学生在日常生活中可能已经接触到了一些简单的除法实际问题，对于除法的应用有了一定的认识。

2.在学习兴趣方面，四年级的学生通常对数学游戏和实际问题解决较为感兴趣，他们喜欢通过动手操作来理解和学习数学知识。在能力上，学生具备了一定的逻辑思维和问题解决能力，能够跟随教师的引导进行思考和探究。在风格上，学生可能更倾向于合作学习和直观学习，通过小组讨论和实际操作来加深对知识点的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于除数是两位数的除法笔算过程中竖式的设置和调整可能感到不适应；在解决实际问题时，可能难以将问题转化为数学模型，从而难以应用所学的除法知识；此外，对于一些较大的数进行除法计算时，可能会因为注意力不集中或计算步骤繁琐而出错。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生的学习特点，本节课将采用讲授法来讲解除数是两位数的除法笔算方法，辅以讨论法让学生在小组内交流计算过程中的疑问和发现。案例研究法将被用来分析典型例题，帮助学生理解除法在实际问题中的应用。

2.教学活动将包括：小组合作完成练习题，以促进学生之间的互动和交流；设置数学游戏，如除法接力赛，以增强学习的趣味性和竞争性；以及角色扮演活动，让学生模拟商店买卖场景，运用除法解决实际问题。

3.教学媒体使用上，将利用电子白板展示竖式计算过程，通过动画演示和即时反馈帮助学生直观理解除法运算的步骤，同时使用PPT呈现例题和练习题，方便学生跟随讲解和记录笔记。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示除法计算的趣味性实例，如分苹果的故事，激发学生对除法的兴趣。

-提问：我们在之前的课程中学习了除数是一位数的除法，那么如果除数变成了两位数，我们应该如何进行计算呢？引出本节课的主题——除数是两位数的除法笔算。

2.新知学习（25分钟）

-复习巩固：回顾除数是一位数的除法笔算方法，通过板书和提问，检查学生对基础知识的掌握。

-示例讲解：通过板书展示除数是两位数的除法笔算的步骤，讲解关键点，如试商、调整商的位置等。

-练习尝试：学生跟随教师一起完成几个简单的除数是两位数的除法笔算练习，教师即时反馈，纠正错误。

-深入探究：引导学生探讨除数是两位数的除法笔算中的难点，如遇到商大于或等于除数的情况如何处理。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，分享在尝试除数是两位数的除法笔算过程中的发现和疑问。

-角色扮演：教师扮演“除法侦探”，学生扮演“计算小助手”，通过角色扮演，共同解决计算中的难题。

4.实践应用（15分钟）

-练习巩固：学生独立完成练习册上的除数是两位数的除法笔算题目，教师巡回指导，提供帮助。

-应用拓展：设计几个与生活相关的应用题，如购物找零、平均分配等，让学生运用所学知识解决问题。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调除数是两位数的除法笔算的关键步骤和注意事项。

-学生分享在课堂练习和应用题解决过程中的体会，教师总结学生的表现，给予鼓励和指导。

6.作业布置（5分钟）

-布置适量的家庭作业，包括除数是两位数的除法笔算练习题和至少一道应用题，巩固课堂所学。

7.课堂结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，提醒学生除法计算在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用数学知识。六、教学反思

今天的课程让我看到了学生们在除数是两位数的除法笔算方面的进步，他们能够积极参与课堂讨论，对于笔算步骤有了更清晰的认识。但在实际操作中，一些学生对于商的位置调整还是显得有些犹豫，未来我需要更多地通过实例来强化这一点。另外，学生在解决应用题时表现出了较强的逻辑思维，但还需加强他们对问题模型的构建能力。我会在下一节课中重点关照这些方面，希望能进一步帮助学生们提升除法计算的技能和理解。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：制作除数是两位数的除法笔算教学课件，包括竖式计算的步骤、注意事项以及典型例题，方便教师在课堂上进行讲解和演示。

2.案例资源：收集不同难度的除法应用案例，涵盖日常生活、商业交易等多种情境，帮助学生理解除法在生活中的应用。

3.视频资源：制作或搜集除法笔算教学视频，通过动画形式展示除数是两位数的除法笔算过程，增强学生的直观感受。

4.文章资源：整理与除法相关的数学文章，包括除法的历史、数学家的故事等，激发学生对数学的兴趣。

5.练习题库：建立除数是两位数的除法笔算练习题库，包括基础题、提高题和挑战题，满足不同学生的学习需求。

在线学习平台：

1.课堂互动平台：利用在线课堂互动平台，进行实时教学和互动讨论，让学生能够在任何地点参与课堂学习。

2.作业提交与反馈系统：学生可以通过在线平台提交作业，教师及时批改和反馈，提高作业的效率和质量。

3.自主学习工具：提供在线除法计算练习工具，学生可以自主进行练习，系统自动评分，帮助学生及时了解自己的学习进度。

技术支持：

1.硬件保障：确保教室内的电脑、投影仪等多媒体教学设备完好，满足教学需求。

2.网络环境：提供稳定的网络环境，保证在线教学和资源共享的顺畅进行。

3.技术培训：为教师提供定期的技术培训，包括教学软件的使用、网络资源的搜索与整合等，提升教师的信息技术应用能力。

4.技术维护：建立技术维护团队，定期检查和更新教学设备，确保教学活动的顺利进行。八、九结语

同学们，这节课我们一起探讨了除数是两位数的除法笔算方法，大家表现得非常棒，能够积极参与，认真思考。通过今天的练习，我相信大家对除数是两位数的除法有了更加深入的理解，对竖式的设置和调整也更加熟练了。在未来的学习中，希望大家能够将这些计算方法应用到实际生活中，解决更多的问题。记住，数学不仅仅是一门学科，它更是一种工具，一种解决问题的方法。希望大家能够在数学学习的道路上越走越远，不断提高自己的逻辑思维和问题解决能力。下节课，我们将继续深入学习除法的其他内容，希望大家能够提前做好预习，我们课堂上再见！九评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：同学们在课堂上的表现积极主动，尤其是在讨论环节，大家能够热烈地参与到除法笔算的探讨中，展现出了良好的合作精神。

准确性：从同学们的回答和练习情况来看，大部分同学已经掌握了除数是两位数的除法笔算方法，对于竖式的设置和调整有了准确的把握。

2.作业与测试评价

作业质量：同学们的作业完成情况良好，能够按照要求完成案例分析，展现出一定的逻辑思维和表达能力。

测试成绩：通过单元测试，可以看出同学们对除法笔算知识的