7《不甘屈辱奋勇抗争 圆明园的诉说》教学实录-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

7《不甘屈辱，奋勇抗争圆明园的诉说》教学实录-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版一、课程背景与目标定位

《不甘屈辱，奋勇抗争圆明园的诉说》是2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版教材中的一课。本节课以圆明园的历史背景为载体，讲述了中国近代史上的一段屈辱历史，旨在引导学生认识国家兴衰、民族尊严的重要性，培养他们的爱国主义情感和责任感。通过本节课的学习，学生将了解圆明园的辉煌与毁灭，感受民族尊严受到的侵害，激发他们为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗的信念。二、核心素养目标

课程目标设定：

1.增强国家认同感，理解民族尊严与国家富强之间的关系。

2.培养历史思维，通过圆明园的兴衰了解历史，感悟历史教训。

3.提升道德认知，认识到勇于抗争、捍卫国家尊严的重要性。

4.增强法治意识，理解国家法律对文化遗产保护的作用。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在四年级时已经学习了中国历史的基本脉络，对清朝以及近代史上的重大事件有初步了解，同时通过道德与法治课程的学习，对爱国主义和法治意识有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对历史故事有浓厚兴趣，喜欢通过故事了解历史，他们的抽象思维能力正在发展，能够通过讨论和分析来理解复杂概念。学生通常偏好互动式和体验式的学习方式，对直观的材料和实践活动更有兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解圆明园的历史意义以及与之相关的民族情感时可能会遇到障碍，需要引导他们从历史的角度去感受和理解。此外，对于法治意识的部分，学生可能难以将抽象的法律概念与具体的历史事件联系起来。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授圆明园的历史背景，引导学生进行小组讨论，分享对民族尊严和国家兴衰的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟历史人物，体验不同角色在圆明园事件中的情感和决策，增强代入感和理解深度。

3.使用多媒体资源，如历史图片、纪录片片段，以及互动式地图，帮助学生直观地了解圆明园的地理位置和历史变迁。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示圆明园的旧照和复原图，引导学生观察并思考圆明园的变迁。

-提问：“你们知道圆明园吗？它曾经是什么样子？为什么会有这样的变化？”以此引出本节课的主题《不甘屈辱，奋勇抗争圆明园的诉说》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发教材中的相关文章，引导学生阅读并理解圆明园的历史背景和遭遇。

-听力训练：播放与圆明园相关的历史录音，要求学生听后回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：结合教材，讲解与圆明园相关的重点词汇和历史术语，如“英法联军”、“焚烧”、“劫掠”等，并进行记忆训练。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论圆明园事件对中国历史的影响，以及我们应该如何从历史中汲取教训。

-角色扮演：选取部分学生扮演历史人物，如道光帝、英法联军士兵等，进行角色扮演活动，让学生从不同角度理解历史事件。

4.实践应用（5分钟）

-设计“我心中的圆明园”活动：要求学生根据所学知识，绘制出他们心中理想的圆明园，并简要说明设计理念。

5.情感升华（5分钟）

-分享感悟：邀请学生分享自己在学习圆明园历史过程中的感悟，以及对民族尊严和国家富强的认识。

-呼吁行动：鼓励学生通过实际行动，如保护文化遗产、学习历史、弘扬民族精神，来表达对国家富强和民族尊严的支持。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调民族尊严和国家富强的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，提出对历史的深刻理解和对未来的期许。

7.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于圆明园历史的短文，表达自己对国家兴衰和民族尊严的思考。

整个教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，通过互动讨论和实践活动，培养学生的历史思维能力和核心素养。同时，教师应关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和深度，确保教学目标的实现。六、教学反思

在教学《不甘屈辱，奋勇抗争圆明园的诉说》这课时，我发现学生对历史事件有着浓厚的兴趣，尤其是在讨论环节，大家能够积极表达自己的观点。但是在角色扮演活动中，一些学生对历史角色的理解不够深入，需要更多的引导。另外，我也意识到在情感升华环节，应该给予学生更多的时间和空间来表达自己的感悟，这样能更有效地培养他们的爱国主义情感。在今后的教学中，我会注意这些方面，希望能更好地帮助学生理解历史，培养他们的核心素养。七、教学评估与改进

评估方式：在《不甘屈辱，奋勇抗争圆明园的诉说》的教学中，我主要通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性，以及作业的完成质量和实践活动中的表现来评估他们的学习效果。课堂讨论时，我会注意学生是否能结合教材内容提出有深度的见解；在作业中，我会检查他们是否能够准确把握历史事件的关键信息，以及是否能用自己的语言表达对历史的理解。此外，实践活动中，我会观察学生是否能够将所学知识应用到实际情境中，比如在绘制“我心中的圆明园”时，是否能体现出对历史的尊重和对未来的憧憬。

改进策略：根据评估结果，我发现学生在理解圆明园的历史背景和情感表达上做得不错，但在深入分析和批判性思维方面还有提升空间。因此，我计划在未来的教学中增加更多促进学生思考和分析的活动，比如组织辩论会，让学生就圆明园事件对中国历史的影响进行辩论。同时，我会鼓励学生进行更多的自主学习，比如通过图书馆、网络资源等途径，让他们自己探索圆明园的更多历史细节。

我还注意到，在课堂互动中，有些学生比较内向，参与度不高。为了解决这个问题，我会尝试小组合作学习，让每个学生都有机会在小组内表达自己的观点，增强他们的自信心。对于学习有困难的学生，我会提供额外的辅导，比如课后一对一的讲解，确保他们能够跟上教学进度。

在教学过程中，我也会更加关注学生的个性化需求