2024年学年九年级语文上册 第五单元 讲坛回响 第20课《最后一次讲演》教学实录1 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第五单元讲坛回响第20课《最后一次讲演》教学实录1沪教版五四制一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文上册《最后一次讲演》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024年学年九年级语文上册第五单元“讲坛回响”，第20课《最后一次讲演》。本节课主要内容包括：理解讲演的背景和意义，分析讲演的结构和特点，学习讲演中的修辞手法和语言风格，以及感悟讲演中所传达的思想内涵。二、核心素养目标

1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《最后一次讲演》的语言特色，学习演讲稿的表达技巧。

2.培养学生的思维发展与提升，引导学生深入理解讲演中的逻辑关系和论证方法。

3.增强学生的文化理解与传承意识，感悟讲演中所蕴含的爱国情怀和时代精神。

4.激发学生的审美鉴赏与创造能力，通过品味讲演中的修辞手法和情感表达，提升文学素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《最后一次讲演》的背景和主旨：通过介绍闻一多先生及其讲演的历史背景，让学生明白讲演是在何种情境下发生的，以及它所传达的核心信息——对国家命运的关注和对民主自由的追求。

-分析讲演的结构和语言特点：指导学生识别讲演的开头、中间和结尾部分，以及演讲中使用的一系列修辞手法，如排比、对比、设问等，让学生学会如何构建有说服力的演讲稿。

-情感态度与价值观的培养：通过讲演内容，激发学生的爱国情感，引导学生思考个人与社会的关系。

2.教学难点

-深入理解讲演中的逻辑论证：例如，讲演中闻一多先生使用了多个历史事件和人物来证明他的观点，学生可能难以把握这些论据之间的逻辑联系，需要教师通过举例和讲解来帮助学生理解。

-掌握修辞手法的具体应用：学生可能对修辞手法如排比、对比等的概念理解不深，难以在实际演讲中运用。例如，教师可以选取讲演中的具体句子，让学生分析其修辞效果，并尝试自己创作类似的句子。

-情感共鸣的激发：闻一多先生的讲演充满了激情和力量，但学生可能难以体会到这种情感。教师可以通过播放相关视频资料，或者引导学生进行角色扮演，来帮助学生更好地进入情境，感受讲演的情感力量。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解《最后一次讲演》的背景和主要内容，然后引导学生就讲演中的观点进行讨论，以激发学生的思考和参与。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟闻一多先生进行讲演，通过亲身体验来理解讲演的情感和逻辑。

3.利用多媒体播放《最后一次讲演》的视频或音频资料，增强学生的感官体验，帮助理解讲演内容。

4.教学媒体使用包括PPT展示、视频播放和互联网资源，以辅助讲解和提供更多背景信息。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“悖论酒店”的故事为引子，让学生思考逻辑悖论的有趣之处。

-目的：激发学生对逻辑学的兴趣，为深入学习打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过《最后一次讲演》中的论点，讲解逻辑推理的概念，如“何为合理的论证”。

-演绎推理：分析讲演中的三段论结构，如“所有的爱国者都应当反对独裁，闻一多先生是爱国者，因此闻一多先生反对独裁”。

-归纳推理：讨论讲演中闻一多先生如何通过归纳历史事件来支持其观点。

-逻辑谬误：识别讲演中可能存在的逻辑谬误，如滑坡谬误，并讨论如何避免。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑填空题，如“根据《最后一次讲演》的内容，以下哪项是正确的？”。

-小组讨论：学生分组讨论讲演中的某个论点，评估其逻辑性。

4.深化理解

-案例分析：分析讲演中的具体案例，如闻一多先生对历史人物的评述，讨论其逻辑推理的合理性。

-辩论活动：学生就讲演中的某个观点展开辩论，如“民主与独裁的利弊”。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾讲演中的逻辑推理，强调如何识别有效的论证。

-学生反馈：学生分享对讲演逻辑的理解，讨论如何将逻辑推理应用于日常生活。六、教学反思与改进

这节课通过《最后一次讲演》的学习，学生们对逻辑推理有了更深入的理解。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讨论逻辑谬误时，部分学生对于如何识别和避免这些谬误还是感到有些困惑。我计划在下一节课中，增加一些互动环节，让学生们通过小组合作来找出并分析讲演中的逻辑谬误，这样可以更直观地帮助他们理解。

另外，我觉得在辩论活动中，一些学生还是不太敢于表达自己的观点。我打算在今后的课堂上，更多地鼓励他们发言，也许可以通过设置一些小组奖励机制来提高他们的参与度。此外，我还会在课后与学生进行一对一的交流，了解他们在学习逻辑推理方面的困难和需求，针对性地提供帮助。这样，我们可以更好地提升学生的逻辑思维能力和批判性思维。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读并分析《最后一次讲演》中的主要论点，写一篇短文，总结闻一多先生的演讲逻辑和论证方式。

2.选择讲演中的一个逻辑谬误，写一篇小论文，解释该谬误的错误之处以及如何避免。

3.设计一个演讲稿，主题为“我对民主与自由的看法”，要求在演讲中运用至少三种不同的逻辑推理方法。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现大部分学生能够较好地总结《最后一次讲演》的论点，但对于逻辑推理的应用和理解还存在一些问题。以下是对学生作业的具体反馈：

1.对于短文作业，大部分学生能够清晰地列出讲演中的主要论点，但有些学生在分析逻辑和论证方式时，未能深入挖掘讲演中的逻辑结构，缺乏对具体推理过程的细致分析。我建议学生在分析时，注意区分讲演中的演绎推理和归纳推理，并尝试用自己的话来解释这些推理是如何支持闻一多先生的观点的。

2.在分析逻辑谬误的作业中，一些学生能够准确识别出讲演中的谬误，但在解释谬误的错误之处时，表述不够清晰，缺乏条理性。我指出，分析逻辑谬误时，应该首先明确谬误的类型，然后结合讲演内容具体说明为什么这是一个谬误，最后提出如何避免类似错误。

3.在设计演讲稿的作业中，部分学生未能充分运用逻辑推理方法，或者在运用时出现错误。我提醒学生，在设计演讲稿时，应该首先确定自己的论点，然后选择合适的逻辑推理方法来支持论点，例如使用类比归纳法来增强论点的说服力。

针对以上反馈，我将在下一节课上专门安排时间，针对学生的作业问题进行讲解和讨论，以便他们能够更好地理解和掌握逻辑推理的技巧。同时，我也会鼓励学生在课堂上积极提问，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。通过这样的方式，我相信学生们的逻辑思维能力和批判性思维将得到进一步的提升。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集闻一多先生的照片、讲演的场景图片，以及与讲演内容相关的历史图片，用于导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。

-视频素材：剪辑《最后一次讲演》的视频片段，让学生直观感受讲演的气氛和闻一多先生的演讲风格，同时辅助教学，帮助学生更好地理解讲演内容。

-音频素材：收录闻一多先生的讲演录音，让学生聆听原声，感受语言的魅力和情感的力量。

阅读材料：

-《最后一次讲演》全文：学生课前预习材料，要求学生仔细阅读，理解讲演的主旨和逻辑结构。

-相关历史背景资料：提供关于闻一多先生生平、时代背景的相关资料，帮助学生更好地理解讲演的历史背景。

-辅助阅读材料：选择一些关于演讲技巧、逻辑推理的书籍或文章，供有兴趣深入了解的学生阅读。

实践工具：

-讲演分析表格：设计一个表格，用于学生记录和分析讲演中的主要论点、逻辑推理和修辞手法。

-演讲稿撰写指南：提供一份撰写演讲稿的指南，包括主题选择、结构安排、逻辑推理等方面的建议，帮助学生完成作业中的演讲稿设计。

教学资源具体应用：

-在导入新课时，使用闻一多先生的照片和讲演视频，引起学生的兴趣，同时提出问题，引导学生思考讲演的目的和意义。

-在讲解讲演结构时，通过播放讲演录音，让学生关注闻一多先生的语言表达和情感传递，分析其逻辑结构和论证方式。

-在课堂讨论环节，利用阅读材料中的背景资料，帮助学生了解讲演的历史背景，加深对讲演内容的理解。

-在作业布置时，提供演讲稿撰写指南，指导学生如何设计一个结构合理、逻辑清